今年秋季我在一所农村小学任教一年级语文教学，我所任教的班级只有20个学生。一期结束，感触颇深。不仅仅是因为农村孩子的淳朴，更多的是在这样一个没有先进的教学资源、学生学前基础差、家长又不重视辅导的环境中教学所经历的种种。一年级语文教学的重点之一是拼音教学，而拼音教学也一直是语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点。关于拼音教学的有关文章很多，很多的教育同行在实践过程中总结出了大量的优秀的拼音教学的方法，在学习别人优秀经验的基础上，结合我教学的实际，粗浅地认为农村小班拼音教学可以从以下几个方面入手。
　　1特别注意发挥插图在教学中的巨大作用
　　对于农村学校而言，先进的多媒体教学是不可能的，当然就不可能有直观形象的演示，因此也看到了很多的农村教师感叹甚至埋怨自己的教学受到了条件的限制。但是我们应当看到教材的编排是很完善的，特别是拼音教学部分的图文并茂。根据小学生思维特点，他们更容易记住直观形象的东西。所以我们在教学拼音的时候一定要充分把握好直观图画的形状以及图画蕴含的声音和抽象拼音符号的结合。比如学生极易把b d p q 这几个声母弄混淆，也难怪学生，这几个声母实在是很难区分。如果我们在教学每个声母的时候引导学生观察旁边的图画，并把图画编成儿歌学生就不容易混淆了。比如教学d时，我先让学生观察图画，告诉他们图上队鼓是d的半圆，右边的鼓槌就是d 的一竖，并让学生和老师一起在黑板上画出队鼓和鼓槌，再把d写在旁边，然后根据图画让学生说出敲鼓发出的声音，再与学生一起编成儿歌“队鼓鼓槌d d d”；教学b的时候，也先让学生看清图画：一个小朋友在听广播，让学生看清广播的天线在左边，它是b的一竖，广播的机身在天线的右边，它是b的半圆，在学生记住图画的基础上用笔简单的画出广播的样子，再把b写在旁边，然后根据广播这个词语的发音编成儿歌“天线机身b b b”（教学p和q方向同上），这样学生就会很容易分清这几个相像的声母。
　　2学生动手做游戏，提高学生兴趣
　　小学生的天性决定了孩子喜欢运动，所以我们在拼音教学时不妨充分利用孩子爱动的天性，设计一些简单易行的游戏来提高学生学习拼音的兴趣，巩固拼音在他们脑海中的印象。比如可以让学生用毛线和小棍摆出各种拼音图形，也可以用手指比划拼音图片，变抽象符号为直观形象的图画。再以b d p q为例，可让学生用左右手的手指分别比着一竖和半圆，也可以让几个学生用身体和手摆成m n等：在教学由a o e i u ü六个单韵母组成的复韵母时，让学生手拿单韵母拼音卡片找朋友组成复韵母等，让学生在玩中学，乐中学。
　　3给学生讲故事，加深学生印象
　　例如在教学j q x和ü相拼的时候，学生很容易忘记去掉ü的两点，当带有ü的音节出现时学生又容易读成u，于是我就给学生编了这样的故事来提高学生的记忆：小ü是一个非常懂礼貌的好孩子，他和j q x是非常要好的朋友，每次和他们在一起的时候小ü就会脱掉帽子，而j q x和u是敌人，他们从来不在一起.小ü害怕自己一个人的时候被人当成u，所以它一离开j q x就把自己的帽子给戴上了。学生听了这个故事就会留下非常深刻的印象，从而熟悉ü和j q x 相拼的规则。
　　4在生活中创设拼音化环境,激发学生学习拼音的兴趣
　　汉语拼音是非常抽象的符号,它有别于表情达意的象形文字。除了在教学时,先呈现插图,向学生展示与其生活息息相关的图景,先拉近拼音与学生的距离,使学生感到学习并不是一件很难的事,从而激发学生学习的兴趣。还可以在学习的场所中创设拼音化的环境,让学生产生用拼音表达的欲望,加强拼读,能较好地巩固拼音知识。我告诉学生,其实生活中的所有事物都可以用汉语拼音表示。比如学习用品、水果、教室里的用具等。教学中我发现学生对用拼音写自己和同学的名字尤其感兴趣，每学会写一个自己或者同学名字中的字，他们就会产生一种通过学习获得的成功快感，从而更加浓厚学习拼音的兴趣。
　　5充分利用好小班教学的优势
　　目前的很多农村小学一个乡镇只保留了一所中心校，而且每年的生源在骤减，多数一年级学生人数很少，这样客观形成的小班教学更加具有教学优势。小班教学可以发挥学生的主体能动性，让他们大胆表现自己的个性；根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导，实施个别教学的策略，根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法等。这就要求我们教师要多学习别人小班教学的经验，促进教师自身的尽快成长，才能收到更加有效的教学效果。
　　拼音教学的方法很多，以上只是我的个人观点，并且同时也借鉴了其他教师的优秀经验，结合了我教学的实际情况采用了以上的教学方法。我认为只要我们每个教师多用点心，多点耐心，我们的教学方法将如春之花般多彩烂漫。