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摘要：数学是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科。在数学的教学过程中，怎样提高课堂教学的效益，增强学生的综合素质，是最值得我们老师关注的问题。当前，我们要在新课程理念的正确指导下，做好课堂教学的有效性，充分的发挥学生在课堂教学中的主体性。本文就是对如何提高中学数学课堂教学实效性进行的思考。
关键词：中学数学；课堂教学；实效性
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0177-01
前言：当前深化课程改革的关键技术以及根本的要求就是优化课堂教学，同时也是减轻学生学习负担的根本原因。新的课标已经指出了，数学这门学科是有着很高价值，每一个人在数学上所学到东西也是不同的，学生是学习数学的主人，我们老师应该是数学学习的组织者还有引导者。数学教学活动是建立在已学过知识的基础和学生认知的发展水平之上。我们老师应该积极的调动学生学习的积极性。近些年来从事数学教育的工作者对课堂教学的有效性进行了不断的探索，并且还取得了很好的成绩。
1对数学课堂教学有效性的理解
我们所说的课堂教学有效性就是指，我们的老师通过对教学的活动来使学生获得更多的学习效果，让学生学会学习，让学生能够达到预期的学习效果，与此同时还能够在使我们的老师提高自身的水平。总的来说是具体的表现在以下几个方面，（1）认知上，是可以使学生由不会到会，由不懂到懂。（2）在能力上，应该逐步提高学生的思维能力以及创新能力等。（3）在情感上，是可以促使学生有不喜欢数学这门课程到喜欢数学。通过课堂有效学习来帮助学生学习到更多的知识还有技能，最后从中学习到很好的价值观念以及良好的学习方法。对于老师来说，可以通过有效的课堂教学，让老师来感受自身的价值和魅力。
2提高数学课堂教学的有效性的方法
2.1创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.1.1利用悬念型问题创设情境。根据学生的一些好奇心这一特点，我们老师是可以将学生不懂得数学知识还有一些法则等，设置一些悬念，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。
2.1.2利用生产、生活问题创设情境。数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。
2.1.3利用故事、游戏创设情境。将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。
2.2渗透数学思想，提升学生的思维品质。
“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果”，“是对数学事实与理论的本质认识”。在中学阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是数学的灵魂，它隐含在数学知识当中，伴随知识思维的发展，只能逐步被学生理解和接受。因此教学时，教师应该以知识、例题为载体，向学生有机地渗透数学思想，逐步提升学生的思维品质。如在学习《一元一次不等式组》时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念，渗透类比思想。使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中不知不觉学到了新知识。利用数轴求不等式组的解集，渗透数形结合思想，直观、明了。列不等式组解决实际问题，渗透建模思想，培养学生应用数学的意识在教学中，渗透数学思想，是一项长期的细致的工作。我们不可能凭借一两次课或几个例子的讲解就能使学生完全接受和掌握，要结合教学的内容自然潜移默化地进行。
2.3注重情感培养，提高课堂有效教学的内驱力。
教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。在课堂评价中可以采用“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”、“很遗憾 ”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时， 竖起大拇指对他进行肯定。
总之，在数学教学的过程中一定要将课堂的有效性作为教学的理念，它不仅是一种教学实践的模式并且还是一种价值的追求，这就会给我们带来更多的思考还有关注，进而真正的实现新课标的要求。经过了有效教学方法的学习和实践，学生们的数学成绩都是有所提高。我们老师应该充分的去领会有效课堂教学的精神，更新学习的观念，不断的提高学生的综合素质。
参考文献
[1]鲁进喜.如何提高中学数学课堂教学的实效性[J].新课程学习（下）. 2010.03
[2]梁君慧.怎样提高中学数学课堂教学的实效性.新课程（教研） .2010.07
[3]李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略--以《小数大小比较》课堂教学为例.当代教育论坛（教学研究）. 2010.05
