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随着教育现代化的不断推进，素质教育的观念越来越深入人心，新的教学观念和手段强烈地冲击原有的教学模式（时间限定、地点固定、内容确定、手段单一等）。现代信息技术的推广和应用，使化学教学方法和手段发生重大变革，在化学教学中起到强烈的“催化作用”。催化作用源于初中化学教材，原意是指改变化学反应的速率。现代信息技术的应用，使化学教学如沐春风，不仅改变了教师的教学方式，更重要的是改变了学生的学习方式。
一、利用现代信息技术提高学生的学习兴趣，将内容的单调乏味变成生动有趣
柏拉图说过：兴趣是最好的老师。学生第一次接触化学，对化学的兴趣至关重要，将影响整个化学学习的过程和效率。在现代信息技术还没有普及的时候，化学实验成为提高学生学习兴趣的有力武器。然而，基于教学设备和教学时间等的限制，学生对实验的接触仅局限于课堂上的演示，更多的时间仍是传统的说教。这就使化学教学出现了“有实验学生兴趣高涨，无实验学生兴趣黯然”的现象。
随着现代信息技术的推广应用，课堂教学的手段变得丰富多彩。利用现代信息技术制作多媒体教学课件，以教学课题为主要线索，运用电视、电影、录像剪辑、动画制作、投影等多媒体手段辅助教学，以多种方式、不同表现手段将授课的内容进行加工处理，将单调无声的文字情境转化为真实有形的素材情境，并生动有趣地呈现在学生面前，大大激发了学生的学习兴趣。
学生是学习的主体。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。中学生的心理特点是具有明显的好奇心，思维方式上又以形象思维为主。根据学生的心理特点设计教法，恰当地运用多媒体技术辅助教学，引导每个学生参与教学的每个环节，充分发挥学生的能动性，使学生带着丰厚的兴趣学习。
二、利用现代信息技术挖掘教材中的娱乐元素，将静态的场景变成动态
1.巧用漫画形象幽默的教材
漫画是一种特殊的信息号，富有趣味性和幽默感。巧用漫画，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，深刻的问题简单化，对人的认知活动有调节和支配的作用，便于学生感知和理解教材的内容。根据教学内容恰当运用漫画，能创设愉快的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生迅速进入最佳的学习状态，起到先声夺人的教学效果。
漫画诙谐幽默，富于哲理。运用漫画，不仅能活跃课堂气氛，增强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，使学生在宽松、愉悦的气氛中学习，还能促使学生积极思维，拓宽思路，有利于学生认知能力和思维能力的培养。
2.制作动画直观生动的教材
动画教学是信息技术发达的时代必然的产物。由于学生的年龄特点和兴趣所在，利用动画进行教学，使教学内容更加生动形象，丰富多彩。
分子、原子的教学历来是中学化学教学中非常棘手的内容。概念抽象难懂，学生认知薄弱，直观教具缺乏，教学形式单一。凭空讲解，既费时，又费力，效果不佳，重难点不易突破。运用Flash制作分子、原子、分子分解、原子结合等动画，并生动形象地投影出来，直观性强，学生易理解，接受快。
运用多媒体技术，可以在短时间内举出大量的事例，将分子的构成、分子的分解和原子的重新组合有机地结合起来，让学生充分感受反应前后“分子种类”改变，同时也认识到了“化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减”，“原子是化学变化中的最小粒子”，这样，不仅深刻理解了化学反应的实质，还为学习化学方程式打下坚实的基础。
3.人物卡通画知识个性化的教材
以前，知识属于纯粹的理论，只有一些生硬的文字，无情的数据，冷漠的表格，满满的篇幅，与生活中的人物没有任何联系，更谈不上具有鲜明的个性特点。现代信息技术能将知识人物化，个性化，更具有人情味，更符合学生心理需求。
利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，以漫画、动画、录相、投影等形式展示给学生，把语言难以描述的问题、晦涩难懂的内容轻松感知，这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的观察能力、思维能力、理解能力，有利于学生的全面发展。
三、利用现代信息技术收集生活中的素材，将课堂外的变成课堂内的
