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建设特色学校，不仅是新时期深化学校改革发展的重要途径，更是学校谋求发展、适应竞争的必然要求，是学校实施素质教育、促进内涵发展的内在需求。“芝兰生幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而改节”。兰文化影响人们的生活，更深刻的影响国人的精神世界。兰文化的涵义广泛，表象上是对兰花植物的认识、分类及相关种养经验等的总结，而更深层次的引申是对人们的行为习惯、思维方式的影响，进而形成价值观念和道德规范的升华。杭州市丁兰实验中学努力构建素净雅致的兰文化特色校园文化体系，促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建。
学校以“绿色浸润幸福，阳光点亮生活”为办学理念，“品求正、技求精、行求实、质求优、风求和、志求远”，即以规范有序的管理为基础，努力创建“师乐教”、“生乐学”的学习氛围，引导师生将明确的目标与个人的成长、学校的发展有机结合，以智慧启迪智慧、以人格培育人格，依托学校兰文化建设积淀师生素养提升品位，激发生命活力和生活情趣。“六求”既体现了学校的“绿色低碳”管理文化，更明确了学校实现办学目标的方法与途径。它是“丁中人”成就如兰花般的优质教育品牌梦想的蓝图。
在“绿色·阳光”理念的指导下，学校通过优质的服务提升育人品质，打造区域品牌，赢得社会好口碑。自办学以来，学校已获得“全国新样态联盟首批实验学校”、“全国健美操比赛初中团体第一名”、“浙江省爱国先进单位”、“浙江省中小学教师培训特色学校”、“浙江省课外阅读先进集体”、“浙江省健康促进学校铜奖”、“浙江省绿色学校”、“杭州市文明单位”、“杭州市满意单位”、“杭州市爱国卫生先进单位”、“杭州市人民防空教育先进单位”、“江干区教学质量优秀学校”、“江干区办学质量一类学校”等近五十项全国、省、市、区各级荣誉，可见学校在办学质量和教学管理上成绩斐然。
创设兰文化校园环境
校园环境的美化、绿化、亮化、净化对陶冶学生情操，健全学生人格起着不可替代的作用。我校在校园环境文化的打造上，充分体现了“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。
学校虽僻居一隅，然幽幽兰香浸润校园，棵棵“兰草”茁壮成长。杭州市丁兰实验中学围绕“兰”这一核心，积极营造兰香馥郁的校园环境。以兰花作为主体部分的设计元素，以兰花高洁、清雅、谦和、坚韧的品性陶冶师生的情操，激发师生的工作、学习热情。
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话”。学校的办学思想、育人模式、校训、教风、班风、学风将以多种形式在校园内的墙壁上呈现，在教学楼楼道及走廊的墙面上，通过以“识兰、说兰、赏兰、赞兰”等为主题的图片、文字展示，对学生进行兰文化内涵和精神的诠释。校园内、教室内随处可见优雅的兰文化布置，黑板报、宣传窗经常展出与兰文化有关的内容。
杭州市丁兰实验中学努力打造兰文化特色学校的同时被称为浙江省绿色学校，为确保学生有个健康成长的环境，学校安装植物新风系统。校园绿色新风系统以兰花美化环境的同时还给学生提供植物栽种的实践基地;校园内设置都市生态循环系统，生态牧场与屋顶农场是循环系统中非常重要的环节，杭州市丁兰实验中学依托“两场”引导学生进行垃圾分类，将可循环利用的垃圾充分利用，结合学校“兰文化”，开设“兰行”实践课程、“兰博”知识课程、“兰华”艺术课程;智慧生态校园场馆是集植物种植、环境监控、参观体验与实践活动为一体的综合场馆。在场馆中学生会对兰花种植的过程进行记录，对兰花、果蔬等植物进行温度、光照、水分、土壤酸碱等系列的科学小实验，利用pad完成兰花及众植物生长观察日记和科研小报告，真正了解环境变化对植物生长的影响。学校致力于打造具有兰文化内涵的生态型校园。
