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摘要:图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势,是多媒体独有的,媒体教学是教学发展的时代要求,也是提高课堂教学效率的重要途径之一。在作文教学中恰当地运用多媒体也可以收到较好的教学效果。
关键词:多媒体;写作教学;讲评
多媒体作文教学是以现代教育思想为指导,以多媒体网络为教学环境,充分发挥学生的主动性与创造性,培养学生获取、分析、加工信息和创新能力的新型教学模式,对转变教育观念,改变学生的学习方式,开展创新教育,促进语文课程改革有着十分重要的意义。如何才能培养初中学生的写作意识?如何才能提高初中学生的写作能力?
1 关注生活,贴近生活,依托多媒体创设生活情境
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师在作文教学中要创设情景,学生有素材才能写出更多的内容,如组织活动创设情境,利用影片、图片创设情境,讲故事创设情境等。多媒体教学创设情境,营造恰当的氛围,激发学习和写作的兴趣。
叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情境,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,学生有了内在兴趣,才可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时,能设置与课文内容相吻合的情境导入,这对吸引学生学习的热情非常重要。
例如写一篇关于秋天的作文,多媒体展示郁达夫的《故都的秋》,而且播放钢琴曲《秋日私语》。在舒缓悠扬的音乐声中,一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页,学生在下面不时发出惊叹声。笔者这样导入:“同学们,刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画,可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来,写秋的诗文数不胜数,而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。”这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时,产生对秋天的美好想象,根据自己对秋天的感悟,写一篇咏秋的散文。因为通过多媒体观看了那么多秋景,所以学生写起作文来得心应手。
2 日积月累,感悟体验,依托多媒体丰富素材
提高写作能力,离不开平时的积累体验,在日积月累中树立学生灵活迁移的意识,达到学以致用的效果。在平时的课文教学中多媒体展示典型事件、精彩情境、精彩的语段,学生积累后巧妙地迁移到作文写作中去,在章法、技巧上就会提高很多。
多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发学生的情感体验,加大有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。如课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面,学生看到这一组组动人的图片,内心受到震撼,深深懂得面对生死关头,大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时,很容易触发他们的激情,素材信手拈来。优美的语句跃然纸上。再如,建立班级网页,学生将平时积累的精彩片段发到网站,教师筛选整理分类,课堂上共同欣赏,为写作提供素材。
3 展开想象,放飞思绪,依托多媒体拓展思路
写作离不开想象,思绪能够放飞多远,写作就能够走多远。利用多媒体展开联想想象,拓展写作思路,这也是提高写作的重要一点。在语文教学过程中,教者根据教学目的引导学生释疑解难,有意创设“学贵有疑”的情境,拓展他们的思路,启发他们多想、深思。对文章内容反复读,引导学生读出作者的情,体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力,能激发学生的兴趣,提高注意力,可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中,学生不乏鲜活感人的习作材料,或看到的,或听到的,或亲身经历的,只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时,印象淡忘了,便觉得无话可说,无事可写。但是,青少年记忆的火花是最易被点燃的,这时,如有类似的事情在眼前展现,那么就会激起他们对往事的回忆,从而发掘出写作的素材。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,并能以此激发他们的想象力,以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以,多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”,能激发学生的思想解放,使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
4 细心观察,启发思维,依托多媒体培养能力
作文写作必须来自对生活的观察、感受和思考,也是作文教学过程应当注重培养学生掌握的基本功。教师在作文教学中,要充分利用网络多媒体图、文、声、像的特点,对要训练的内容都可以形象地展示出来。多媒体在显示中可有定格、重播再现等功能,可为教学提供可控观察。
例如,在指导学生写漫画作文时,充分利用多媒体的优势,引导学生注意观察,启发思维。首先要读懂漫画的意思,这是漫画作文至关重要的第一步,只有读懂了画意,明确了画旨,才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛,透过这个“画眼”,可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意,常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字,因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字,这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来,在分析画面时,要注意画面突出了什么,夸张了什么,或画错了什么,只有抓住漫画的形象特征,才能抓住漫画的本质所在,正确地构思立意,谋篇布局。再次要善于联想和想象,在写作时要联系自己生活中的人和事,运用联想和想象加深对画意的理解,并获得大量的写作材料。总之,多媒体教学和漫画作文教学结合起来,学生就会按作文要求,边体会教师的指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成作文,无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。
5 生动讲评,直观形象,依托多媒体优化写作评改
写作的重要一环是讲评与修改,凭借多媒体,可以直观评改,优化评改途径。课上将学生草拟的作文分组讨论,推选出优秀作品;或是学生自我推荐,在大屏幕上直接展示,师生共同讨论修改。在讨论过程中,学生根据自己的意见现场修改,再展示出来供大家讨论,每个人都可以充分发表自己的意见,最后形成共识。这样,字词、语句、篇章结构等,在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异,所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度,对不同学生的作文进行对比评议,让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟,思维由混沌逐渐走向清晰,由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文,既可以让小作者体会成功的快乐,又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。作文评改不仅要重视优秀作文,还要分析典型病例。总之,多媒体技术直观性的优势在评改中得以充分的体现。
多媒体作文教学,它的出现和应用,打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高。教师应该从自我的实际出发,总结经验,利用其优点,充分发挥它的作用。
(作者单位:河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学)
关键词:多媒体;写作教学;讲评
多媒体作文教学是以现代教育思想为指导,以多媒体网络为教学环境,充分发挥学生的主动性与创造性,培养学生获取、分析、加工信息和创新能力的新型教学模式,对转变教育观念,改变学生的学习方式,开展创新教育,促进语文课程改革有着十分重要的意义。如何才能培养初中学生的写作意识?如何才能提高初中学生的写作能力?
