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【摘 要】 “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这遵循小学生身心发展的规律，符合小学生知识能力发展水平。将“说真话、实话、心里话”概况为小学生习作的“求真”，即在习作时真诚大胆地写，写真实的生活，表达真情实感。
【关键词】 小学习作教学 “求真”意识 能力培养
今年三月我在一所乡镇小学执教了一节公开课，苏教版三年级下册习作2——《为别人画张像》。在课前和学生交流时，我问：“老师长得什么样？”一个学生说：“老师大大的眼睛，一张樱桃小嘴。”又找了两三个，说的都一样。接着的谈话中，该班学生无论是描述同学还是老师统统是“樱桃小嘴”！教者挑了两个大嘴巴的学生到讲台来让大家观察，可学生还是不假思索，说他们是“樱桃小嘴”，真有点令人哑然失笑。
小学生习作的“求真”意识和能力该怎样培养呢？笔者认为实际教学中应注重了这几个方面的熏陶与培养。
一、注重观察，锻炼“求真”的眼力
观察之于创作的重要性不言而喻，观察能力的培养贯穿于小学各学段习作教学的目标之中。可以说，没有观察，学生习作的“真”就无从谈起。但观察能力的培养不是一朝一夕的事。是一项踏实、细致的工作，在教学实践中可从以下两个方面入手。
1.习作教学中认真指导观察
小学习作，从第一学段的写话到二三学段的习作有许多篇目是以观察为基础来写的。习作的质量与观察的水平密不可分。从观察简单的一样物体，到观察人，再到连续观察一种自然现象，观察的要求不断提高，对学生观察能力的培养循序渐进。习作前，教师一定要的布置学生先自行观察。课堂上，教师也要创造观察条件，营造观察氛围，激发观察兴趣。教师要指导学生怎样进行观察，即掌握一定观察方法。使学生有目的，有准备地去观察。
2.注重即情即景式观察训练
校园生活丰富多彩，课上课下总有许多不断生成的教学资源，教师敏锐的发现和捕捉这些资源，将其作为学生观察能力培养的契机。教师不妨跟着孩子们一道惊奇欢欣，并引领他们来描绘此情此景，有时竟能达到一种润物无声的境界呢。语文课堂的句段读写训练也可多进行即兴观察。学生造句训练时常常照本宣科：要么读资料上现成的句子，要么是说了无数次的一个句子。究其原因，一方面是怠于思考，不能积极动脑创作表达；另一方面也是不善于观察，不会用语言描述活泼的生活。我们的教室，窗外蓝天绿树，公路田野，我们身边的老师同学，我们经历着的春夏秋冬，哪一样不是说话的素材。
二、勤写日记，养成文字表达的“求真”习惯
语文课本中的习作，都有一定要求，学生习作或多或少受到一定的限制。最自由的写作莫过于写日记了。可以说是想写什么就些什么。在自由的状态下人都能保持一种真诚，学生也是。让学生记日记，但对日记的篇幅、内容不作过多要求，每周至少一篇，这是我对五六年级学生一贯的要求，坚持每周交流一次。学生最喜欢的大概就是读日记的时候了，因为日记的真实，从中他们可以了解同学真实的生活和想法，感受的真实带给他们的乐趣，往往“求真”程度越高——材料真实、描写真实，越能打动大家。日记交流带来一次写作真实魅力的冲击波，吸引更多同学通过日记来展现自己真实的生活。
日记不但是一次次“求真”的文字表达能力的练习，也为学生习作的“求真”提供了重要条件。日记积累了习作需要的宝贵素材，教会学生将日记中的材料作为习作的选材，学生就不会有“无米之炊”的感受了。
三、深化认识，激励 “求真”意识
“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”小学生对社会生活并不是没有自己的看法，因此教师有必要让学生明白，不管是写人记事还是写景状物，都要表达出自己赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。作文教学中，教师要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人，要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。这样，学生对生活和人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，使文章具有真情实感。
四、用好评价的杠杆，撬动“求真”热情
教师在批阅学生作文时要坚持以下几个方面的做法：⑴不给抄袭留余地，抄袭的习作坚决要求重作。⑵说真话，道真情的习作，教师懂得理解和包容，营造说真话的良好氛围。⑶教师批阅读学生作文时，要有尺度，有热情。从赏识的角度出发，鼓励学生写适合自己年龄特征的童言童语、童真童趣。能将学生的习作沙里淘金，发掘出稚拙的文字中的真、善、美。一定会使他们备受鼓舞，他们会逐渐懂得作文要义，明白表达真情实感的力量，并自觉锻炼自己的一双慧眼，善于从真实生活中进行取材。使说真话道真情的习作蔚然成风。
作文是一门教人用语言文字表情达意的学问，是学生精神生活的一部分，求真、求实、求是小学生习作的基本要求，同时也是实现语文的一个重要特征——人文性的有力措施，是潜移默化中叫学生做真人，做诚实的人的一个重要部分。教师要从学生第一次写话开始就鼓励他们说真话，吐真情。总的来说，注重观察能力的培养和实践，提倡自由表达，珍视个人体验，加强语文实践，促进成功体验，激发内心情感是小学习作求真求实的努力之路。