推动兰文化少年成长
杭州市丁兰实验中学希望每位丁兰学子身上都能有如兰花般简单、优雅、善良的精神品质，成为具有“质朴如兰、执着如兰、自管自立、自信自强”品质的自主型学生。在学校教师的悉心指导和谆谆教诲下，涌现了一批又一批优秀的学生，他们在这里完成了蜕变，成功而自信地踏出了人生重要的步伐，为学生的终身发展奠定良好的基础。
育人，以重责为本;求索，当厚德为根。学校是育人求知的地方，以“兰之慧”為载体教会学生创新的思维和方法，帮助学生自主吸纳知识，在团队合作学习的基础上进行积极自我的思考和探索，从而启迪智慧，成为有用之才，这就是“重责”。求索培养什么样的学生？学校是对青少年进行系统道德教育的重要阵地，应该引导学生拒绝平庸低俗，以“兰之德”为教育载体激发学生追求高尚品德的意愿，这就是“厚德”。学校是师生和、心灵美、语言谐、行为善、环境雅等一切“和谐”的发祥地，应该让学生崇尚美好，追求完美，这就是“兰之和”。
学校以“兰”为核心，先后设置了以“一月一养成”、“质朴如兰”、“执着如兰”、“自管自立”、“自信自强”为主题的兰心少年评选活动，将兰心少年基本规范纳入学生评价体系，培养学生的护校情怀和国际视野，提升学生兰之德。通过课程、活动与“兰”文化整合，让杭州市丁兰实验中学学子的兰品质深入人心。
“十里皋亭，孝道丁兰”，我校所在的丁桥是“二十四孝”之一孝子丁兰的故乡，有着丰富的孝文化资源。因此，我们着力打造了“兰孝”德育课程。“兰孝”课程包括红色孝心、绿色孝行和蓝色孝思。此外，学校还提出了丁中学子新“二十四孝”。随着观念的变更，古代“二十四孝”在许多方面与现代生活格格不入，而我校提出的新“二十四孝”则融入了许多现代元素，如“用手机软件为父母理财”、“乐助父母建亲友微信群”等，这些接地气、贴近生活的常态活动易于在平时实施，受到学生和家长的一致欢迎。
塑造兰文化教师团队
兰之高雅，清香悠长;师如兰花，品行清韵。兰文化教师，内外兼修，学校希望每位教师都具有“阳光、拼搏、兰雅、博学”的优秀品质。学校致力于建设一支“师德高尚、业务过硬、合作探索、创新高效”爱岗敬业的有爱心、可持续发展的学习型教师队伍。 “教师群体的专业生活方式，决定着一所学校的教育高度。”一个自觉自主的学习型教师团队，不仅带来不断变化、更新的“源头活水”，而且实现了自身专业成长的“再出发”，让学校充满无尽的活力。学校创新“两分三制四环"青年教师培养模式。以阳光学苑为特色载体，借助现代信息技术，采用“阳光菜单”培训模式;深化与杭州师范大学合作项目，引专家进课堂，手把手指导tds，促tds专业化发展;以“兰之慧”为背景，大力开展“有意义，有兴趣”课堂教学实践探索，每一位教师要充分研究自我课堂的优点与不足，研究学生的特点，以“有意义，有兴趣”为导向，形成组内统一的意趣课堂模式，在阶段实施的基础上，提炼形成学科特点的课堂操作模式，最后能形成学校层面：基于“低起点，小步子，趣活动，多赏识，求变化，勤矫正”的意趣课堂建设，着力提高课堂教学效果;以“创新互联网 课堂教学模式”为主题，开展创新互联网 课堂教学”模式课堂展示活动，构建骨干教师领头、tds展示模式，打造创新互联网 课堂教学”丁兰课堂教学品牌;布局学科教学带头人、名师工作室研究网络。促进教师专业化发展，提升教师教育教学的实践能力，
打造“馨兰”“青兰”“蕙兰”教师品牌模式，形成学校特色教师专业发展机制。
