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【摘 要】
写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，写好字是每个学生必备的基本素养。新课标要求中小学生每天练字10分钟，省书法考级举行得如火如荼，中小学练字现象蔚然成风，学生的练字兴趣也越来越浓，但也有许多的不良现象产生。促进写字教与学的良好发展，控制并改掉这些不良现象势在必行。
【关键词】
写字 现象 对策
作文语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，写好字是每个学生必备的基本素养。随着全省书法考级的逐步推进， 中小学练字现象蔚然成风，学生的练字兴趣越来越浓，这种现象的出现是令人欣喜的，也是新课标中实用、较好的新决策之一。但，在这一股“写字热”中也出现了种种不良的现象，叫人喜忧参半。它影响着写字教学的发展，影响着学生写字的效果，控制并改掉写字教与学中出现的不良现象势在必行。
一、写字教学中的不良现象
（一）学生和老师的不良心理
1.学生的不良心理——没有恒心
每个学生都想把字写好，这不可否认，但没有恒心。当看到一幅好字，或自己的字得到他人的表扬、批评，或者其他感触的情景时，他们就会暗下决心：我以后一点要把字写好。于是，书法考级积极报名，还连续练习几天，等到感触的情景在头脑中消失时，他们就把兴趣转移到别的方面。高兴起来或想起来就写一写，这样三天打鱼，两天晒网，最终难见成效。中小学生就是缺少水滴石穿的精神。见异思迁，没有恒心，这是中小学生写字练字时的通病。
2.教师的不良心理——事不关己
许多老师把学生练字、考级看成是学生自己或家长的事，只要学生作业上的字工整即可，没有考虑字与书法的区别，注重了作业写字，淡化了书法训练，不能达到书法考级的真正目的，学生的练字没有纳入到教学计划中去，即使有也是一个形式，书法课都成了写作业课了。这样的练字也就成了一种形式，写的比较多，可真正练字少，即使练字，但得不到正确的指导，也就比较随便，这样，学生怎能练好字呢！
（二）急于求成，不注重基础
由于应试教育还在一定层面上存在，家长、学校追求学生成绩、升学率，学生的作业量比较大。为了节省时间，许多学生便想学快写，就去练行书，有的甚至去练草书，由于他们练字的目的是一味地图快，加上没有楷书的底子，因此写出来的“行草”东倒西歪，点画不清，不符合写字规律，老师家长看了，劝其先练楷书，他们却说：“一笔一画，还不把人急死！”这种情况说明，部分学生练字的目的还不明确，急于求成，态度是不端正的。
有的老师，有自身写字知识的匮乏，平时不注重学生的练字方法，等到考级时，才临时抱佛脚找来相关字帖让学生去练，形成了一种不是练字，而是为了考级而考级，达不到考级目的。所以，现在考8到10级，考试办公室已不在提供考试内容，就是为了防止学生平时不注重基本功的训练，直到考试前急抓。这也是急于求成的不正常现象。
（三）学写多种字体，却无大的收获
许多学生，特别是中高年级学生，对好的字帖看到一本买一本，家中能有好几本不同形式的字帖。多练几手是好事，可是他们今天学这种字体，明天练那种字体，一天就换一本，凭兴趣去练，结果是邯郸学步，把自己的字体也忘了，反而得不偿失。一幅作品可能出现一节是长字，一节是扁字，又一节是方字，影响整篇作品的流畅、美观。贪多求滥，也是练不好字的！
当然，在实际过程中还不止这些不良现象。如何有效地控制这些不良现象的发生呢？我认为应采取一些相应的对策。
二、控制不良现象的对策
（一）老师、家长、学校要共同重视写字的基础练习
学生为什么有信心而没有恒心，跟他们的写字习惯有很大的关系，写字的姿势、握笔的姿势、写字时间的长短、写字的量……都对学生写字有所影响。坐姿不正确，身体容易累；握笔姿势不正确，手腕容易累；时间长，眼睛容易累；量大，心容易累。我在指导学生写字时，首先要学生学会坐，以舒服为准，做到头正尖平足安。抓关键——握笔的姿势，握笔的姿势关系到手指的灵活运用。采用四点定位法、橡皮筋定位法等提高学生的写字兴趣，控制好写字时间和写字的量，还怕学生没有信心和恒心吗？起始年级从基础抓起，循序渐进，水到渠成。如果中高年级学生有不正确的姿势，还应该从头开始，从基础开始。
