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内容摘要:小学数学情感化能最大限度的挖掘学生的潜力,促进学生的全面发展。在教学中如何培养学生的情感?一、将学习内容情感化,使学生爱学;二、将学习过程情感化,使学生乐学;三、学习方法情感化,使学生善学;四、培养学生健康的学习心理,使学生好学。从而培养学生良好的情感状态。
关键词:情感态度 学习过程 学习方法 学习心理
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和己有知识出发,从而激发学生学习数学的兴趣,增强学生情感体验,伴随着教学观从知识本位到智力本位再到人体本位的变化,“创造性教学”早已成为素质教育的核心,它更以培养学生丰富的情感、个性作为教学的取向之一。
下面结合我自身的教学实践,谈一谈低年级数学教学情感化的几个途径:
一、将学习内容情感化,使学生爱学
将学习内容情感化,就是把那些抽象、逻辑性强的数学知识通过拟人化、形象化的手段变成学生喜闻乐见的生活游戏,使他们感到亲切、熟悉、有趣,从而将学生对数学的恐惧排除。如在教学周长的认识时,出示多个圆形,让学生在比较中给图形进行分类,通过比一比揭示封闭图形与非封闭图形,这样同学们一日了然。拿起手中的笔,你能一笔划出一些封闭圆形吗?同学们兴高采烈的画自己喜欢的图形,画完后,再评一评,让一位学生上台演示,其余同学观察,指出他所画图形一周的长度,学生初步感知了周长,随后用笔描一描 (在练习纸上描出这些图形的周长)。同桌同学相互一说,指一指身边物体的周长的方法让学生体验周长,这样学生们在轻松、愉快的活动中对周长有了认识。
二、将学习过程情感化、使学生乐学
现代教学理论认为:数学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往、积极互动的过程,教师耍营造一种和谐互动的教学氛围,引导学生在课堂的过程中认真看、注意听、自由地想、无拘无束地问,课堂上不仅要有知识技能方面的交流。还要有情感意志方面的信息交流。通过交流实现师生之间互动,相互沟通,相互影响,消除学生畏惧、紧张的心理。我觉得在小学数学中应引导学生参与整个数学教学过程。我们在课堂教学中耍根据学生的年龄特征-低年级的儿童。他们的活泼好动、好奇、注意力不能持久的特点,在教学活动中关心每一位学生,使他们学知识增长的同时养成一种有爱心、有同情心、有教养的好孩子。因此,教师们在精心设计教学过程中给每个孩子提供均等的学习机会,充分让孩子们表现自己。如保证每堂课每个学生都要发一次言,发言的形式应多种多样,可以齐答、指名答、同桌互答、小组答等。保证学困生每节课都有一次上讲台板演的机会,保证让优等生有做“小老师”的机会。保证让每个学生都有用自己感官、头脑参与学习的机会等,使课堂学习的过程成为学生表现白我,感受成功,塑造人格的过程。
三、将学习方法情感化,使学生善学
让学生在学习过程中“学会学习”是学习化社会的要求,那如何让学生积极地投入到学习过程中,并由学会到会学呢?我认为,最好的办法就是强调身体参与,使学生全身心地投入,同时将学习方法情感化,通过“设疑、激趣”,唤起学生参与的热情,便学生在参与过程中,掌握创新学习的方法,成为学习的主人。首先强调身体性参与。教师通过科学、创新的教学设计,使学生身体的多种感官积极地参与学习的全过程。如让学生的眼、口、耳、脑、手等器官通过看、说、做、摸、摆、写、想读些方式实现身体性参与。如教学“认识轴对称图形”(六年制小学数学第三册)时,我根据学生年龄的特征,对轴对称图形不是一味的讲解,而是让学生通过说一说、想一想、剪一剪、认一认、连一连、画一画(画一个自己喜欢的对称图形)几个步骤,使学生能够积极参与到教学活动中,并感受到成功的体验。这样不仅锻炼了学生克服困难的意志,而且从学习中也培养了他们的自信心和进取心。
其次,设疑激趣,每位学生都有一种好奇、好胜、好思的心理,为此我们教师要创设好的情境,使他们形成“急于跳一跳摘桃子”的积极心态。掌握了科学的解题技巧,提高了善学的本领,也增强了善学的意识。
四、培养学生健康的学习心理,使学生好学
课堂学习中,让学生认识到“错误是学习进步的阶梯”,古人云:“人非圣贤,孰能无过?”学生在学习中出现错误是在所难免的,这些错误暴露出学生在学习过程中出现的问题和不足,我们老师要理解和宽容学生的错误,把错误作为一种促进学生进步的学习资源,使学生明白出错并不是丢人的事。
其次,培养良好的学习习惯,也是促进学生健康学习心理形成的原因,积极专心听讲的习惯,认真及时地完成作业的习惯;教师提问积极思考,举手发言的习惯;乐于帮助差生,互助的习惯等。这些习惯的养成,需耍我们教师在数学课中一点一滴的去指导。
