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摘 要：随着近年来“互联网+”模式逐渐火热，“互联网+教育”的教学模式也逐渐走进人们的视野，并成为我国各教育阶段的重要教学手段。而基于“互联网+教育”模式下的新型翻转课堂教学模式正在教育行业掀起热潮。同时，由于全球化战略的持续推进，各阶段学生对于英语的学习日益重要。基于此，本文首先探讨了“互联网+教育”背景下职业学院英语翻转课堂教学模式的现状和意义，其次对其中存在问题一一进行分析，最后针对该教学模式的优化提出笔者自身的一点见解，以此来供相关人士交流参考。
关键词：“互联网+教育”;职业学院;英语翻转课堂;教学模式
引言：
“互联网+”的兴起影响着各个行业的发展，教育行业也不例外。以往我国职业学院的英语课堂教学模式在很长一段时间内都处于单一化的状态，造成学生参与度不高、学习效果不明显等不利影响。近年来，翻转课堂这一创新性课堂教学模式在职业学院也被推广使用，尽管这种教学模式突破以往教学形式上的局限性，但应用起来难度较大，其取得的效果也并不显著。因此，为了充分发挥英语翻转课堂的巨大作用，本文对“互联网+教育”背景下职业学院英语翻转课堂教学模式分析极具现实意义。
一、职业学院英语翻转课堂的优点
相较于传统的教学模式，基于“互联网+教育”背景下的英语翻转课堂在实际教学中具有更大优势。其一，传统的职业学院教学模式中，教师往往需要定期制定一个教学目标，使其能在每节课堂上都能完成规定好的教学内容，因此，教师通常在课堂上没有更多的时间去与学生进行沟通、交流学习上的疑难困惑，导致学生的问题不能被及时解决，课堂效果达不到预期。而职业学院英语翻转课堂对于教学地点、时间都没有限制，能使课堂教学更加趋于自由化，同时，教师与学生之间也有了更多用于沟通的时间，增加了师生之间的教学互动，教师也能更加便于掌控对于学生的教学进度和效果。其二，职业学院英语翻转课堂在对互联网的有效利用下，能夠实现对教学资源的的高效利用，在这一教学模式下，师生都能在需要的情况下，自主搜集网络资源，不仅对于学生知识的拓展具有一定作用，还可以对学生英语学习能力也有一定的培养，增加学生学习的积极性等等。
二、职业学院英语翻转课堂中存在的问题
（一）学生学习的自主积极性不高
目前，一些职业学院的学生本身基础较为薄弱，且在学习的过程中缺乏积极性，对于英语学习更是缺乏原动力和探索能力，其学习方法和态度都存在一定的缺陷，这些都是目前职业学院学生的普遍状况，也同样是职业学院英语翻转课堂教学模式实施面临的一大难题。此外，由于职业学院英语翻转课堂即是依托于互联网的使用来进行的，但很多学生都较容易沉迷于网络游戏等娱乐应用中，在教师开展翻转课堂的教学时，学生利用网络就缺乏一定的自制力，不易集中于学习资源的查看，因此，提高学生自制力、英语学习的主观能动性是目前职业学院英语翻转课堂实施而需要解决的问题之一[1]。
（二）教师对网络应用的掌握能力不足
由于职业学院英语翻转课堂对互联网依赖程度较高，现阶段一些职业院校的教师对网络熟悉应用的能力还有所欠缺，导致在职业学院英语翻转课堂核心动力不足。这是当前职业学院英语翻转课堂中教师不足的一面。另外，尽管近年来随着教育改革的不断推进，教师的网络信息应用能力也有所提升，但是课堂中所使用的教学课件还停留在较低的水平，并没有对课件内容的实质进行根本上的转变，导致英语教学与翻转课堂教学模式的贴合度不高，产生的效果不佳。
三、职业学院英语翻转课堂教学模式改进措施
（一）培养学生自主学习的精神
英语翻转课堂的课堂主体仍是学生，学生自身的探索精神在职业学院英语翻转课堂当中占据很大的地位，因此，教师作为翻转课堂上的引导者，应当积极培养学生自主学习、探索的精神，注意提升学生的课堂参与程度，例如，在借助网络的情况下，教师可以通过学生英语学习的情况进行适当的监督和引导，使学生对这门学科产生高度重视，还能在课堂上添加更多有利于学习的多样化的环节，吸引学生课堂学习兴趣。其次，教师还可以结合学生特点和实际情况对翻转课堂融入自身的教学设计，突出以学生为主体的个性化教学方式。
