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【摘要】兴趣是激发学生学习的源动力，学生有了学习兴趣才能够主动探究，将被动学习转化为主动学习，让学生真正成为教学的主体。为了培养学生的学习兴趣，教师要充分利用好教学过程中的每个环节，从导入开始，环环相扣，紧紧抓住学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，并使学生的积极性能够长期的保持下去，从而愿意主动的去学习信息技术。
【关键词】兴趣;培养 ;导入; 探究当前，在世界范围内，人们普遍认为，信息与材料、能源一样，是人类社会生存和发展的基本资源，从某种意义上看，是最重要的资源。因此信息技术也成为了一项重要的、在生活中不可或缺的技术。在中小学开设信息技术课正说明这项技术也应该是中小学生必备的一项技能。但就目前的教育现状看，绝大多数家长、学生乃至教师仅仅将信息技术作为一门副科看待，认为学与不学一个样，学好学坏无所谓，针对此种现状，如何上好信息技术课就要靠任课教师想办法。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”想要上好信息技术课，让学生不在成绩的压力下主动去探究与发现，就必须激发学生对信息技术这门课程的兴趣，如此也才能构建出符合新课改要求的“新课堂”。那么该如何激发学生学习信息技术的兴趣呢，下面结合我的一些教学经验，浅谈一下我的感受。
1多种方式导入，从上课之初吸引学生
导入是一节课中时间简短却最不可缺少的一部分，如果能在上课之初就深深的吸引住学生，那这节课的后续教学过程和教学效果都应该是事半功倍的。著名的教育学家苏霍姆林斯基有这样一段话：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此在导入上多下些功夫，激发出学生浓厚的求知欲，让学生以积极的心态去主动探究，如此才能使后续的教学过程简单有效。
1.1媒体导入
如：我在讲《信息与信息技术》这一课时，考虑到学生在小学就已经接触过这门课程，这节课又是学生升入初中的第一节信息技术课，如果仅仅是理论上的强灌，这节课定是枯燥乏味的，学生恐怕对后续的信息技术课也会产生抗拒。因此我在导入时首先出示了报纸上截取的新闻图片以及有特殊含义的主题文字等等，并提出问题：“你从这些图像上了解到了什么，想到了什么？”。让学生先来感受信息，然后以讨论的形式认知、了解信息以及信息技术。学生看了新鲜的图像自然有表达的欲望，如此一来，学习的积极性就会被调动起来，参与到讨论中来，自然也就完成了对信息以及信息技术的认知。
1.2游戏导入
玩是孩子的天性，学生在玩游戏的过程中追求其快乐，我们要学会利用学生的这一特点，激发出学生内在的学习机会，让其愉快的接受教育，成为学习的主体。
如：《文件管理》这一课，新建、复制、移动、删除等文件操作对学生而言并不难掌握，难点在于如何让学生合理的管理文件，在计算机中迅速的找到自己需要的文件。因此我在导入时采用了游戏导入法，利用一个在凌乱的房间中找到所需物品的游戏告诉学生，合理地创建一个自己的文件库是提高文件管理效率的关键。
1.3情境导入
创设问题情境，能够使学生对问题产生极大的兴趣，激发出学生的学习热情，愿意主动的去探究问题并尝试解决，学生这样的求知欲也正是我们课堂上所需要的。
如：在教学《防治计算机病毒》时创设这样的情境，老师的计算机最近出现了一个大问题，借这堂课我想请同学们帮我个忙，给我的计算机诊断一下，看看它到底怎么了？然后播放一段计算机病毒的演示视频，让学生针对此种症状来判断计算机的问题出在哪里。学生对病毒这一词并不陌生，很快就会有同学回答出症结所在。进一步追问，我该怎么办？借此来介绍有关病毒防治的相关知识，学生在利用自己经验为老师出谋划策的同时也对病毒的防治有了系统化的认知。
2新颖的授课模式，在课堂中“抓住”学生
