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徐州市的历史中考由原来的60分变为50分,相对语、数、外来讲分数不多,但“一分就是一次希望,十分就是十次机会,”分数降低了,难度并没有降低。历史学科分数的高低,直接决定所在学校中考总分平均分的高低,马虎不得,决不能掉以轻心。60分变为50分,说明历史中考的“靶子”更小了,所以这要求教学一线的历史教师更要目标明确,方能事半功倍。去年我校的历史成绩优异,下面就我个人的经验,谈谈自己的做法。
一、领会精神,贯彻落实
要认真学习领会历史中考的考试说明:包括“命题指导思想、命题要求”,“考试内容和要求”,“考试形式和结构”。特别强调的是“考试形式及结构”中所涉及的中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度,这些信息是中考历史中重点中的重点,“公鸡中的战斗机”,必须给学生慢讲、细讲,让学生真正明确本学科的任务,只有真正掌握了“中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度”这些信息,才能认识到“敌人”的真面目,才能“知己知彼,各个击破”。值得特别提醒的是,这些信息,要作为知识点让学生背诵,真正烂熟于心。
二、制定计划,高屋建瓴
在复习之前,教师要根据中考历史考试说明,并结合学生的实际情况,制定切实可行的复习计划,复习计划要求具体,每周讲什么内容,每节课讲什么内容一定要明确,如果不能完成任务怎么办,这些都要写在复习计划上,大多数老师喜欢随心所欲的去讲课,没有计划性,我认为没有计划性的复习是盲目的,最有可能出现的情况就是没有按时间完成复习任务,(众所周知,复习一般分为三轮:第一轮夯实基础、第二轮专题讲解、第三轮回归基础)一些重要的知识点没有做到重点的复习,只是一带而过,如果考察一个分值高的问答题,结果可想而知。当然计划不是一成不变的,我认为计划总体不动,可以根据实际情况进行微调。所以说千万别把事情弄僵化了,要与时俱进,与客观情况同步。
三、相信权威,订阅资料
历史中考指挥棒,令行禁止,同时也催生了各种各样的复习资料,都打着所谓“标靶”“权威”的牌子,在新华书店、和各个学校都售,是否“标靶”“权威”可能他们也不知道,很大程度上只是借助中考这个市场“赚一杯羹”而已,但这个资料却是今后学生的复习依靠,如果资料选择不好,那么就会造成“将帅无能,累死三军”的结果了。正所谓“差之毫厘、谬之千里”,那应该怎么选择呢?我们要密切关注教育局教研室的思维动态,“出题思路,方式方法”诸如此类,特别是一些大会小会宣讲的内容的倾向性,善于领悟,善于总结,善于交流。必须选择他们的指导用书,选购权威资料的好处:其一、避免课本丢失,无法顺利复习,而指导用书把所要考察的知识点都已整理在册,方便学生复习。其二、具有一定的方向性,避免多走弯路。其三、指导用书,有讲有练,讲练结合,符合学生的认识规律,增强复习的有效性。
四、有条不紊,有序操作
(一)首先,复习之前提前准备好历史课本。
在九年级上学期就要提前让学生准备好课本,等到下学期就晚了,因为一些马虎的同学,课本早丢了,必须提前准备,大部分学生可能找不全,所以尽可能的找,能找几本找几本。
(二)其次,要准备相关考点的配套练习。
1.要有。在复习完一个考点和数个考点之后,必须要有相应的配套练习(除了指导用书之外的配套练习)。一个考点可以出一个配套练习,几个考点也可以出一个配套练习。对于重要知识点最好一个考点一个配套练习,对于鲜有大题出现的考点,可以数个考点一个配套练习。
2.要精。配套练习,要紧紧围绕考试重点进行设计,不能实行“拿来主义”,把上学期的的电子稿直接打印、复印。可以借鉴上学期,但是绝不是简单的“复制”,“粘贴”,而是要对练习进行深加工,去掉“繁、难、偏、旧”的知识点,增加今年要考察知识点的题目数量,特别是练习的风格尽量向中考的方向靠拢。说白了既要数量,也要质量。