[4]张庆斌.数学课堂教学实效性的探究[J].中国校外教育. 2010.09
[5]廖爱平.优化数学课堂 提高教学实效性[J].文理导航（下旬） .2010.11
关键词：中学数学；课堂教学；实效性
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0177-01
前言：当前深化课程改革的关键技术以及根本的要求就是优化课堂教学，同时也是减轻学生学习负担的根本原因。新的课标已经指出了，数学这门学科是有着很高价值，每一个人在数学上所学到东西也是不同的，学生是学习数学的主人，我们老师应该是数学学习的组织者还有引导者。数学教学活动是建立在已学过知识的基础和学生认知的发展水平之上。我们老师应该积极的调动学生学习的积极性。近些年来从事数学教育的工作者对课堂教学的有效性进行了不断的探索，并且还取得了很好的成绩。
1对数学课堂教学有效性的理解
我们所说的课堂教学有效性就是指，我们的老师通过对教学的活动来使学生获得更多的学习效果，让学生学会学习，让学生能够达到预期的学习效果，与此同时还能够在使我们的老师提高自身的水平。总的来说是具体的表现在以下几个方面，（1）认知上，是可以使学生由不会到会，由不懂到懂。（2）在能力上，应该逐步提高学生的思维能力以及创新能力等。（3）在情感上，是可以促使学生有不喜欢数学这门课程到喜欢数学。通过课堂有效学习来帮助学生学习到更多的知识还有技能，最后从中学习到很好的价值观念以及良好的学习方法。对于老师来说，可以通过有效的课堂教学，让老师来感受自身的价值和魅力。
2提高数学课堂教学的有效性的方法
2.1创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.1.1利用悬念型问题创设情境。根据学生的一些好奇心这一特点，我们老师是可以将学生不懂得数学知识还有一些法则等，设置一些悬念，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。
2.1.2利用生产、生活问题创设情境。数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。
2.1.3利用故事、游戏创设情境。将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。
2.2渗透数学思想，提升学生的思维品质。
“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果”，“是对数学事实与理论的本质认识”。在中学阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是数学的灵魂，它隐含在数学知识当中，伴随知识思维的发展，只能逐步被学生理解和接受。因此教学时，教师应该以知识、例题为载体，向学生有机地渗透数学思想，逐步提升学生的思维品质。如在学习《一元一次不等式组》时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念，渗透类比思想。使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中不知不觉学到了新知识。利用数轴求不等式组的解集，渗透数形结合思想，直观、明了。列不等式组解决实际问题，渗透建模思想，培养学生应用数学的意识在教学中，渗透数学思想，是一项长期的细致的工作。我们不可能凭借一两次课或几个例子的讲解就能使学生完全接受和掌握，要结合教学的内容自然潜移默化地进行。
2.3注重情感培养，提高课堂有效教学的内驱力。
教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。在课堂评价中可以采用“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”、“很遗憾 ”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时， 竖起大拇指对他进行肯定。
总之，在数学教学的过程中一定要将课堂的有效性作为教学的理念，它不仅是一种教学实践的模式并且还是一种价值的追求，这就会给我们带来更多的思考还有关注，进而真正的实现新课标的要求。经过了有效教学方法的学习和实践，学生们的数学成绩都是有所提高。我们老师应该充分的去领会有效课堂教学的精神，更新学习的观念，不断的提高学生的综合素质。
参考文献
[1]鲁进喜.如何提高中学数学课堂教学的实效性[J].新课程学习（下）. 2010.03
[2]梁君慧.怎样提高中学数学课堂教学的实效性.新课程（教研） .2010.07
[3]李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略--以《小数大小比较》课堂教学为例.当代教育论坛（教学研究）. 2010.05
[4]张庆斌.数学课堂教学实效性的探究[J].中国校外教育. 2010.09
[5]廖爱平.优化数学课堂 提高教学实效性[J].文理导航（下旬） .2010.11