一个好的导入作为开端，可以很好的吸引学生，让学生有探知的欲望，但这样的兴趣并不能长久的持续下去，要想真正的在课堂中“抓住”学生，还需要采用灵活多样的授课模式，让学生的兴趣不至于只停滞在开始阶段，而根本不参与后续的教学过程。我在教学过程中主要采用了一下授课模式：
2.1生动的比喻是理论理解的基础
信息技术课中有大量的专业名词对于学生来说是晦涩难懂的，单靠教师平铺直叙的讲解既难于理解，又会让学生对这门课程迅速的丧失兴趣，如何让学生准确的把握这些名词的含义就需要我们下一番功夫。如果能够把这些难于理解的专业名词换做生活实例，那就能够突破难点，帮助学生轻松理解并且能够很好的激发学生的学习热情。
如：学习Flash动画制作软件时，我就采取了打比方的方式，将Flash比做一个影片加工工厂，在这个大工厂中，元件就像是演员，库就相当于后台，用来存放元件，演员要想表演，必须在舞台上进行，Flash中的场景就像舞台，为元件提供了表演的地方，在表演的过程中，通过时间轴来控制演员的动作过程与快慢等等，时间轴上的每一个小格就是一帧，帧长度设置的越长，播放速度越慢，长度越短，播放速度越快。通过此种方式介绍这些概念，让学生先从感性上认识它们，而后再学习制作就会容易很多。
2.2趣味的实践活动能够提高操作热情
对于初中生来说，键盘的操作并不陌生，但能够掌握正确的指法与打字姿势的同学寥寥无几，单一的指法练习与生硬的强制会让学生失去原有的热情和兴趣，如何使学生认识到指法的重要性，并且愿意去主动改变自己原有的操作方式呢？我在练习之前先请同学们进行了一次打字比赛，老师也主动参与到比赛中去，然后请同学们谈自己的感受，怎样才能打的又快又准确，由此让学生认识到指法可以帮助我们准确的记忆键盘，让我们快速的提高输入准确率和速度。然后利用《金山打字通》这样的打字教学软件练习指法，并不断的鼓励学生，使原本枯燥的练习课变成趣味性强的实际训练，大大地激发了学生的学习兴趣。
2.3巧妙的悬念是探究的动力
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，课堂中巧妙的悬念设置正是激发学生好奇心的关键做法，学生心中有了巨大的疑问，才能具有探知的欲望，变被动学习为主动学习，此时学生学习到的内容才是扎实、有效的。
例如：画图程序中对于曲线工具的介绍，如果单纯的告诉学生这个工具可以画出三种曲线，每种曲线的画法是什么样的，学生未必能很好的掌握，甚至对于老师的讲解是不屑于听的。我把这个教学过程设计成：让大家来观察我的操作，我利用这样一个工具画出了这么多种图形，你看出我操作过程中的差异了吗？这个时候学生的注意力会迅速被吸引，并且顺着这个问题进行观察、思考，然后主动的动手尝试，相互讨论，最终掌握这一工具的使用。这样产生的教学效果不仅是有效地，还是长久的。
3课堂小结不容忽视
一节课一定要是完整的，课堂小结也是一堂课中必不可少的环节。利用好课堂小结也能够让学生将学习热情持续下去。人们常说好学生是夸出来的，表扬和正面的鼓励对学生保持良好的学习兴趣也有着不可忽略的作用。学生很在乎老师的赞美和表扬，这会无形中给学生一种动力，这种动力会促使学生不断的想要表现自己，从而使学习兴趣不断持续，形成良性循环。
信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科，课程结束时总会有相应的作品产生，因此我总会在课程结束前抽出一些时间，把学生们的作品进行播放与点评，这在很大程度上满足了学生的成就感，以此来激发学生的学习兴趣，增强自信心。在上课过程中，也不吝惜自己的表扬，对于学生回答问题、主动探究及时的给予肯定与鼓励，这些都是让学生保持良好的学习兴趣的好办法。
总之，通过多年的教学实践，我个人认为，在教学过程中的每个环节，教师都要想方设法地优化课堂结构，在课堂上要充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，特别是不能像传统的教育模式那样，教师满堂灌。再加上信息技术课本身的特殊性，老师就更应该以“新课程标准为指导”，领会新课标的精神和实质，在教学实践中不断地研究和探索，充分挖掘学生的内在潜力，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取知识的桥梁！
