论文部分内容阅读
摘 要： 中学历史学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，这就要我们时时处处做有心人，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新颖的历史情境，让学生在愉悦中自主实践、创新，使新课改的精神真正得到体现。
关键词： 历史教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是获得知识的一种力量，是最好的老师，是打开学生灵感之门的“钥匙”，激发并培养学生学习历史的兴趣，是改变学生忽视历史学习现状的有力措施。要提高学生对历史学习的兴趣，应该在课堂教学中，创设有效的历史情境，调动学生思维的主动性，这无疑是培养学生学习兴趣的重要途径。
美国著名的科学家爱迪生说：“打开兴趣的大门是成功的一半。”爱因斯坦曾把兴趣比做学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳也认为：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。在学生学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣。兴趣对人们的生活意义深远，是人们活动的强有力动机之一。兴趣是性格的基因。培根认为：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”兴趣是能量的激素。人的一生，脑力和体力的能量储存极其丰富，但由于种种原因，一般人能量的发挥总是很有限的。只有那些对事物有浓厚兴趣的人，才能较为充分地发挥。兴趣是生活的向导。生活之舟由兴趣导航，兴趣会陪伴你到人类文明的大海中游弋，帮助你采撷希望，收获理想。兴趣是事业的启蒙老师，沿着这位“老师”指引的途径走，也许可以寻找到自己独特的生命的乐园和事业的归宿。古今中外，不少名人都具有广泛、多样的兴趣。马克思酷爱文学艺术，对数学也有很深的研究。西汉时期的司马迁因对历史的强烈热爱而写成《史记》这一不朽的历史著作。爱迪生热爱科学，仅在电学方面，就创造了一千多项发明。毛泽东年轻时博览群书，研究中外历史，而成为一位伟大的思想家、政治家。由此可见，在课堂教学中培养学生的学习兴趣至关重要。那么，中学历史课堂教学究竟应如何激发学生的学习兴趣呢？我认为主要有以下四种途径。
一、增强教育自身的感染力，营造和谐的课堂气氛
“亲其师，信其道”，我们都做过学生，深知学生的心态。喜欢哪个老师，就喜欢哪个老师讲的课。好像是为那个老师学的；反之，不喜欢哪个老师，即使他的课讲得再好，也不好好学。现在想起来可笑，但在教学过程中的确是个问题。因此教师应注意同学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师进教室时稳健的步伐，微笑的表情会使顿时学生心情舒畅，就像一个运动员上场前的一举手，留给人的印象是久远的，不论在课前发生了什么不愉快的事情，也决不可把愤怒、悲伤、冷漠带到课堂。即使在课堂上发生了令人不愉快的事，也不要训斥学生，而是要动之以情，晓之以理。当在课堂上学生答错了问题或一时答不上来时，不能挖苦学生，应该用婉转的语言，如“你坐下来考虑考虑”，“你不是不会，是紧张得忘了，对吗？”等安慰学生，使学生由被动者变主动者，开动脑筋，积极思索，提高学习效率。
二、运用多媒体教学创设真实情境
创设教学情境的方法很多，如新版历史教材增加的精美图片、形象地图、精当史料、精彩故事等，而我认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。
多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动地思考。
如七年级历史第20课《青铜铸鼎》，我收集了一段《国宝档案》中对于龙虎纹铜尊的介绍，配合电脑动画效果，学生感叹不已：“古代中国的手工业技艺如此精湛、水平如此高超，在世界上占有绝对领先地位，这究竟是为什么呢？”
多媒体的直观性、可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于激发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样是激发学生学习兴趣的一种有力手段。我认为多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。
三、把“教”和“学”结合起来，使学生有学习的成功感
心理学研究表明，兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获取了某种知识，心里就有一种成功的喜悦，越学越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中度过，那么，他就会对学习失去兴趣。历史课的课堂教学老师要尽可能地使学生尝到成功的甜头。
在教学过程中，我结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认识规律实施教学。突出重点，抓住难点，坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生由易到难、由浅入深进行学习，当学生在学习上遇到困难时，我耐心启发，引导学生，使学生克服重重困难，达到成功境地。这样，学生会消除惧怕心理，产生成就感。
四、开展活动，创设参与情境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发学生兴趣的历史情境，使学生思维活跃，积极思考，争相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻易否定任何一方，应鼓励求异思维，将各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中讨论，让学生在讨论中尽情地发挥思维潜力，广泛地交流。