探索更有用的教师专业发展指导模式。首先，以研促教，充分发挥教研组、备课组、教师三者的合力，把教师队伍建设与重点教研活动充分结合起来。其次，启动阳光学苑，通过潜心研究课堂教学打造阳光教师，携手杭州师范大学助力阳光教师，借助各地专家指引阳光教师提升其科研能力，借助主题班会研讨展示阳光教师提升其教育能力。
构建“馨兰”“青兰”“蕙兰”教师品牌模式。首先，开展“馨兰杯”课堂教学评比活动，推出“青兰杯”复习研讨展示课，示范“蕙兰”杯骨干教师领雁展示课。其次，集中打造“馨兰”“青兰”“蕙兰”课堂品牌，形成青年教师展示、骨干教师点拨的课堂研究氛围。落实“听课---模课---备课---磨课---悟课---品课”研训方式，提升青年教师教学技能。探求“理論 实践”双重发展模式，抓住研训机会，提升教师品质。
在兰文化不断创建中，杭州市丁兰实验中学形成了校园和谐，人际幸福的和谐氛围。学校人际关系融洽体现在教师与教师、领导与教师、领导与领导，教师与学生，学生与学生之间关系的融洽。校园人际友好，学校社会文化和谐。学生学习的幸福度高，教学与学习中师生之间和谐共处，教师和学生对家长的了解和理解在不断深化，师生之间的宽容度较高。师生之间关系融洽，学生对老师的信任度要高于老师对学生的信任度，尊师在学生的学习和日常生活中普遍得到体现。
我们致力于加强学校幽雅的校园内涵环境建设。学校明确以学生为主体，确定了“以课程改革为抓手，推动‘意趣课堂’生成;以教育质量为核心，履行‘兰蕙少年’使命;以管理创新为依托，激发‘兰雅教师’激情;以现代开放为手段，实现学校社会责任”的学校发展策略。秉承“厚德励志和谐创新”的校风、“静心笃学执着厚实”的教风、“明志崇孝善思乐学”的学风，积极落实“以兰养心、以兰养性”的德育工作方针，丰富“意趣课堂”内涵、不断提高教学质量，大力推进“科研强师、科研强教、科研强校”工程，努力加强学校软硬环境建设。形成兰文化特色优质品牌学校。
杭州市丁兰实验中学，利用校名“丁兰”之兰文化背景，找到了文化与育人的契合点，在原有学校“绿色低碳”特色上深入挖掘“兰”的精神内涵，抓住兰花花中真君子，德行高雅，淡泊自足，坚持操守，独立不迁的丰富内涵，努力构建经典高雅的兰文化特色校园文化体系，促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建，提升学校知名度，最终把丁兰实验中学打造成具有兰文化特色的优质学校。
（作者单位：杭州市丁兰实验中学）
学校以“绿色浸润幸福，阳光点亮生活”为办学理念，“品求正、技求精、行求实、质求优、风求和、志求远”，即以规范有序的管理为基础，努力创建“师乐教”、“生乐学”的学习氛围，引导师生将明确的目标与个人的成长、学校的发展有机结合，以智慧启迪智慧、以人格培育人格，依托学校兰文化建设积淀师生素养提升品位，激发生命活力和生活情趣。“六求”既体现了学校的“绿色低碳”管理文化，更明确了学校实现办学目标的方法与途径。它是“丁中人”成就如兰花般的优质教育品牌梦想的蓝图。
在“绿色·阳光”理念的指导下，学校通过优质的服务提升育人品质，打造区域品牌，赢得社会好口碑。自办学以来，学校已获得“全国新样态联盟首批实验学校”、“全国健美操比赛初中团体第一名”、“浙江省爱国先进单位”、“浙江省中小学教师培训特色学校”、“浙江省课外阅读先进集体”、“浙江省健康促进学校铜奖”、“浙江省绿色学校”、“杭州市文明单位”、“杭州市满意单位”、“杭州市爱国卫生先进单位”、“杭州市人民防空教育先进单位”、“江干区教学质量优秀学校”、“江干区办学质量一类学校”等近五十项全国、省、市、区各级荣誉，可见学校在办学质量和教学管理上成绩斐然。
创设兰文化校园环境
校园环境的美化、绿化、亮化、净化对陶冶学生情操，健全学生人格起着不可替代的作用。我校在校园环境文化的打造上，充分体现了“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。
