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【摘 要】 语文教学中，作文写作是其中的重点内容，受到写作水平的限制，大多数学生对于作文写作都充满畏惧，为此就需要教师培养学生的写作兴趣，本文谨就小学语文教学中，教师如何培养小学生的写作兴趣进行探讨，旨在通过培养学生的写作兴趣，提高学生的写作热情与写作能力。
【关键词】 小学语文教学；写作兴趣；作文写作
一直以来，小学生的作文写作以及语文教师的作文批改，都是一项十分困难的任务，而学校在考察教师的过程中，教师在作文中的眉批与总批是很重要的考察对象，因此许多教师就会认真负责地对学生的作文进行严格批改，学生自信心就会大大下降，就会觉得作文写作的难度更高了，久而久之会使得学生对于作文写作畏之如虎，教师也会心力交瘁。针对这种情况，还需要教师着重培养学生对于作文写作的兴趣。
一、重视写作前的指导
对于认知水平不高的小学生来说，教师在作文写作教学之前，应该做好对于学生的写作指导，在学生正式写作之前，帮助学生做好审题立意与谋篇布局。例如，苏教版五年级语文上册第一单元“园丁之歌”中的第一篇课文——《师恩难忘》一课的教学过程中，通过这样一篇课文的情感熏陶，引导学生以之为主题进行作文写作，写一篇关于师生情感的文章。教学过程中，教师首先引导学生回忆自读书以来与老师们在一起的点点滴滴，鼓励学生们自发举手，讲述师生之间的有趣或感人故事。然后教师可以引导学生，围绕这些故事中的教师以及教师的行为，分析教师所表现出来的优良品质。小学阶段的学生都有较为强烈的表达意愿，通过这种方式激发学生的表达情绪与写作兴趣，在情绪达到一定程度时，趁热打铁，安排学生们现场作文，所作文章相较于平时必然有大幅度的提升。
二、组织学生限时作文
小学阶段的学生还不具备良好的自控力与自律能力，为此，在进行作文写作教学时，尽量安排学生们进行现场限时作文，而非将作文作为课后作业来完成。小学生们除了自控能力较差之外，惰性还比较强，许多学生回到家之后就不愿写作业了，或者依赖于家中长辈的指导或者抄袭等方式来完成作文，这种情况不仅不利于学生写作能力的提升，还有可能导致学生从此产生依赖心理，养成不好的学习习惯，过度依赖他人。教师安排学生进行现场现实作文，就可以有效掐断学生的这种依赖性念头，通过限定时间与空间的方式，将学生的写作潜力充分激发出来，以此提高学生的写作能力。
三、鼓励学生就作文反复修改
學生作文的研究与修改，是对学生作文初稿进行拾遗补缺的过程，通过反复修改来帮助学生明确自己作文中的优势与不足，进而对自身不足加以弥补，发挥自身长处。为此，教师可以在学生完成作文初稿之后，将学生划分为若干小组，小组自行选出一位组长，利用课余时间组织小组成员进行作文初稿的分享与阅读。组员有感情地朗读自己的作文初稿，并倾听其他人的作品，进而就彼此的作文进行相互点评，指出其中的不足，并给出相应的修改意见，而文章的作者则悉心听取同学们的意见与点评，并且结合其他组员作品中的长处与精华，对自己的作文进行适当修改。反复点评与修改之后，学生的写作水平就可以大大提高。通过这种小组合作学习的方式，学生可以体会到团队学习、共同努力与相互促进的乐趣，从而在同龄人的相互督促下，自身对于写作的兴趣与热情也会大幅度提升，从而提高自己的写作水平。
四、开展美文赏析活动
为了提高学生对作文写作的热情与积极性，教师还可以在班级组织“美文赏析”活动，就学生自己的文章作文进行点评，选出其中的优秀作文作为范文进行公开朗读，或者在教室中进行张贴，以供其同学学习。通过这种方式，被选中的学生的自信心会得到极大的满足，没有被选中的学生在这样的刺激下，也会对作文写作产生兴趣与热情，不断提高自己的写作水平。例如，教师可以组织学生按照组别对文章初稿进行反复修改，直到弥补其中不足，并充分发挥文章优势，同样以组别为单位进行内部评选，每组选出两篇最好的作文。专门抽出一节课的时间开展“美文赏析”活动，由每组的两名优秀作文作者上台朗读自己的作品，教师对其作品进行点评。在这个过程中，被选出的学生内心充满自豪，在朗读过程中，老师与同学所给予的认同与赞赏，会给这些学生以极大的振奋，进一步提高他们的自信心。而其他学生也会对台上的学生充满艳羡，从而产生作文写作的动力与热情。通过这种方式，还可以发挥全班学生的力量，对这些作品进行公开评论，以帮助学生更好地明确自身的优势与缺陷，进一步加以弥补，更好地提高作文写作水平。
对于学生来说，小学阶段的写作教学可以有效帮助学生奠定良好的写作基础，但在实际的教学中，大多数学生对于作文写作都缺少足够的热情，针对这种情况，教师就可以通过加强写作前的指导、组织学生限时作文、鼓励学生就作文反复修改与开展美文赏析活动等方式培养学生的写作自信，提高学生对于作文写作的兴趣。
【参考文献】
[1]张学慧.如何有效培养小学生写作兴趣[J].赤子（上中旬），2016（22）：200.