（二）加强教师网络应用能力
对于网络信息应用能力较低的现状，首先应当从职业学院英语教师自身出发，教师应当积极在课外学习并熟悉掌握网络教学方式，实现对网络应用能力的自主提升。同时，摒弃传统教学模式的弊端，积极利用互联网与英语翻转课堂结合的教学模式，适当结合微课、慕课等学习应用，实现教学形式的多样化。此外，可以定期展开职业学院教师英语翻转课堂教学大赛或是以PPT制作为主的教学比拼大赛，在促进教师熟悉运用该教学模式的同时，也提升了自身英语教学的能力，达到了以赛促学的目的。
（三）探索多样化的课堂教学形式
现阶段，很多教学都已经逐渐脱离课堂，不再局限于书本的固有知识模式，以更加多元化的发展趋势体现出来。教师可以通过建立网络学习社区，来实现翻转课堂的进一步创新，借助学习转移来逐步改变传统教学模式所呈现的逻辑思维，带领学生就一个问题展开激烈的讨论，并激发学生的创造性思维。此外，教师还可以积极开展基于数字化交互教材的教学，在日常的英语课堂教学中综合利用丰富的教学图片、动画和视频等，使学生的学习过程更加趣味化，同时也更能集中注意力于课堂教学的时间。
四、结束语
综上所述，英语作为全球第一大通用语言，在我国教育行业内一直以来备受关注和重视。而职业学院中英语翻转课堂作为对“互联网+教育”这种新型教学模式一大尝试与创新，还需进一步进行优化，有关英语教师以及专家也应当肩负起责任，积极探索翻转课堂教学模式的更大进步，使其在实际应用时，充分发挥作用，为获得更好的教学效果而不断努力。
参考文献：
[1]张胜楠."互联网+"时代下大学英语翻转课堂教学优化探究[J].疯狂英语（教师版），2018，000（003）：77-78.
[2]曾颖.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（025）：107.
作者简介：
徐俏俏，198707，汉族，女，浙江台州人，本科学历，硕士学位，单位：浙江汽车职业技术学院，职称：讲师。
关键词：“互联网+教育”;职业学院;英语翻转课堂;教学模式
引言：
“互联网+”的兴起影响着各个行业的发展，教育行业也不例外。以往我国职业学院的英语课堂教学模式在很长一段时间内都处于单一化的状态，造成学生参与度不高、学习效果不明显等不利影响。近年来，翻转课堂这一创新性课堂教学模式在职业学院也被推广使用，尽管这种教学模式突破以往教学形式上的局限性，但应用起来难度较大，其取得的效果也并不显著。因此，为了充分发挥英语翻转课堂的巨大作用，本文对“互联网+教育”背景下职业学院英语翻转课堂教学模式分析极具现实意义。
一、职业学院英语翻转课堂的优点
相较于传统的教学模式，基于“互联网+教育”背景下的英语翻转课堂在实际教学中具有更大优势。其一，传统的职业学院教学模式中，教师往往需要定期制定一个教学目标，使其能在每节课堂上都能完成规定好的教学内容，因此，教师通常在课堂上没有更多的时间去与学生进行沟通、交流学习上的疑难困惑，导致学生的问题不能被及时解决，课堂效果达不到预期。而职业学院英语翻转课堂对于教学地点、时间都没有限制，能使课堂教学更加趋于自由化，同时，教师与学生之间也有了更多用于沟通的时间，增加了师生之间的教学互动，教师也能更加便于掌控对于学生的教学进度和效果。其二，职业学院英语翻转课堂在对互联网的有效利用下，能夠实现对教学资源的的高效利用，在这一教学模式下，师生都能在需要的情况下，自主搜集网络资源，不仅对于学生知识的拓展具有一定作用，还可以对学生英语学习能力也有一定的培养，增加学生学习的积极性等等。
二、职业学院英语翻转课堂中存在的问题
