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摘 要：“双元”师资培养工作站是学院与企业共同建设的选拔、培养专兼职教师的重要基地。为推进教师培养模式改革，增强专职教师实践能力，提升兼职教师教学水平，高职院校需依托专业建设“双元”师资培养工作站。探索电子商务技术专业“双元”师资培养工作站的建设，实践表明“双元”师资培养工作站注重人才培养质量，是学校与企业的“双赢”合作模式。
关键词：高职；电子商务技术；“双元”师资培养；工作站建设
基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究课题“高职电子商务专业校企共建实践教学体系研究与实践”（项目编号：2015JSJG405）；江苏省示范性高等职业院校建设项目；苏州健雄职业技术学院教师企业实践项目
作者简介：金静梅，女，苏州健雄职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为电子商务技术、高职教育理论与实践。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）23-0060-03
近年来，电子商务已成为我国经济发展的新引擎。用户体验设计、移动Web应用、开源软件、挖掘消费者行为数据、云平台、搜索引擎优化等将成为未来的电子商务技术趋势，产业发展需要我们培养电子商务技术人才。教育部主动适应经济发展新常态，《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》新增了电子商务技术专业，属于电子信息大类计算机类专业。截至目前，全国共有5所院校开设电子商务技术专业。由于是国家新设置的专业，各学校的专业建设都在探索中，专业师资都在不断培养中。苏州健雄职业技术学院于2016年开设电子商务技术专业，为了使专业教师快速成长，依托学校特色“定岗双元”职业教育模式，设置“双元”师资培养工作站培养“双元”师资。
一、“双元”师资培养工作站的由来
“双元”师资是“定岗双元”职业教育的保障。所谓“双元”师资，“一元”是指培养“知识实践型”教师，促进校内“门到门”学术型教师向实践型教师转变；另“一元”是指培养“实践知识型”教师，促进企业实践型能工巧匠向知识型教师转变，使他们了解教育工作，能为学校人才培养工作提供服务。为推进教师培养模式改革，增强专职教师实践能力，提升兼职教师教学水平，学校依托专业开展了“双元”师资培养工作站建设工作。“双元”师资培养工作站是学校与企业共同建设的选拔、培养专兼职教师的重要基地。
二、“双元”师资培养工作站的组织管理
“双元”师资培养工作站是学校与当地企业交流合作的平台，由学校与企业共同参与管理。图1所示为“双元”师资培养工作站的组织框架。
人事处是工作站的牵头管理部门，负责工作站相关政策、方案制定，负责工作站设立审批、工作站考核和工作站经费下达与使用管理以及其他重要事项的协调。教学单位是工作站的主要管理部门，建立由教学单位领导主管、专业带头人参加的工作站协调机制，负责进站专兼职教师的选派和管理工作。设站企业是参与工作站建设与管理主体之一，派专人负责工作站的日常运行管理，落实教师实践实施方案，保障进站教师必需的岗位或实践场地、科研条件等。进站教师要自觉遵守企业和学校的规章制度，有计划、有步骤地开展工作。
“双元”师资培养工作站实行动态管理，教学单位根据专业发展需要，适时增设或者取消工作站。人事处负责工作站相关考核工作，对工作开展不力的工作站，将予以警告直至取消其工作站资格。
三、电子商务技术专业“双元”师资培养工作站建设
（一）遴选设站企业