学校虽僻居一隅，然幽幽兰香浸润校园，棵棵“兰草”茁壮成长。杭州市丁兰实验中学围绕“兰”这一核心，积极营造兰香馥郁的校园环境。以兰花作为主体部分的设计元素，以兰花高洁、清雅、谦和、坚韧的品性陶冶师生的情操，激发师生的工作、学习热情。
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话”。学校的办学思想、育人模式、校训、教风、班风、学风将以多种形式在校园内的墙壁上呈现，在教学楼楼道及走廊的墙面上，通过以“识兰、说兰、赏兰、赞兰”等为主题的图片、文字展示，对学生进行兰文化内涵和精神的诠释。校园内、教室内随处可见优雅的兰文化布置，黑板报、宣传窗经常展出与兰文化有关的内容。
杭州市丁兰实验中学努力打造兰文化特色学校的同时被称为浙江省绿色学校，为确保学生有个健康成长的环境，学校安装植物新风系统。校园绿色新风系统以兰花美化环境的同时还给学生提供植物栽种的实践基地;校园内设置都市生态循环系统，生态牧场与屋顶农场是循环系统中非常重要的环节，杭州市丁兰实验中学依托“两场”引导学生进行垃圾分类，将可循环利用的垃圾充分利用，结合学校“兰文化”，开设“兰行”实践课程、“兰博”知识课程、“兰华”艺术课程;智慧生态校园场馆是集植物种植、环境监控、参观体验与实践活动为一体的综合场馆。在场馆中学生会对兰花种植的过程进行记录，对兰花、果蔬等植物进行温度、光照、水分、土壤酸碱等系列的科学小实验，利用pad完成兰花及众植物生长观察日记和科研小报告，真正了解环境变化对植物生长的影响。学校致力于打造具有兰文化内涵的生态型校园。
推动兰文化少年成长
杭州市丁兰实验中学希望每位丁兰学子身上都能有如兰花般简单、优雅、善良的精神品质，成为具有“质朴如兰、执着如兰、自管自立、自信自强”品质的自主型学生。在学校教师的悉心指导和谆谆教诲下，涌现了一批又一批优秀的学生，他们在这里完成了蜕变，成功而自信地踏出了人生重要的步伐，为学生的终身发展奠定良好的基础。
育人，以重责为本;求索，当厚德为根。学校是育人求知的地方，以“兰之慧”為载体教会学生创新的思维和方法，帮助学生自主吸纳知识，在团队合作学习的基础上进行积极自我的思考和探索，从而启迪智慧，成为有用之才，这就是“重责”。求索培养什么样的学生？学校是对青少年进行系统道德教育的重要阵地，应该引导学生拒绝平庸低俗，以“兰之德”为教育载体激发学生追求高尚品德的意愿，这就是“厚德”。学校是师生和、心灵美、语言谐、行为善、环境雅等一切“和谐”的发祥地，应该让学生崇尚美好，追求完美，这就是“兰之和”。
学校以“兰”为核心，先后设置了以“一月一养成”、“质朴如兰”、“执着如兰”、“自管自立”、“自信自强”为主题的兰心少年评选活动，将兰心少年基本规范纳入学生评价体系，培养学生的护校情怀和国际视野，提升学生兰之德。通过课程、活动与“兰”文化整合，让杭州市丁兰实验中学学子的兰品质深入人心。
“十里皋亭，孝道丁兰”，我校所在的丁桥是“二十四孝”之一孝子丁兰的故乡，有着丰富的孝文化资源。因此，我们着力打造了“兰孝”德育课程。“兰孝”课程包括红色孝心、绿色孝行和蓝色孝思。此外，学校还提出了丁中学子新“二十四孝”。随着观念的变更，古代“二十四孝”在许多方面与现代生活格格不入，而我校提出的新“二十四孝”则融入了许多现代元素，如“用手机软件为父母理财”、“乐助父母建亲友微信群”等，这些接地气、贴近生活的常态活动易于在平时实施，受到学生和家长的一致欢迎。
塑造兰文化教师团队