（二）教师的“导”与“严”要相互结合
所謂“导”“严”结合，就是教育引导加严格要求。教师应该充分运用写字课，不断培养学生的书法兴趣，积极引导他们从正楷入手练习，根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自己的字帖，兼从其他字帖中吸取精神和风格。鼓励他们订阅一些书法书籍，让他们在实际练习的基础上，了解一些理论知识，把理论和实践结合起来，用理论指导实践，经常寻找机会鼓励他们，既做到言传，又做到身教，在教育引导的基础上适当地严格要求，做到提笔即是练字时。所以，老师的作业量也应该适量，特别是起始年级更应该少而精，注重书写质量。如此有的放矢地练习下去，他们的书法质量将会大大提高。同时能了解到书法界的现状，对书法事业也有个正确认识。
（三）学生家长要密切配合学校抓好孩子的书法
家长应督促孩子天天练习书法，经常检查孩子的作业情况。如发现有马虎迹象，应认真对待，严格要求，正确指导。教给孩子一丝不苟和持之以恒的道理，帮助他们选好字帖。有条件的家长还要做孩子的练字榜样。只有在老师和家长的严格要求与经常督促的情况下，才能使中小学生长期不断地把书法练习下去。
（四）学校应重视书法课堂教学，多培养书法教师
如我校仅仅一个书法考级指导老师，这是远远不够的。同时学校也要经常举行书法展览，组织学生参观校外大型书展，请一些书法界的同志举行书法讲座，成立中小学书法协会等等，旨在激发学生的书法兴趣，提高学生的欣赏能力，使他们知道山外有山、天外有天。经常举行书法竞赛，促使他们自觉或不自觉地产生一种竞争意识，以便向更高水平的书法天地迈进。
写字教学，作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，增强学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。只要我们措施得力，教学有方，不但能克服写字教学中不良现象的发生，还能提高学生的写字水平，何乐而不为？
写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，写好字是每个学生必备的基本素养。新课标要求中小学生每天练字10分钟，省书法考级举行得如火如荼，中小学练字现象蔚然成风，学生的练字兴趣也越来越浓，但也有许多的不良现象产生。促进写字教与学的良好发展，控制并改掉这些不良现象势在必行。
【关键词】
写字 现象 对策
作文语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，写好字是每个学生必备的基本素养。随着全省书法考级的逐步推进， 中小学练字现象蔚然成风，学生的练字兴趣越来越浓，这种现象的出现是令人欣喜的，也是新课标中实用、较好的新决策之一。但，在这一股“写字热”中也出现了种种不良的现象，叫人喜忧参半。它影响着写字教学的发展，影响着学生写字的效果，控制并改掉写字教与学中出现的不良现象势在必行。
一、写字教学中的不良现象
（一）学生和老师的不良心理
1.学生的不良心理——没有恒心
每个学生都想把字写好，这不可否认，但没有恒心。当看到一幅好字，或自己的字得到他人的表扬、批评，或者其他感触的情景时，他们就会暗下决心：我以后一点要把字写好。于是，书法考级积极报名，还连续练习几天，等到感触的情景在头脑中消失时，他们就把兴趣转移到别的方面。高兴起来或想起来就写一写，这样三天打鱼，两天晒网，最终难见成效。中小学生就是缺少水滴石穿的精神。见异思迁，没有恒心，这是中小学生写字练字时的通病。
2.教师的不良心理——事不关己
许多老师把学生练字、考级看成是学生自己或家长的事，只要学生作业上的字工整即可，没有考虑字与书法的区别，注重了作业写字，淡化了书法训练，不能达到书法考级的真正目的，学生的练字没有纳入到教学计划中去，即使有也是一个形式，书法课都成了写作业课了。这样的练字也就成了一种形式，写的比较多，可真正练字少，即使练字，但得不到正确的指导，也就比较随便，这样，学生怎能练好字呢！