电子商务技术专业属于计算机大类专业，是学校信息技术服务外包专业群的重点建设专业之一。电子商务技术专业主要培养电商网站设计与制作、大数据分析、网络营销与推广等岗位的电子商务技术应用型人才。专业群对接产业群，结合专业人才培养目标，学校选择具有行业代表性、已与学院建立产学研合作伙伴关系、有接纳10名以上教师进站学习及实践的工作条件，并能持续合作三年以上的企业设立“双元”师资培养工作站。苏州麦卡软件有限公司作为国内技术领先的综合性软件开发企业，获得科技型文化企业、双软企业等多项荣誉称号，自主研发产品先后获得市、部委、省级重点项目。目前，公司开发业务范围覆盖至手机移动、智能生产、电子商务、物联网以及云服務等领域，业务平台从单一的平台开发整合成多平台化发展。2012年，苏州麦卡软件有限公司与苏州健雄职业技术学院建立产学研合作伙伴关系，作为学校的ERP工程师培训基地，每年为江苏省职业院校培养ERP工程师；同时，又是学校的优质就业基地；目前是学校大数据分析暨教育平台项目的合作企业。
（二）组建健雄—麦卡“双元”师资培养工作站
“双元”师资培养工作站是学校与企业建立的一种专任教师入企业、企业技术人员进高校的新型合作模式。组建健雄—麦卡“双元”师资培养工作站是学校电子商务技术专业师资队伍建设的重要任务之一。通过与苏州麦卡软件有限公司的积极沟通，确定了健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的团队建设、建设规划。
1.团队建设。健雄—麦卡“双元”师资培养工作站设站长1人，由教软件与服务外包学院院长（学单位领导）担任，副站长2人，由企业客户经理及电子商务技术专业负责人担任，共同负责工作制度、工作计划、工作方案、研究方向、工作考核的制定。学校电子商务技术专业专任教师及企业技术人员作为工作站的活动主体，承担具体工作，积极参与健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的实践工作，并进行自主管理，发挥一定的示范、引领作用。
2.建设规划。健雄—麦卡“双元”师资培养工作站3年建设规划情况，具体见表1。
健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的目标是建成跨企业培训中心。跨企业培训中心是学校对德国“双元制”进行消化、吸收、改造的产物。跨企业培训中心是学生模块化实训的稳定平台、企业紧缺人才培训基地、科研院所技术转换的中心。 （三）依托产学研项目，进行师资培养
健雄—麦卡“双元”师资培养工作站建设项目得到了学院领导的重视，团队教师积极参与，以提升自己专业实践技能。电子商务技术专业教师利用寒暑假，进站进行数据分析岗位实践锻炼。依托企业的大数据分析项目，专任教师了解了大数据基础、掌握了数据挖掘与分析工具的应用，提升了相关课程的驾驭能力。通过进站实践，专任教师了解了数据分析岗位的职责、操作规范，了解了IT企业的用人标准及管理制度等，为学生的就业指导、职业素养培养积累了宝贵经验。通过进站实践，专任教师不断完善教学方案，改进教学方法，开发教学资源，切实加强职业实践教学环节，提高人才培养质量。
进站的企业技术人员依托大数据分析项目，积极参与专业的实训课程的教学，在专业教师的协助下完成企业项目资源向实训教学资源的转化、学习教学方法和手段、规范教學材料。进站的企业技术人员积极参与电子商务技术专业人才培养方案的修订、课程开发，课程教学工作，通过参与学院工作，进站的企业技术人员了解了高职教育理论、课程开发技术、教学方法的应用，提升了教学能力。
四、结论与建议
电子商务技术专业“双元”师资培养工作站的建立，使教师们得到了更多企业实践机会，学到了企业中实用的大数据分析技术，丰富了课程教学内容，增强了教学的针对性、实效性、应用型。同时，企业技术人员参与教学，使高职学生获得真实工作体验，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，快速实现“学校”人到“职业”人的角色转变。总之，电子商务技术专业“双元”师资培养工作站注重人才培养质量，是学校与企业的“双赢”合作模式。
参考文献：
[1] 金静梅.高职校企合作“定岗双元”实践教学模式研究.当代职业教育[J].2015（9）：7-9.
[2] 周艳红.合川职教中心“企业教师工作站”的探索与实践[J].科学咨询（科技·管理），2013（44）：129-130.