总之,教师要通过充满情感的创造性教学,使学习中的各要素情感化,认识数学与人类生活的密切关系,及对人类社会发展的作用,体验到数学活动充满着探索与创造,从而培养学生实事求是的态度,以及进行质疑和独立思考的习惯等。良好的情感态度会使学习成为学生最大的乐趣。
关键词:情感态度 学习过程 学习方法 学习心理
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和己有知识出发,从而激发学生学习数学的兴趣,增强学生情感体验,伴随着教学观从知识本位到智力本位再到人体本位的变化,“创造性教学”早已成为素质教育的核心,它更以培养学生丰富的情感、个性作为教学的取向之一。
下面结合我自身的教学实践,谈一谈低年级数学教学情感化的几个途径:
一、将学习内容情感化,使学生爱学
将学习内容情感化,就是把那些抽象、逻辑性强的数学知识通过拟人化、形象化的手段变成学生喜闻乐见的生活游戏,使他们感到亲切、熟悉、有趣,从而将学生对数学的恐惧排除。如在教学周长的认识时,出示多个圆形,让学生在比较中给图形进行分类,通过比一比揭示封闭图形与非封闭图形,这样同学们一日了然。拿起手中的笔,你能一笔划出一些封闭圆形吗?同学们兴高采烈的画自己喜欢的图形,画完后,再评一评,让一位学生上台演示,其余同学观察,指出他所画图形一周的长度,学生初步感知了周长,随后用笔描一描 (在练习纸上描出这些图形的周长)。同桌同学相互一说,指一指身边物体的周长的方法让学生体验周长,这样学生们在轻松、愉快的活动中对周长有了认识。
二、将学习过程情感化、使学生乐学
现代教学理论认为:数学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是师生交往、积极互动的过程,教师耍营造一种和谐互动的教学氛围,引导学生在课堂的过程中认真看、注意听、自由地想、无拘无束地问,课堂上不仅要有知识技能方面的交流。还要有情感意志方面的信息交流。通过交流实现师生之间互动,相互沟通,相互影响,消除学生畏惧、紧张的心理。我觉得在小学数学中应引导学生参与整个数学教学过程。我们在课堂教学中耍根据学生的年龄特征-低年级的儿童。他们的活泼好动、好奇、注意力不能持久的特点,在教学活动中关心每一位学生,使他们学知识增长的同时养成一种有爱心、有同情心、有教养的好孩子。因此,教师们在精心设计教学过程中给每个孩子提供均等的学习机会,充分让孩子们表现自己。如保证每堂课每个学生都要发一次言,发言的形式应多种多样,可以齐答、指名答、同桌互答、小组答等。保证学困生每节课都有一次上讲台板演的机会,保证让优等生有做“小老师”的机会。保证让每个学生都有用自己感官、头脑参与学习的机会等,使课堂学习的过程成为学生表现白我,感受成功,塑造人格的过程。
三、将学习方法情感化,使学生善学
让学生在学习过程中“学会学习”是学习化社会的要求,那如何让学生积极地投入到学习过程中,并由学会到会学呢?我认为,最好的办法就是强调身体参与,使学生全身心地投入,同时将学习方法情感化,通过“设疑、激趣”,唤起学生参与的热情,便学生在参与过程中,掌握创新学习的方法,成为学习的主人。首先强调身体性参与。教师通过科学、创新的教学设计,使学生身体的多种感官积极地参与学习的全过程。如让学生的眼、口、耳、脑、手等器官通过看、说、做、摸、摆、写、想读些方式实现身体性参与。如教学“认识轴对称图形”(六年制小学数学第三册)时,我根据学生年龄的特征,对轴对称图形不是一味的讲解,而是让学生通过说一说、想一想、剪一剪、认一认、连一连、画一画(画一个自己喜欢的对称图形)几个步骤,使学生能够积极参与到教学活动中,并感受到成功的体验。这样不仅锻炼了学生克服困难的意志,而且从学习中也培养了他们的自信心和进取心。
其次,设疑激趣,每位学生都有一种好奇、好胜、好思的心理,为此我们教师要创设好的情境,使他们形成“急于跳一跳摘桃子”的积极心态。掌握了科学的解题技巧,提高了善学的本领,也增强了善学的意识。
四、培养学生健康的学习心理,使学生好学
课堂学习中,让学生认识到“错误是学习进步的阶梯”,古人云:“人非圣贤,孰能无过?”学生在学习中出现错误是在所难免的,这些错误暴露出学生在学习过程中出现的问题和不足,我们老师要理解和宽容学生的错误,把错误作为一种促进学生进步的学习资源,使学生明白出错并不是丢人的事。
其次,培养良好的学习习惯,也是促进学生健康学习心理形成的原因,积极专心听讲的习惯,认真及时地完成作业的习惯;教师提问积极思考,举手发言的习惯;乐于帮助差生,互助的习惯等。这些习惯的养成,需耍我们教师在数学课中一点一滴的去指导。
总之,教师要通过充满情感的创造性教学,使学习中的各要素情感化,认识数学与人类生活的密切关系,及对人类社会发展的作用,体验到数学活动充满着探索与创造,从而培养学生实事求是的态度,以及进行质疑和独立思考的习惯等。良好的情感态度会使学习成为学生最大的乐趣。