【关键词】兴趣;培养 ;导入; 探究当前，在世界范围内，人们普遍认为，信息与材料、能源一样，是人类社会生存和发展的基本资源，从某种意义上看，是最重要的资源。因此信息技术也成为了一项重要的、在生活中不可或缺的技术。在中小学开设信息技术课正说明这项技术也应该是中小学生必备的一项技能。但就目前的教育现状看，绝大多数家长、学生乃至教师仅仅将信息技术作为一门副科看待，认为学与不学一个样，学好学坏无所谓，针对此种现状，如何上好信息技术课就要靠任课教师想办法。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”想要上好信息技术课，让学生不在成绩的压力下主动去探究与发现，就必须激发学生对信息技术这门课程的兴趣，如此也才能构建出符合新课改要求的“新课堂”。那么该如何激发学生学习信息技术的兴趣呢，下面结合我的一些教学经验，浅谈一下我的感受。
1多种方式导入，从上课之初吸引学生
导入是一节课中时间简短却最不可缺少的一部分，如果能在上课之初就深深的吸引住学生，那这节课的后续教学过程和教学效果都应该是事半功倍的。著名的教育学家苏霍姆林斯基有这样一段话：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此在导入上多下些功夫，激发出学生浓厚的求知欲，让学生以积极的心态去主动探究，如此才能使后续的教学过程简单有效。
1.1媒体导入
如：我在讲《信息与信息技术》这一课时，考虑到学生在小学就已经接触过这门课程，这节课又是学生升入初中的第一节信息技术课，如果仅仅是理论上的强灌，这节课定是枯燥乏味的，学生恐怕对后续的信息技术课也会产生抗拒。因此我在导入时首先出示了报纸上截取的新闻图片以及有特殊含义的主题文字等等，并提出问题：“你从这些图像上了解到了什么，想到了什么？”。让学生先来感受信息，然后以讨论的形式认知、了解信息以及信息技术。学生看了新鲜的图像自然有表达的欲望，如此一来，学习的积极性就会被调动起来，参与到讨论中来，自然也就完成了对信息以及信息技术的认知。
1.2游戏导入
玩是孩子的天性，学生在玩游戏的过程中追求其快乐，我们要学会利用学生的这一特点，激发出学生内在的学习机会，让其愉快的接受教育，成为学习的主体。
如：《文件管理》这一课，新建、复制、移动、删除等文件操作对学生而言并不难掌握，难点在于如何让学生合理的管理文件，在计算机中迅速的找到自己需要的文件。因此我在导入时采用了游戏导入法，利用一个在凌乱的房间中找到所需物品的游戏告诉学生，合理地创建一个自己的文件库是提高文件管理效率的关键。
1.3情境导入
创设问题情境，能够使学生对问题产生极大的兴趣，激发出学生的学习热情，愿意主动的去探究问题并尝试解决，学生这样的求知欲也正是我们课堂上所需要的。
如：在教学《防治计算机病毒》时创设这样的情境，老师的计算机最近出现了一个大问题，借这堂课我想请同学们帮我个忙，给我的计算机诊断一下，看看它到底怎么了？然后播放一段计算机病毒的演示视频，让学生针对此种症状来判断计算机的问题出在哪里。学生对病毒这一词并不陌生，很快就会有同学回答出症结所在。进一步追问，我该怎么办？借此来介绍有关病毒防治的相关知识，学生在利用自己经验为老师出谋划策的同时也对病毒的防治有了系统化的认知。
2新颖的授课模式，在课堂中“抓住”学生
一个好的导入作为开端，可以很好的吸引学生，让学生有探知的欲望，但这样的兴趣并不能长久的持续下去，要想真正的在课堂中“抓住”学生，还需要采用灵活多样的授课模式，让学生的兴趣不至于只停滞在开始阶段，而根本不参与后续的教学过程。我在教学过程中主要采用了一下授课模式：
2.1生动的比喻是理论理解的基础