[3] 娄岳海，王循明，林洁.基于产学合作工作站的校外实习基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（17）：40-42.
[4] 金静梅.高职“嵌入式”校企合作教学资源建设探索[J].职教通讯，2015（12）：78-80.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：高职；电子商务技术；“双元”师资培养；工作站建设
基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究课题“高职电子商务专业校企共建实践教学体系研究与实践”（项目编号：2015JSJG405）；江苏省示范性高等职业院校建设项目；苏州健雄职业技术学院教师企业实践项目
作者简介：金静梅，女，苏州健雄职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为电子商务技术、高职教育理论与实践。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）23-0060-03
近年来，电子商务已成为我国经济发展的新引擎。用户体验设计、移动Web应用、开源软件、挖掘消费者行为数据、云平台、搜索引擎优化等将成为未来的电子商务技术趋势，产业发展需要我们培养电子商务技术人才。教育部主动适应经济发展新常态，《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》新增了电子商务技术专业，属于电子信息大类计算机类专业。截至目前，全国共有5所院校开设电子商务技术专业。由于是国家新设置的专业，各学校的专业建设都在探索中，专业师资都在不断培养中。苏州健雄职业技术学院于2016年开设电子商务技术专业，为了使专业教师快速成长，依托学校特色“定岗双元”职业教育模式，设置“双元”师资培养工作站培养“双元”师资。
一、“双元”师资培养工作站的由来
“双元”师资是“定岗双元”职业教育的保障。所谓“双元”师资，“一元”是指培养“知识实践型”教师，促进校内“门到门”学术型教师向实践型教师转变；另“一元”是指培养“实践知识型”教师，促进企业实践型能工巧匠向知识型教师转变，使他们了解教育工作，能为学校人才培养工作提供服务。为推进教师培养模式改革，增强专职教师实践能力，提升兼职教师教学水平，学校依托专业开展了“双元”师资培养工作站建设工作。“双元”师资培养工作站是学校与企业共同建设的选拔、培养专兼职教师的重要基地。
二、“双元”师资培养工作站的组织管理
“双元”师资培养工作站是学校与当地企业交流合作的平台，由学校与企业共同参与管理。图1所示为“双元”师资培养工作站的组织框架。
人事处是工作站的牵头管理部门，负责工作站相关政策、方案制定，负责工作站设立审批、工作站考核和工作站经费下达与使用管理以及其他重要事项的协调。教学单位是工作站的主要管理部门，建立由教学单位领导主管、专业带头人参加的工作站协调机制，负责进站专兼职教师的选派和管理工作。设站企业是参与工作站建设与管理主体之一，派专人负责工作站的日常运行管理，落实教师实践实施方案，保障进站教师必需的岗位或实践场地、科研条件等。进站教师要自觉遵守企业和学校的规章制度，有计划、有步骤地开展工作。
“双元”师资培养工作站实行动态管理，教学单位根据专业发展需要，适时增设或者取消工作站。人事处负责工作站相关考核工作，对工作开展不力的工作站，将予以警告直至取消其工作站资格。
三、电子商务技术专业“双元”师资培养工作站建设
（一）遴选设站企业
电子商务技术专业属于计算机大类专业，是学校信息技术服务外包专业群的重点建设专业之一。电子商务技术专业主要培养电商网站设计与制作、大数据分析、网络营销与推广等岗位的电子商务技术应用型人才。专业群对接产业群，结合专业人才培养目标，学校选择具有行业代表性、已与学院建立产学研合作伙伴关系、有接纳10名以上教师进站学习及实践的工作条件，并能持续合作三年以上的企业设立“双元”师资培养工作站。苏州麦卡软件有限公司作为国内技术领先的综合性软件开发企业，获得科技型文化企业、双软企业等多项荣誉称号，自主研发产品先后获得市、部委、省级重点项目。目前，公司开发业务范围覆盖至手机移动、智能生产、电子商务、物联网以及云服務等领域，业务平台从单一的平台开发整合成多平台化发展。2012年，苏州麦卡软件有限公司与苏州健雄职业技术学院建立产学研合作伙伴关系，作为学校的ERP工程师培训基地，每年为江苏省职业院校培养ERP工程师；同时，又是学校的优质就业基地；目前是学校大数据分析暨教育平台项目的合作企业。