化学源于生活又高于生活。如果能将生活中的化学场景搬到课堂教学中来，对学生的影响无疑是巨大的。现在，教参后面配有现成的教学光盘，市场上有专门的化学教学软件，里面收集、制作了大量的教学素材情境和教学实践活动。如空气中各气体的作用、氧气的性质和用途、二氧化碳性质的探究、酸碱盐、金属和金属材料等内容，除了课堂教学中采用大量的演示实验增加学生的感性认识外，现代信息技术为我们提供了更广阔的教学舞台。利用教参配套的情境素材和教学实例的光盘，以电视、录像或投影为载体，通过组织学生观看，将课堂外的生活情景大容量地搬进课堂，使学生开阔眼界的同时轻松获取知识。这种以电视、录像为线索调动学生视听等多种感官感知学习信息，让学生积极参与、主动探究、发现问题、解决问题的教学方式，能使学生全面深入地获得明确的学习目标，更准确地掌握教学中的重难点知识。加之电教媒体特有的形、声、色等多种功能的有机统一，延长了学生注意力，培养了学生敏锐的观察力和深刻的思维能力，使学生在知识、能力等各方面都得到发展。
四、利用现代信息技术激活学生的学习状态，将被动接受变成主动探索
教是为了不教。信息时代的教育最终必将落实到学生的主动学习上。自主学习是一种积极状态下的自主能动的学习过程。传统的教学模式，教师展示知识的空间是一块容量有限且擦去后无法再现的黑板。在课堂的四十五分钟教学时间内，教师凭借“一支粉笔一张嘴”，将很大一部分时间放在说教、板书等简单低效劳动上，往往教师“神采飞扬”“滔滔不绝”，学生“兴趣索然”“昏昏欲睡”，学生处于被动接受的状态。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们干巴巴的说教变成多感官多角度的刺激，这就使我们有可能为学生创设一个尽可能广阔而真实的学习舞台。现在，教师可以综合利用方方面面的信息，将大容量的教学信息预置在计算机内，学生可以通过互联网自行随时调用、反复调用、任意切换，轻松获取。互联网是一个神奇的世界，是一个取之不尽用之不竭的巨大的信息平台，学生们对其很着迷。利用网络，把信息技术与学科进行有机整合，尊重学生的独立性和自主性，激发学生的学习兴趣，充分发挥认知主体的主观能动性，发展学生的创造性。利用多媒体计算机提供的外部刺激的多样性，激发学生求知欲望而主动去获取新知识，使学生得到生动活泼的、全面健康的综合发展。
在互联网的信息面前，所有人是平等的，只要你掌握获取信息的方法，具备获取信息的工具，每个人都可以是学习的高手，每个人都可以获得成功，每个人都可以体会到网络的真正乐趣。网络技术的最大教育价值在于使学生获得学习的自由，为学生各种思维能力的发展展开自由飞翔的翅膀。网络充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生的自主学习创造最为理想的环境，必将大大提高学生的学习效率，这也正是“催化作用”的具体体现。
综上所述，利用现代信息技术手段进行教学不仅能更新教育教学模式，扩大课堂知识容量，提高课堂教学效益，还能大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，充分发展学生的非智力因素，增加学生参与实践的机会，有利于全面提高学生素质。
（作者单位：湖南省长沙市岳麓区湘仪学校）
一、利用现代信息技术提高学生的学习兴趣，将内容的单调乏味变成生动有趣
柏拉图说过：兴趣是最好的老师。学生第一次接触化学，对化学的兴趣至关重要，将影响整个化学学习的过程和效率。在现代信息技术还没有普及的时候，化学实验成为提高学生学习兴趣的有力武器。然而，基于教学设备和教学时间等的限制，学生对实验的接触仅局限于课堂上的演示，更多的时间仍是传统的说教。这就使化学教学出现了“有实验学生兴趣高涨，无实验学生兴趣黯然”的现象。
随着现代信息技术的推广应用，课堂教学的手段变得丰富多彩。利用现代信息技术制作多媒体教学课件，以教学课题为主要线索，运用电视、电影、录像剪辑、动画制作、投影等多媒体手段辅助教学，以多种方式、不同表现手段将授课的内容进行加工处理，将单调无声的文字情境转化为真实有形的素材情境，并生动有趣地呈现在学生面前，大大激发了学生的学习兴趣。
学生是学习的主体。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。中学生的心理特点是具有明显的好奇心，思维方式上又以形象思维为主。根据学生的心理特点设计教法，恰当地运用多媒体技术辅助教学，引导每个学生参与教学的每个环节，充分发挥学生的能动性，使学生带着丰厚的兴趣学习。
二、利用现代信息技术挖掘教材中的娱乐元素，将静态的场景变成动态
1.巧用漫画形象幽默的教材
漫画是一种特殊的信息号，富有趣味性和幽默感。巧用漫画，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，深刻的问题简单化，对人的认知活动有调节和支配的作用，便于学生感知和理解教材的内容。根据教学内容恰当运用漫画，能创设愉快的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生迅速进入最佳的学习状态，起到先声夺人的教学效果。
漫画诙谐幽默，富于哲理。运用漫画，不仅能活跃课堂气氛，增强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，使学生在宽松、愉悦的气氛中学习，还能促使学生积极思维，拓宽思路，有利于学生认知能力和思维能力的培养。