兰之高雅，清香悠长;师如兰花，品行清韵。兰文化教师，内外兼修，学校希望每位教师都具有“阳光、拼搏、兰雅、博学”的优秀品质。学校致力于建设一支“师德高尚、业务过硬、合作探索、创新高效”爱岗敬业的有爱心、可持续发展的学习型教师队伍。 “教师群体的专业生活方式，决定着一所学校的教育高度。”一个自觉自主的学习型教师团队，不仅带来不断变化、更新的“源头活水”，而且实现了自身专业成长的“再出发”，让学校充满无尽的活力。学校创新“两分三制四环"青年教师培养模式。以阳光学苑为特色载体，借助现代信息技术，采用“阳光菜单”培训模式;深化与杭州师范大学合作项目，引专家进课堂，手把手指导tds，促tds专业化发展;以“兰之慧”为背景，大力开展“有意义，有兴趣”课堂教学实践探索，每一位教师要充分研究自我课堂的优点与不足，研究学生的特点，以“有意义，有兴趣”为导向，形成组内统一的意趣课堂模式，在阶段实施的基础上，提炼形成学科特点的课堂操作模式，最后能形成学校层面：基于“低起点，小步子，趣活动，多赏识，求变化，勤矫正”的意趣课堂建设，着力提高课堂教学效果;以“创新互联网 课堂教学模式”为主题，开展创新互联网 课堂教学”模式课堂展示活动，构建骨干教师领头、tds展示模式，打造创新互联网 课堂教学”丁兰课堂教学品牌;布局学科教学带头人、名师工作室研究网络。促进教师专业化发展，提升教师教育教学的实践能力，
打造“馨兰”“青兰”“蕙兰”教师品牌模式，形成学校特色教师专业发展机制。
探索更有用的教师专业发展指导模式。首先，以研促教，充分发挥教研组、备课组、教师三者的合力，把教师队伍建设与重点教研活动充分结合起来。其次，启动阳光学苑，通过潜心研究课堂教学打造阳光教师，携手杭州师范大学助力阳光教师，借助各地专家指引阳光教师提升其科研能力，借助主题班会研讨展示阳光教师提升其教育能力。
构建“馨兰”“青兰”“蕙兰”教师品牌模式。首先，开展“馨兰杯”课堂教学评比活动，推出“青兰杯”复习研讨展示课，示范“蕙兰”杯骨干教师领雁展示课。其次，集中打造“馨兰”“青兰”“蕙兰”课堂品牌，形成青年教师展示、骨干教师点拨的课堂研究氛围。落实“听课---模课---备课---磨课---悟课---品课”研训方式，提升青年教师教学技能。探求“理論 实践”双重发展模式，抓住研训机会，提升教师品质。
在兰文化不断创建中，杭州市丁兰实验中学形成了校园和谐，人际幸福的和谐氛围。学校人际关系融洽体现在教师与教师、领导与教师、领导与领导，教师与学生，学生与学生之间关系的融洽。校园人际友好，学校社会文化和谐。学生学习的幸福度高，教学与学习中师生之间和谐共处，教师和学生对家长的了解和理解在不断深化，师生之间的宽容度较高。师生之间关系融洽，学生对老师的信任度要高于老师对学生的信任度，尊师在学生的学习和日常生活中普遍得到体现。
我们致力于加强学校幽雅的校园内涵环境建设。学校明确以学生为主体，确定了“以课程改革为抓手，推动‘意趣课堂’生成;以教育质量为核心，履行‘兰蕙少年’使命;以管理创新为依托，激发‘兰雅教师’激情;以现代开放为手段，实现学校社会责任”的学校发展策略。秉承“厚德励志和谐创新”的校风、“静心笃学执着厚实”的教风、“明志崇孝善思乐学”的学风，积极落实“以兰养心、以兰养性”的德育工作方针，丰富“意趣课堂”内涵、不断提高教学质量，大力推进“科研强师、科研强教、科研强校”工程，努力加强学校软硬环境建设。形成兰文化特色优质品牌学校。
杭州市丁兰实验中学，利用校名“丁兰”之兰文化背景，找到了文化与育人的契合点，在原有学校“绿色低碳”特色上深入挖掘“兰”的精神内涵，抓住兰花花中真君子，德行高雅，淡泊自足，坚持操守，独立不迁的丰富内涵，努力构建经典高雅的兰文化特色校园文化体系，促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建，提升学校知名度，最终把丁兰实验中学打造成具有兰文化特色的优质学校。
（作者单位：杭州市丁兰实验中学）