（二）组建健雄—麦卡“双元”师资培养工作站
“双元”师资培养工作站是学校与企业建立的一种专任教师入企业、企业技术人员进高校的新型合作模式。组建健雄—麦卡“双元”师资培养工作站是学校电子商务技术专业师资队伍建设的重要任务之一。通过与苏州麦卡软件有限公司的积极沟通，确定了健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的团队建设、建设规划。
1.团队建设。健雄—麦卡“双元”师资培养工作站设站长1人，由教软件与服务外包学院院长（学单位领导）担任，副站长2人，由企业客户经理及电子商务技术专业负责人担任，共同负责工作制度、工作计划、工作方案、研究方向、工作考核的制定。学校电子商务技术专业专任教师及企业技术人员作为工作站的活动主体，承担具体工作，积极参与健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的实践工作，并进行自主管理，发挥一定的示范、引领作用。
2.建设规划。健雄—麦卡“双元”师资培养工作站3年建设规划情况，具体见表1。
健雄—麦卡“双元”师资培养工作站的目标是建成跨企业培训中心。跨企业培训中心是学校对德国“双元制”进行消化、吸收、改造的产物。跨企业培训中心是学生模块化实训的稳定平台、企业紧缺人才培训基地、科研院所技术转换的中心。 （三）依托产学研项目，进行师资培养
健雄—麦卡“双元”师资培养工作站建设项目得到了学院领导的重视，团队教师积极参与，以提升自己专业实践技能。电子商务技术专业教师利用寒暑假，进站进行数据分析岗位实践锻炼。依托企业的大数据分析项目，专任教师了解了大数据基础、掌握了数据挖掘与分析工具的应用，提升了相关课程的驾驭能力。通过进站实践，专任教师了解了数据分析岗位的职责、操作规范，了解了IT企业的用人标准及管理制度等，为学生的就业指导、职业素养培养积累了宝贵经验。通过进站实践，专任教师不断完善教学方案，改进教学方法，开发教学资源，切实加强职业实践教学环节，提高人才培养质量。
进站的企业技术人员依托大数据分析项目，积极参与专业的实训课程的教学，在专业教师的协助下完成企业项目资源向实训教学资源的转化、学习教学方法和手段、规范教學材料。进站的企业技术人员积极参与电子商务技术专业人才培养方案的修订、课程开发，课程教学工作，通过参与学院工作，进站的企业技术人员了解了高职教育理论、课程开发技术、教学方法的应用，提升了教学能力。
四、结论与建议
电子商务技术专业“双元”师资培养工作站的建立，使教师们得到了更多企业实践机会，学到了企业中实用的大数据分析技术，丰富了课程教学内容，增强了教学的针对性、实效性、应用型。同时，企业技术人员参与教学，使高职学生获得真实工作体验，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，快速实现“学校”人到“职业”人的角色转变。总之，电子商务技术专业“双元”师资培养工作站注重人才培养质量，是学校与企业的“双赢”合作模式。
参考文献：
[1] 金静梅.高职校企合作“定岗双元”实践教学模式研究.当代职业教育[J].2015（9）：7-9.
[2] 周艳红.合川职教中心“企业教师工作站”的探索与实践[J].科学咨询（科技·管理），2013（44）：129-130.
[3] 娄岳海，王循明，林洁.基于产学合作工作站的校外实习基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（17）：40-42.
[4] 金静梅.高职“嵌入式”校企合作教学资源建设探索[J].职教通讯，2015（12）：78-80.
[责任编辑 秦 涛]