（二）急于求成，不注重基础
由于应试教育还在一定层面上存在，家长、学校追求学生成绩、升学率，学生的作业量比较大。为了节省时间，许多学生便想学快写，就去练行书，有的甚至去练草书，由于他们练字的目的是一味地图快，加上没有楷书的底子，因此写出来的“行草”东倒西歪，点画不清，不符合写字规律，老师家长看了，劝其先练楷书，他们却说：“一笔一画，还不把人急死！”这种情况说明，部分学生练字的目的还不明确，急于求成，态度是不端正的。
有的老师，有自身写字知识的匮乏，平时不注重学生的练字方法，等到考级时，才临时抱佛脚找来相关字帖让学生去练，形成了一种不是练字，而是为了考级而考级，达不到考级目的。所以，现在考8到10级，考试办公室已不在提供考试内容，就是为了防止学生平时不注重基本功的训练，直到考试前急抓。这也是急于求成的不正常现象。
（三）学写多种字体，却无大的收获
许多学生，特别是中高年级学生，对好的字帖看到一本买一本，家中能有好几本不同形式的字帖。多练几手是好事，可是他们今天学这种字体，明天练那种字体，一天就换一本，凭兴趣去练，结果是邯郸学步，把自己的字体也忘了，反而得不偿失。一幅作品可能出现一节是长字，一节是扁字，又一节是方字，影响整篇作品的流畅、美观。贪多求滥，也是练不好字的！
当然，在实际过程中还不止这些不良现象。如何有效地控制这些不良现象的发生呢？我认为应采取一些相应的对策。
二、控制不良现象的对策
（一）老师、家长、学校要共同重视写字的基础练习
学生为什么有信心而没有恒心，跟他们的写字习惯有很大的关系，写字的姿势、握笔的姿势、写字时间的长短、写字的量……都对学生写字有所影响。坐姿不正确，身体容易累；握笔姿势不正确，手腕容易累；时间长，眼睛容易累；量大，心容易累。我在指导学生写字时，首先要学生学会坐，以舒服为准，做到头正尖平足安。抓关键——握笔的姿势，握笔的姿势关系到手指的灵活运用。采用四点定位法、橡皮筋定位法等提高学生的写字兴趣，控制好写字时间和写字的量，还怕学生没有信心和恒心吗？起始年级从基础抓起，循序渐进，水到渠成。如果中高年级学生有不正确的姿势，还应该从头开始，从基础开始。
（二）教师的“导”与“严”要相互结合
所謂“导”“严”结合，就是教育引导加严格要求。教师应该充分运用写字课，不断培养学生的书法兴趣，积极引导他们从正楷入手练习，根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自己的字帖，兼从其他字帖中吸取精神和风格。鼓励他们订阅一些书法书籍，让他们在实际练习的基础上，了解一些理论知识，把理论和实践结合起来，用理论指导实践，经常寻找机会鼓励他们，既做到言传，又做到身教，在教育引导的基础上适当地严格要求，做到提笔即是练字时。所以，老师的作业量也应该适量，特别是起始年级更应该少而精，注重书写质量。如此有的放矢地练习下去，他们的书法质量将会大大提高。同时能了解到书法界的现状，对书法事业也有个正确认识。
（三）学生家长要密切配合学校抓好孩子的书法
家长应督促孩子天天练习书法，经常检查孩子的作业情况。如发现有马虎迹象，应认真对待，严格要求，正确指导。教给孩子一丝不苟和持之以恒的道理，帮助他们选好字帖。有条件的家长还要做孩子的练字榜样。只有在老师和家长的严格要求与经常督促的情况下，才能使中小学生长期不断地把书法练习下去。
（四）学校应重视书法课堂教学，多培养书法教师
如我校仅仅一个书法考级指导老师，这是远远不够的。同时学校也要经常举行书法展览，组织学生参观校外大型书展，请一些书法界的同志举行书法讲座，成立中小学书法协会等等，旨在激发学生的书法兴趣，提高学生的欣赏能力，使他们知道山外有山、天外有天。经常举行书法竞赛，促使他们自觉或不自觉地产生一种竞争意识，以便向更高水平的书法天地迈进。
写字教学，作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，增强学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。只要我们措施得力，教学有方，不但能克服写字教学中不良现象的发生，还能提高学生的写字水平，何乐而不为？