1 关注生活,贴近生活,依托多媒体创设生活情境
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师在作文教学中要创设情景,学生有素材才能写出更多的内容,如组织活动创设情境,利用影片、图片创设情境,讲故事创设情境等。多媒体教学创设情境,营造恰当的氛围,激发学习和写作的兴趣。
叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情境,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,学生有了内在兴趣,才可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时,能设置与课文内容相吻合的情境导入,这对吸引学生学习的热情非常重要。
例如写一篇关于秋天的作文,多媒体展示郁达夫的《故都的秋》,而且播放钢琴曲《秋日私语》。在舒缓悠扬的音乐声中,一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页,学生在下面不时发出惊叹声。笔者这样导入:“同学们,刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画,可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来,写秋的诗文数不胜数,而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。”这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时,产生对秋天的美好想象,根据自己对秋天的感悟,写一篇咏秋的散文。因为通过多媒体观看了那么多秋景,所以学生写起作文来得心应手。
2 日积月累,感悟体验,依托多媒体丰富素材
提高写作能力,离不开平时的积累体验,在日积月累中树立学生灵活迁移的意识,达到学以致用的效果。在平时的课文教学中多媒体展示典型事件、精彩情境、精彩的语段,学生积累后巧妙地迁移到作文写作中去,在章法、技巧上就会提高很多。
多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发学生的情感体验,加大有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。如课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面,学生看到这一组组动人的图片,内心受到震撼,深深懂得面对生死关头,大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时,很容易触发他们的激情,素材信手拈来。优美的语句跃然纸上。再如,建立班级网页,学生将平时积累的精彩片段发到网站,教师筛选整理分类,课堂上共同欣赏,为写作提供素材。
3 展开想象,放飞思绪,依托多媒体拓展思路
写作离不开想象,思绪能够放飞多远,写作就能够走多远。利用多媒体展开联想想象,拓展写作思路,这也是提高写作的重要一点。在语文教学过程中,教者根据教学目的引导学生释疑解难,有意创设“学贵有疑”的情境,拓展他们的思路,启发他们多想、深思。对文章内容反复读,引导学生读出作者的情,体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力,能激发学生的兴趣,提高注意力,可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中,学生不乏鲜活感人的习作材料,或看到的,或听到的,或亲身经历的,只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时,印象淡忘了,便觉得无话可说,无事可写。但是,青少年记忆的火花是最易被点燃的,这时,如有类似的事情在眼前展现,那么就会激起他们对往事的回忆,从而发掘出写作的素材。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,并能以此激发他们的想象力,以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以,多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”,能激发学生的思想解放,使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。
4 细心观察,启发思维,依托多媒体培养能力
作文写作必须来自对生活的观察、感受和思考,也是作文教学过程应当注重培养学生掌握的基本功。教师在作文教学中,要充分利用网络多媒体图、文、声、像的特点,对要训练的内容都可以形象地展示出来。多媒体在显示中可有定格、重播再现等功能,可为教学提供可控观察。
例如,在指导学生写漫画作文时,充分利用多媒体的优势,引导学生注意观察,启发思维。首先要读懂漫画的意思,这是漫画作文至关重要的第一步,只有读懂了画意,明确了画旨,才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛,透过这个“画眼”,可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意,常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字,因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字,这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来,在分析画面时,要注意画面突出了什么,夸张了什么,或画错了什么,只有抓住漫画的形象特征,才能抓住漫画的本质所在,正确地构思立意,谋篇布局。再次要善于联想和想象,在写作时要联系自己生活中的人和事,运用联想和想象加深对画意的理解,并获得大量的写作材料。总之,多媒体教学和漫画作文教学结合起来,学生就会按作文要求,边体会教师的指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成作文,无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。
5 生动讲评,直观形象,依托多媒体优化写作评改
写作的重要一环是讲评与修改,凭借多媒体,可以直观评改,优化评改途径。课上将学生草拟的作文分组讨论,推选出优秀作品;或是学生自我推荐,在大屏幕上直接展示,师生共同讨论修改。在讨论过程中,学生根据自己的意见现场修改,再展示出来供大家讨论,每个人都可以充分发表自己的意见,最后形成共识。这样,字词、语句、篇章结构等,在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异,所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度,对不同学生的作文进行对比评议,让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟,思维由混沌逐渐走向清晰,由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文,既可以让小作者体会成功的快乐,又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。作文评改不仅要重视优秀作文,还要分析典型病例。总之,多媒体技术直观性的优势在评改中得以充分的体现。
多媒体作文教学,它的出现和应用,打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高。教师应该从自我的实际出发,总结经验,利用其优点,充分发挥它的作用。
(作者单位:河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学)