【关键词】 小学习作教学 “求真”意识 能力培养
今年三月我在一所乡镇小学执教了一节公开课，苏教版三年级下册习作2——《为别人画张像》。在课前和学生交流时，我问：“老师长得什么样？”一个学生说：“老师大大的眼睛，一张樱桃小嘴。”又找了两三个，说的都一样。接着的谈话中，该班学生无论是描述同学还是老师统统是“樱桃小嘴”！教者挑了两个大嘴巴的学生到讲台来让大家观察，可学生还是不假思索，说他们是“樱桃小嘴”，真有点令人哑然失笑。
小学生习作的“求真”意识和能力该怎样培养呢？笔者认为实际教学中应注重了这几个方面的熏陶与培养。
一、注重观察，锻炼“求真”的眼力
观察之于创作的重要性不言而喻，观察能力的培养贯穿于小学各学段习作教学的目标之中。可以说，没有观察，学生习作的“真”就无从谈起。但观察能力的培养不是一朝一夕的事。是一项踏实、细致的工作，在教学实践中可从以下两个方面入手。
1.习作教学中认真指导观察
小学习作，从第一学段的写话到二三学段的习作有许多篇目是以观察为基础来写的。习作的质量与观察的水平密不可分。从观察简单的一样物体，到观察人，再到连续观察一种自然现象，观察的要求不断提高，对学生观察能力的培养循序渐进。习作前，教师一定要的布置学生先自行观察。课堂上，教师也要创造观察条件，营造观察氛围，激发观察兴趣。教师要指导学生怎样进行观察，即掌握一定观察方法。使学生有目的，有准备地去观察。
2.注重即情即景式观察训练
校园生活丰富多彩，课上课下总有许多不断生成的教学资源，教师敏锐的发现和捕捉这些资源，将其作为学生观察能力培养的契机。教师不妨跟着孩子们一道惊奇欢欣，并引领他们来描绘此情此景，有时竟能达到一种润物无声的境界呢。语文课堂的句段读写训练也可多进行即兴观察。学生造句训练时常常照本宣科：要么读资料上现成的句子，要么是说了无数次的一个句子。究其原因，一方面是怠于思考，不能积极动脑创作表达；另一方面也是不善于观察，不会用语言描述活泼的生活。我们的教室，窗外蓝天绿树，公路田野，我们身边的老师同学，我们经历着的春夏秋冬，哪一样不是说话的素材。
二、勤写日记，养成文字表达的“求真”习惯
语文课本中的习作，都有一定要求，学生习作或多或少受到一定的限制。最自由的写作莫过于写日记了。可以说是想写什么就些什么。在自由的状态下人都能保持一种真诚，学生也是。让学生记日记，但对日记的篇幅、内容不作过多要求，每周至少一篇，这是我对五六年级学生一贯的要求，坚持每周交流一次。学生最喜欢的大概就是读日记的时候了，因为日记的真实，从中他们可以了解同学真实的生活和想法，感受的真实带给他们的乐趣，往往“求真”程度越高——材料真实、描写真实，越能打动大家。日记交流带来一次写作真实魅力的冲击波，吸引更多同学通过日记来展现自己真实的生活。
日记不但是一次次“求真”的文字表达能力的练习，也为学生习作的“求真”提供了重要条件。日记积累了习作需要的宝贵素材，教会学生将日记中的材料作为习作的选材，学生就不会有“无米之炊”的感受了。
三、深化认识，激励 “求真”意识
“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”小学生对社会生活并不是没有自己的看法，因此教师有必要让学生明白，不管是写人记事还是写景状物，都要表达出自己赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。作文教学中，教师要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人，要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。这样，学生对生活和人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，使文章具有真情实感。
四、用好评价的杠杆，撬动“求真”热情
教师在批阅学生作文时要坚持以下几个方面的做法：⑴不给抄袭留余地，抄袭的习作坚决要求重作。⑵说真话，道真情的习作，教师懂得理解和包容，营造说真话的良好氛围。⑶教师批阅读学生作文时，要有尺度，有热情。从赏识的角度出发，鼓励学生写适合自己年龄特征的童言童语、童真童趣。能将学生的习作沙里淘金，发掘出稚拙的文字中的真、善、美。一定会使他们备受鼓舞，他们会逐渐懂得作文要义，明白表达真情实感的力量，并自觉锻炼自己的一双慧眼，善于从真实生活中进行取材。使说真话道真情的习作蔚然成风。
作文是一门教人用语言文字表情达意的学问，是学生精神生活的一部分，求真、求实、求是小学生习作的基本要求，同时也是实现语文的一个重要特征——人文性的有力措施，是潜移默化中叫学生做真人，做诚实的人的一个重要部分。教师要从学生第一次写话开始就鼓励他们说真话，吐真情。总的来说，注重观察能力的培养和实践，提倡自由表达，珍视个人体验，加强语文实践，促进成功体验，激发内心情感是小学习作求真求实的努力之路。