（一）学生学习的自主积极性不高
目前，一些职业学院的学生本身基础较为薄弱，且在学习的过程中缺乏积极性，对于英语学习更是缺乏原动力和探索能力，其学习方法和态度都存在一定的缺陷，这些都是目前职业学院学生的普遍状况，也同样是职业学院英语翻转课堂教学模式实施面临的一大难题。此外，由于职业学院英语翻转课堂即是依托于互联网的使用来进行的，但很多学生都较容易沉迷于网络游戏等娱乐应用中，在教师开展翻转课堂的教学时，学生利用网络就缺乏一定的自制力，不易集中于学习资源的查看，因此，提高学生自制力、英语学习的主观能动性是目前职业学院英语翻转课堂实施而需要解决的问题之一[1]。
（二）教师对网络应用的掌握能力不足
由于职业学院英语翻转课堂对互联网依赖程度较高，现阶段一些职业院校的教师对网络熟悉应用的能力还有所欠缺，导致在职业学院英语翻转课堂核心动力不足。这是当前职业学院英语翻转课堂中教师不足的一面。另外，尽管近年来随着教育改革的不断推进，教师的网络信息应用能力也有所提升，但是课堂中所使用的教学课件还停留在较低的水平，并没有对课件内容的实质进行根本上的转变，导致英语教学与翻转课堂教学模式的贴合度不高，产生的效果不佳。
三、职业学院英语翻转课堂教学模式改进措施
（一）培养学生自主学习的精神
英语翻转课堂的课堂主体仍是学生，学生自身的探索精神在职业学院英语翻转课堂当中占据很大的地位，因此，教师作为翻转课堂上的引导者，应当积极培养学生自主学习、探索的精神，注意提升学生的课堂参与程度，例如，在借助网络的情况下，教师可以通过学生英语学习的情况进行适当的监督和引导，使学生对这门学科产生高度重视，还能在课堂上添加更多有利于学习的多样化的环节，吸引学生课堂学习兴趣。其次，教师还可以结合学生特点和实际情况对翻转课堂融入自身的教学设计，突出以学生为主体的个性化教学方式。
（二）加强教师网络应用能力
对于网络信息应用能力较低的现状，首先应当从职业学院英语教师自身出发，教师应当积极在课外学习并熟悉掌握网络教学方式，实现对网络应用能力的自主提升。同时，摒弃传统教学模式的弊端，积极利用互联网与英语翻转课堂结合的教学模式，适当结合微课、慕课等学习应用，实现教学形式的多样化。此外，可以定期展开职业学院教师英语翻转课堂教学大赛或是以PPT制作为主的教学比拼大赛，在促进教师熟悉运用该教学模式的同时，也提升了自身英语教学的能力，达到了以赛促学的目的。
（三）探索多样化的课堂教学形式
现阶段，很多教学都已经逐渐脱离课堂，不再局限于书本的固有知识模式，以更加多元化的发展趋势体现出来。教师可以通过建立网络学习社区，来实现翻转课堂的进一步创新，借助学习转移来逐步改变传统教学模式所呈现的逻辑思维，带领学生就一个问题展开激烈的讨论，并激发学生的创造性思维。此外，教师还可以积极开展基于数字化交互教材的教学，在日常的英语课堂教学中综合利用丰富的教学图片、动画和视频等，使学生的学习过程更加趣味化，同时也更能集中注意力于课堂教学的时间。
四、结束语
综上所述，英语作为全球第一大通用语言，在我国教育行业内一直以来备受关注和重视。而职业学院中英语翻转课堂作为对“互联网+教育”这种新型教学模式一大尝试与创新，还需进一步进行优化，有关英语教师以及专家也应当肩负起责任，积极探索翻转课堂教学模式的更大进步，使其在实际应用时，充分发挥作用，为获得更好的教学效果而不断努力。
参考文献：
[1]张胜楠."互联网+"时代下大学英语翻转课堂教学优化探究[J].疯狂英语（教师版），2018，000（003）：77-78.
[2]曾颖.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（025）：107.
作者简介：
徐俏俏，198707，汉族，女，浙江台州人，本科学历，硕士学位，单位：浙江汽车职业技术学院，职称：讲师。