总之，在课堂教学中，如何提高学生对自己所任教学学科的兴趣，方式多种多样，但无论采取什么样的途径，教师都要根据实际情况制定相应措施，不断提供探索合作的机会发挥学生主体作用，使学生在教学中成为真正的主人，学会与老师合作，在合作中相互促进，共同发展，从而达到提高学生学习成绩，达到课堂教学的最佳效果。
关键词： 历史教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是获得知识的一种力量，是最好的老师，是打开学生灵感之门的“钥匙”，激发并培养学生学习历史的兴趣，是改变学生忽视历史学习现状的有力措施。要提高学生对历史学习的兴趣，应该在课堂教学中，创设有效的历史情境，调动学生思维的主动性，这无疑是培养学生学习兴趣的重要途径。
美国著名的科学家爱迪生说：“打开兴趣的大门是成功的一半。”爱因斯坦曾把兴趣比做学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳也认为：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。在学生学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣。兴趣对人们的生活意义深远，是人们活动的强有力动机之一。兴趣是性格的基因。培根认为：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”兴趣是能量的激素。人的一生，脑力和体力的能量储存极其丰富，但由于种种原因，一般人能量的发挥总是很有限的。只有那些对事物有浓厚兴趣的人，才能较为充分地发挥。兴趣是生活的向导。生活之舟由兴趣导航，兴趣会陪伴你到人类文明的大海中游弋，帮助你采撷希望，收获理想。兴趣是事业的启蒙老师，沿着这位“老师”指引的途径走，也许可以寻找到自己独特的生命的乐园和事业的归宿。古今中外，不少名人都具有广泛、多样的兴趣。马克思酷爱文学艺术，对数学也有很深的研究。西汉时期的司马迁因对历史的强烈热爱而写成《史记》这一不朽的历史著作。爱迪生热爱科学，仅在电学方面，就创造了一千多项发明。毛泽东年轻时博览群书，研究中外历史，而成为一位伟大的思想家、政治家。由此可见，在课堂教学中培养学生的学习兴趣至关重要。那么，中学历史课堂教学究竟应如何激发学生的学习兴趣呢？我认为主要有以下四种途径。
一、增强教育自身的感染力，营造和谐的课堂气氛
“亲其师，信其道”，我们都做过学生，深知学生的心态。喜欢哪个老师，就喜欢哪个老师讲的课。好像是为那个老师学的；反之，不喜欢哪个老师，即使他的课讲得再好，也不好好学。现在想起来可笑，但在教学过程中的确是个问题。因此教师应注意同学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师进教室时稳健的步伐，微笑的表情会使顿时学生心情舒畅，就像一个运动员上场前的一举手，留给人的印象是久远的，不论在课前发生了什么不愉快的事情，也决不可把愤怒、悲伤、冷漠带到课堂。即使在课堂上发生了令人不愉快的事，也不要训斥学生，而是要动之以情，晓之以理。当在课堂上学生答错了问题或一时答不上来时，不能挖苦学生，应该用婉转的语言，如“你坐下来考虑考虑”，“你不是不会，是紧张得忘了，对吗？”等安慰学生，使学生由被动者变主动者，开动脑筋，积极思索，提高学习效率。
二、运用多媒体教学创设真实情境
创设教学情境的方法很多，如新版历史教材增加的精美图片、形象地图、精当史料、精彩故事等，而我认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。
多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动地思考。
如七年级历史第20课《青铜铸鼎》，我收集了一段《国宝档案》中对于龙虎纹铜尊的介绍，配合电脑动画效果，学生感叹不已：“古代中国的手工业技艺如此精湛、水平如此高超，在世界上占有绝对领先地位，这究竟是为什么呢？”
多媒体的直观性、可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于激发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样是激发学生学习兴趣的一种有力手段。我认为多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。
三、把“教”和“学”结合起来，使学生有学习的成功感
心理学研究表明，兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获取了某种知识，心里就有一种成功的喜悦，越学越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中度过，那么，他就会对学习失去兴趣。历史课的课堂教学老师要尽可能地使学生尝到成功的甜头。
在教学过程中，我结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认识规律实施教学。突出重点，抓住难点，坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生由易到难、由浅入深进行学习，当学生在学习上遇到困难时，我耐心启发，引导学生，使学生克服重重困难，达到成功境地。这样，学生会消除惧怕心理，产生成就感。
四、开展活动，创设参与情境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。
历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发学生兴趣的历史情境，使学生思维活跃，积极思考，争相发表各自的意见。当出现争执时，不要轻易否定任何一方，应鼓励求异思维，将各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中讨论，让学生在讨论中尽情地发挥思维潜力，广泛地交流。
总之，在课堂教学中，如何提高学生对自己所任教学学科的兴趣，方式多种多样，但无论采取什么样的途径，教师都要根据实际情况制定相应措施，不断提供探索合作的机会发挥学生主体作用，使学生在教学中成为真正的主人，学会与老师合作，在合作中相互促进，共同发展，从而达到提高学生学习成绩，达到课堂教学的最佳效果。