[2]王瑶，张奇.阅读范文对小学生作文成绩的影响[J].心理发展与教育，2012.28（05）：495-501.
【关键词】 小学语文教学；写作兴趣；作文写作
一直以来，小学生的作文写作以及语文教师的作文批改，都是一项十分困难的任务，而学校在考察教师的过程中，教师在作文中的眉批与总批是很重要的考察对象，因此许多教师就会认真负责地对学生的作文进行严格批改，学生自信心就会大大下降，就会觉得作文写作的难度更高了，久而久之会使得学生对于作文写作畏之如虎，教师也会心力交瘁。针对这种情况，还需要教师着重培养学生对于作文写作的兴趣。
一、重视写作前的指导
对于认知水平不高的小学生来说，教师在作文写作教学之前，应该做好对于学生的写作指导，在学生正式写作之前，帮助学生做好审题立意与谋篇布局。例如，苏教版五年级语文上册第一单元“园丁之歌”中的第一篇课文——《师恩难忘》一课的教学过程中，通过这样一篇课文的情感熏陶，引导学生以之为主题进行作文写作，写一篇关于师生情感的文章。教学过程中，教师首先引导学生回忆自读书以来与老师们在一起的点点滴滴，鼓励学生们自发举手，讲述师生之间的有趣或感人故事。然后教师可以引导学生，围绕这些故事中的教师以及教师的行为，分析教师所表现出来的优良品质。小学阶段的学生都有较为强烈的表达意愿，通过这种方式激发学生的表达情绪与写作兴趣，在情绪达到一定程度时，趁热打铁，安排学生们现场作文，所作文章相较于平时必然有大幅度的提升。
二、组织学生限时作文
小学阶段的学生还不具备良好的自控力与自律能力，为此，在进行作文写作教学时，尽量安排学生们进行现场限时作文，而非将作文作为课后作业来完成。小学生们除了自控能力较差之外，惰性还比较强，许多学生回到家之后就不愿写作业了，或者依赖于家中长辈的指导或者抄袭等方式来完成作文，这种情况不仅不利于学生写作能力的提升，还有可能导致学生从此产生依赖心理，养成不好的学习习惯，过度依赖他人。教师安排学生进行现场现实作文，就可以有效掐断学生的这种依赖性念头，通过限定时间与空间的方式，将学生的写作潜力充分激发出来，以此提高学生的写作能力。
三、鼓励学生就作文反复修改
學生作文的研究与修改，是对学生作文初稿进行拾遗补缺的过程，通过反复修改来帮助学生明确自己作文中的优势与不足，进而对自身不足加以弥补，发挥自身长处。为此，教师可以在学生完成作文初稿之后，将学生划分为若干小组，小组自行选出一位组长，利用课余时间组织小组成员进行作文初稿的分享与阅读。组员有感情地朗读自己的作文初稿，并倾听其他人的作品，进而就彼此的作文进行相互点评，指出其中的不足，并给出相应的修改意见，而文章的作者则悉心听取同学们的意见与点评，并且结合其他组员作品中的长处与精华，对自己的作文进行适当修改。反复点评与修改之后，学生的写作水平就可以大大提高。通过这种小组合作学习的方式，学生可以体会到团队学习、共同努力与相互促进的乐趣，从而在同龄人的相互督促下，自身对于写作的兴趣与热情也会大幅度提升，从而提高自己的写作水平。
四、开展美文赏析活动
为了提高学生对作文写作的热情与积极性，教师还可以在班级组织“美文赏析”活动，就学生自己的文章作文进行点评，选出其中的优秀作文作为范文进行公开朗读，或者在教室中进行张贴，以供其同学学习。通过这种方式，被选中的学生的自信心会得到极大的满足，没有被选中的学生在这样的刺激下，也会对作文写作产生兴趣与热情，不断提高自己的写作水平。例如，教师可以组织学生按照组别对文章初稿进行反复修改，直到弥补其中不足，并充分发挥文章优势，同样以组别为单位进行内部评选，每组选出两篇最好的作文。专门抽出一节课的时间开展“美文赏析”活动，由每组的两名优秀作文作者上台朗读自己的作品，教师对其作品进行点评。在这个过程中，被选出的学生内心充满自豪，在朗读过程中，老师与同学所给予的认同与赞赏，会给这些学生以极大的振奋，进一步提高他们的自信心。而其他学生也会对台上的学生充满艳羡，从而产生作文写作的动力与热情。通过这种方式，还可以发挥全班学生的力量，对这些作品进行公开评论，以帮助学生更好地明确自身的优势与缺陷，进一步加以弥补，更好地提高作文写作水平。
对于学生来说，小学阶段的写作教学可以有效帮助学生奠定良好的写作基础，但在实际的教学中，大多数学生对于作文写作都缺少足够的热情，针对这种情况，教师就可以通过加强写作前的指导、组织学生限时作文、鼓励学生就作文反复修改与开展美文赏析活动等方式培养学生的写作自信，提高学生对于作文写作的兴趣。
【参考文献】
[1]张学慧.如何有效培养小学生写作兴趣[J].赤子（上中旬），2016（22）：200.
[2]王瑶，张奇.阅读范文对小学生作文成绩的影响[J].心理发展与教育，2012.28（05）：495-501.