信息技术课中有大量的专业名词对于学生来说是晦涩难懂的，单靠教师平铺直叙的讲解既难于理解，又会让学生对这门课程迅速的丧失兴趣，如何让学生准确的把握这些名词的含义就需要我们下一番功夫。如果能够把这些难于理解的专业名词换做生活实例，那就能够突破难点，帮助学生轻松理解并且能够很好的激发学生的学习热情。
如：学习Flash动画制作软件时，我就采取了打比方的方式，将Flash比做一个影片加工工厂，在这个大工厂中，元件就像是演员，库就相当于后台，用来存放元件，演员要想表演，必须在舞台上进行，Flash中的场景就像舞台，为元件提供了表演的地方，在表演的过程中，通过时间轴来控制演员的动作过程与快慢等等，时间轴上的每一个小格就是一帧，帧长度设置的越长，播放速度越慢，长度越短，播放速度越快。通过此种方式介绍这些概念，让学生先从感性上认识它们，而后再学习制作就会容易很多。
2.2趣味的实践活动能够提高操作热情
对于初中生来说，键盘的操作并不陌生，但能够掌握正确的指法与打字姿势的同学寥寥无几，单一的指法练习与生硬的强制会让学生失去原有的热情和兴趣，如何使学生认识到指法的重要性，并且愿意去主动改变自己原有的操作方式呢？我在练习之前先请同学们进行了一次打字比赛，老师也主动参与到比赛中去，然后请同学们谈自己的感受，怎样才能打的又快又准确，由此让学生认识到指法可以帮助我们准确的记忆键盘，让我们快速的提高输入准确率和速度。然后利用《金山打字通》这样的打字教学软件练习指法，并不断的鼓励学生，使原本枯燥的练习课变成趣味性强的实际训练，大大地激发了学生的学习兴趣。
2.3巧妙的悬念是探究的动力
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，课堂中巧妙的悬念设置正是激发学生好奇心的关键做法，学生心中有了巨大的疑问，才能具有探知的欲望，变被动学习为主动学习，此时学生学习到的内容才是扎实、有效的。
例如：画图程序中对于曲线工具的介绍，如果单纯的告诉学生这个工具可以画出三种曲线，每种曲线的画法是什么样的，学生未必能很好的掌握，甚至对于老师的讲解是不屑于听的。我把这个教学过程设计成：让大家来观察我的操作，我利用这样一个工具画出了这么多种图形，你看出我操作过程中的差异了吗？这个时候学生的注意力会迅速被吸引，并且顺着这个问题进行观察、思考，然后主动的动手尝试，相互讨论，最终掌握这一工具的使用。这样产生的教学效果不仅是有效地，还是长久的。
3课堂小结不容忽视
一节课一定要是完整的，课堂小结也是一堂课中必不可少的环节。利用好课堂小结也能够让学生将学习热情持续下去。人们常说好学生是夸出来的，表扬和正面的鼓励对学生保持良好的学习兴趣也有着不可忽略的作用。学生很在乎老师的赞美和表扬，这会无形中给学生一种动力，这种动力会促使学生不断的想要表现自己，从而使学习兴趣不断持续，形成良性循环。
信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科，课程结束时总会有相应的作品产生，因此我总会在课程结束前抽出一些时间，把学生们的作品进行播放与点评，这在很大程度上满足了学生的成就感，以此来激发学生的学习兴趣，增强自信心。在上课过程中，也不吝惜自己的表扬，对于学生回答问题、主动探究及时的给予肯定与鼓励，这些都是让学生保持良好的学习兴趣的好办法。
总之，通过多年的教学实践，我个人认为，在教学过程中的每个环节，教师都要想方设法地优化课堂结构，在课堂上要充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，特别是不能像传统的教育模式那样，教师满堂灌。再加上信息技术课本身的特殊性，老师就更应该以“新课程标准为指导”，领会新课标的精神和实质，在教学实践中不断地研究和探索，充分挖掘学生的内在潜力，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取知识的桥梁！