2.制作动画直观生动的教材
动画教学是信息技术发达的时代必然的产物。由于学生的年龄特点和兴趣所在，利用动画进行教学，使教学内容更加生动形象，丰富多彩。
分子、原子的教学历来是中学化学教学中非常棘手的内容。概念抽象难懂，学生认知薄弱，直观教具缺乏，教学形式单一。凭空讲解，既费时，又费力，效果不佳，重难点不易突破。运用Flash制作分子、原子、分子分解、原子结合等动画，并生动形象地投影出来，直观性强，学生易理解，接受快。
运用多媒体技术，可以在短时间内举出大量的事例，将分子的构成、分子的分解和原子的重新组合有机地结合起来，让学生充分感受反应前后“分子种类”改变，同时也认识到了“化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减”，“原子是化学变化中的最小粒子”，这样，不仅深刻理解了化学反应的实质，还为学习化学方程式打下坚实的基础。
3.人物卡通画知识个性化的教材
以前，知识属于纯粹的理论，只有一些生硬的文字，无情的数据，冷漠的表格，满满的篇幅，与生活中的人物没有任何联系，更谈不上具有鲜明的个性特点。现代信息技术能将知识人物化，个性化，更具有人情味，更符合学生心理需求。
利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，以漫画、动画、录相、投影等形式展示给学生，把语言难以描述的问题、晦涩难懂的内容轻松感知，这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的观察能力、思维能力、理解能力，有利于学生的全面发展。
三、利用现代信息技术收集生活中的素材，将课堂外的变成课堂内的
化学源于生活又高于生活。如果能将生活中的化学场景搬到课堂教学中来，对学生的影响无疑是巨大的。现在，教参后面配有现成的教学光盘，市场上有专门的化学教学软件，里面收集、制作了大量的教学素材情境和教学实践活动。如空气中各气体的作用、氧气的性质和用途、二氧化碳性质的探究、酸碱盐、金属和金属材料等内容，除了课堂教学中采用大量的演示实验增加学生的感性认识外，现代信息技术为我们提供了更广阔的教学舞台。利用教参配套的情境素材和教学实例的光盘，以电视、录像或投影为载体，通过组织学生观看，将课堂外的生活情景大容量地搬进课堂，使学生开阔眼界的同时轻松获取知识。这种以电视、录像为线索调动学生视听等多种感官感知学习信息，让学生积极参与、主动探究、发现问题、解决问题的教学方式，能使学生全面深入地获得明确的学习目标，更准确地掌握教学中的重难点知识。加之电教媒体特有的形、声、色等多种功能的有机统一，延长了学生注意力，培养了学生敏锐的观察力和深刻的思维能力，使学生在知识、能力等各方面都得到发展。
四、利用现代信息技术激活学生的学习状态，将被动接受变成主动探索
教是为了不教。信息时代的教育最终必将落实到学生的主动学习上。自主学习是一种积极状态下的自主能动的学习过程。传统的教学模式，教师展示知识的空间是一块容量有限且擦去后无法再现的黑板。在课堂的四十五分钟教学时间内，教师凭借“一支粉笔一张嘴”，将很大一部分时间放在说教、板书等简单低效劳动上，往往教师“神采飞扬”“滔滔不绝”，学生“兴趣索然”“昏昏欲睡”，学生处于被动接受的状态。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们干巴巴的说教变成多感官多角度的刺激，这就使我们有可能为学生创设一个尽可能广阔而真实的学习舞台。现在，教师可以综合利用方方面面的信息，将大容量的教学信息预置在计算机内，学生可以通过互联网自行随时调用、反复调用、任意切换，轻松获取。互联网是一个神奇的世界，是一个取之不尽用之不竭的巨大的信息平台，学生们对其很着迷。利用网络，把信息技术与学科进行有机整合，尊重学生的独立性和自主性，激发学生的学习兴趣，充分发挥认知主体的主观能动性，发展学生的创造性。利用多媒体计算机提供的外部刺激的多样性，激发学生求知欲望而主动去获取新知识，使学生得到生动活泼的、全面健康的综合发展。
在互联网的信息面前，所有人是平等的，只要你掌握获取信息的方法，具备获取信息的工具，每个人都可以是学习的高手，每个人都可以获得成功，每个人都可以体会到网络的真正乐趣。网络技术的最大教育价值在于使学生获得学习的自由，为学生各种思维能力的发展展开自由飞翔的翅膀。网络充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生的自主学习创造最为理想的环境，必将大大提高学生的学习效率，这也正是“催化作用”的具体体现。
综上所述，利用现代信息技术手段进行教学不仅能更新教育教学模式，扩大课堂知识容量，提高课堂教学效益，还能大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，充分发展学生的非智力因素，增加学生参与实践的机会，有利于全面提高学生素质。
（作者单位：湖南省长沙市岳麓区湘仪学校）