3.要改。练习最好在老师的“精讲”之后进行,“有讲有练真把式”,学生完成之后,可以以小组的形式收上来,老师要进行全批全改(也可以老师给出答案,让学生交换进行批改)批改完成后,要用分数取代等第的形式反馈给学生,学生拿到试卷后,要在错误的上方或者下方用红笔或者其他颜色的笔(一定要区别于练习时用的颜色)进行修改,以便加深印象。
4.要订。当复习完成一轮之后,把相关的配套练习装订成册,以便学生更好地找出自己的薄弱之处,及时查漏补缺。即通过复习课本、考点来做练习。练习完成之后,结合自己出现的问题,回过头来再看课本和考点,这样效果最好
(三)再次,要认真督查背诵。
教师讲完了,学生听完了,但是真正掌握了多少知识点呢?最好的办法就是检查背诵,而知识的再现是以掌握为前提的,首先必须要知道一个个“珍珠”,然后才能穿成“串”,教师可以设计表格进行检查。例如:
检查背诵采取组长检查组员,教师检查组长抽查组员的形式进行。
(四)第四,要注重学生默写。
学生会背诵还不行,是不是真正能写出来,笔者到市里批改中考试卷发现,一些同学因为书写错误而失分的情况很多,所以教学一线的教师必须重视默写。每节课拿出5分钟来进行,形成常态化教学模式。
五、回顾考点,构建干肢
各个考点,显得凌乱,所以试着让学生构建相关考点的知识结构,这样做的好处是:方便学生记忆并且记忆长久,而且便于学生在考试时,有利于知识的提取。实行层进式的建构模式,比如一、(一)、1、(1)、①采取这种方法,犹如在自己脑海中种了一棵知识大树,想提取知识很容易。比如“冷战”这一考点的知识构建。
(一)冷战的含义
(二)冷张的表现
1.政治上:杜鲁门主义
2.经济上:马歇尔计划,又称“欧洲复兴计划”
3.军事上:美国建立“北约”、苏联建立“华约”
(1)冷战的高潮;两大军事组织的建立
(三)冷战的影响:形成了世界两极格局
总之,学生要多动脑、多动口、多动手,“书读百遍,其义自现”,只要我们持之以恒,一定能取得历史中考好的成绩。
(作者单位:徐州市第十中学)
一、领会精神,贯彻落实
要认真学习领会历史中考的考试说明:包括“命题指导思想、命题要求”,“考试内容和要求”,“考试形式和结构”。特别强调的是“考试形式及结构”中所涉及的中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度,这些信息是中考历史中重点中的重点,“公鸡中的战斗机”,必须给学生慢讲、细讲,让学生真正明确本学科的任务,只有真正掌握了“中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度”这些信息,才能认识到“敌人”的真面目,才能“知己知彼,各个击破”。值得特别提醒的是,这些信息,要作为知识点让学生背诵,真正烂熟于心。
二、制定计划,高屋建瓴
在复习之前,教师要根据中考历史考试说明,并结合学生的实际情况,制定切实可行的复习计划,复习计划要求具体,每周讲什么内容,每节课讲什么内容一定要明确,如果不能完成任务怎么办,这些都要写在复习计划上,大多数老师喜欢随心所欲的去讲课,没有计划性,我认为没有计划性的复习是盲目的,最有可能出现的情况就是没有按时间完成复习任务,(众所周知,复习一般分为三轮:第一轮夯实基础、第二轮专题讲解、第三轮回归基础)一些重要的知识点没有做到重点的复习,只是一带而过,如果考察一个分值高的问答题,结果可想而知。当然计划不是一成不变的,我认为计划总体不动,可以根据实际情况进行微调。所以说千万别把事情弄僵化了,要与时俱进,与客观情况同步。
三、相信权威,订阅资料
历史中考指挥棒,令行禁止,同时也催生了各种各样的复习资料,都打着所谓“标靶”“权威”的牌子,在新华书店、和各个学校都售,是否“标靶”“权威”可能他们也不知道,很大程度上只是借助中考这个市场“赚一杯羹”而已,但这个资料却是今后学生的复习依靠,如果资料选择不好,那么就会造成“将帅无能,累死三军”的结果了。正所谓“差之毫厘、谬之千里”,那应该怎么选择呢?我们要密切关注教育局教研室的思维动态,“出题思路,方式方法”诸如此类,特别是一些大会小会宣讲的内容的倾向性,善于领悟,善于总结,善于交流。必须选择他们的指导用书,选购权威资料的好处:其一、避免课本丢失,无法顺利复习,而指导用书把所要考察的知识点都已整理在册,方便学生复习。其二、具有一定的方向性,避免多走弯路。其三、指导用书,有讲有练,讲练结合,符合学生的认识规律,增强复习的有效性。
四、有条不紊,有序操作
(一)首先,复习之前提前准备好历史课本。
在九年级上学期就要提前让学生准备好课本,等到下学期就晚了,因为一些马虎的同学,课本早丢了,必须提前准备,大部分学生可能找不全,所以尽可能的找,能找几本找几本。
(二)其次,要准备相关考点的配套练习。
1.要有。在复习完一个考点和数个考点之后,必须要有相应的配套练习(除了指导用书之外的配套练习)。一个考点可以出一个配套练习,几个考点也可以出一个配套练习。对于重要知识点最好一个考点一个配套练习,对于鲜有大题出现的考点,可以数个考点一个配套练习。
2.要精。配套练习,要紧紧围绕考试重点进行设计,不能实行“拿来主义”,把上学期的的电子稿直接打印、复印。可以借鉴上学期,但是绝不是简单的“复制”,“粘贴”,而是要对练习进行深加工,去掉“繁、难、偏、旧”的知识点,增加今年要考察知识点的题目数量,特别是练习的风格尽量向中考的方向靠拢。说白了既要数量,也要质量。
3.要改。练习最好在老师的“精讲”之后进行,“有讲有练真把式”,学生完成之后,可以以小组的形式收上来,老师要进行全批全改(也可以老师给出答案,让学生交换进行批改)批改完成后,要用分数取代等第的形式反馈给学生,学生拿到试卷后,要在错误的上方或者下方用红笔或者其他颜色的笔(一定要区别于练习时用的颜色)进行修改,以便加深印象。
4.要订。当复习完成一轮之后,把相关的配套练习装订成册,以便学生更好地找出自己的薄弱之处,及时查漏补缺。即通过复习课本、考点来做练习。练习完成之后,结合自己出现的问题,回过头来再看课本和考点,这样效果最好
(三)再次,要认真督查背诵。
教师讲完了,学生听完了,但是真正掌握了多少知识点呢?最好的办法就是检查背诵,而知识的再现是以掌握为前提的,首先必须要知道一个个“珍珠”,然后才能穿成“串”,教师可以设计表格进行检查。例如:
检查背诵采取组长检查组员,教师检查组长抽查组员的形式进行。
(四)第四,要注重学生默写。
学生会背诵还不行,是不是真正能写出来,笔者到市里批改中考试卷发现,一些同学因为书写错误而失分的情况很多,所以教学一线的教师必须重视默写。每节课拿出5分钟来进行,形成常态化教学模式。
五、回顾考点,构建干肢
各个考点,显得凌乱,所以试着让学生构建相关考点的知识结构,这样做的好处是:方便学生记忆并且记忆长久,而且便于学生在考试时,有利于知识的提取。实行层进式的建构模式,比如一、(一)、1、(1)、①采取这种方法,犹如在自己脑海中种了一棵知识大树,想提取知识很容易。比如“冷战”这一考点的知识构建。
(一)冷战的含义
(二)冷张的表现
1.政治上:杜鲁门主义
2.经济上:马歇尔计划,又称“欧洲复兴计划”
3.军事上:美国建立“北约”、苏联建立“华约”
(1)冷战的高潮;两大军事组织的建立
(三)冷战的影响:形成了世界两极格局
总之,学生要多动脑、多动口、多动手,“书读百遍,其义自现”,只要我们持之以恒,一定能取得历史中考好的成绩。
(作者单位:徐州市第十中学)