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【摘 要】 为提升经济学基础课程的教学效果，文章分析了经济学基础课程的教学现状，探讨了微课教学法在经济学基础课前、课中、课后整个课堂教学过程中的应用，阐述了微课应用于经济学基础的作用。
【关键词】 经济学基础 教学方法 微课
《经济学基础》是教育部规定的各高职经管类专业的专业基础必修课。对学生专业素养的形成至关重要，是一门理论较强的学科，面对经济学中的大量图表、方程式、图形、英文、推导过程，不少学生感觉力不从心，尤其是不容易把这些数学模型与现实经济结合起来，很难真正体会到经济学的奥妙。同时由于高职学生学习基础薄弱、学习习惯欠佳，制约着经济学基础教学的高效开展，课程特点对教学效果提升更富挑战性。
微课作为一种新型的教学方法，具有新颖、便捷、数字化等特点，它将经济学原理以广大学生喜闻乐见、知识点碎片化的形式呈现，让教学过程更富吸引力，能激发学生学习的积极性、自主性，能促进从“教师被动教”到“学生主动学”的转变，能对提升经济学基础课程的教学效果起着重要推动作用。
一、教学现状
1、理论知识较多抽象易混淆。如需求量与需求是经济学的两个概念，需求量主要反映商品价格变动所引起的点在需求曲线上的滑动，剔除了其他因素的影响。而需求则恰恰相反，它剔除了商品本身价格对需求的影响，转而考量由其他因素的变动所引起的需求曲线的平行移动。再如，消费者行为理论中的边际效用递减规律、边际替代率递减规律，生产者行为理论中的边际技术替代率递减规律以及分配理论中的边际生产力递减规律，这四个边际递减规律表面看起来都比较相像，但其所表达的涵义却大不相同，学生在学习的过程中就很容易把它们混淆。
2、数理知识较多且图形复杂。模型分析是经济学的一个重要研究方法，大多数经济学理论的形成都需要通过图形来推导。如价格理论中均衡价格变动，消费者行为理论中消费者均衡实现，生产者行为理论中生产要素投入量的最优组合，市场理论，完全竞争厂商的短期均衡，国民收入理论这些经济学理论中的核心知识点都夹杂着大量复杂的图形分析，这就很容易让学生在学习过程中产生畏难心理。
通常人才培养方案对经管类高职学生授课课时为68个学时，除法定节假日课程学习不足45小时，要完成供求理论、消费者行为、生产及成本理论、市场理论、国民收入理论等 24 个章节的学习，无疑对教师传授知识的水平和学生接受能力都提出了很高要求。
二、微课教学法在课堂教学过程中的应用
1、微课教学法在课前的应用。选取新课中将要学习的重要知识点，结合实际制作微课视频，课前展现给学生，吸引注意力，为新课知识点的讲解奠定基础。如在介绍市场失灵问题前，将《陛下万岁》《电梯偶遇》《“屯昌”榔烟事件》等通过微视频的形式展现给学生，激发学生的思考，这将对教学起到抛砖引玉的作用。
2、微课教学法在课堂教学中的应用。在课堂上，微课的适当运用能在重要或较难的知识点上对学生进行启发，以此加深学生对这部分内容的理解。如经济学十大原理，理论性强，对初学者有一定难度，可将微课资源进行开发。如权衡取舍教学环节，教师可如下设计微课： 情境导入，利用视频动画创设一个投资情境：“小明有一块钱，投资到沿海地区可能会挣到 8 角钱，投资到西部地区可能只挣得到 1 角钱。小明如若将钱投资到沿海地区，则体现了效率，却放弃了平等；拨给西部地区体现了公平，却放弃了效率。”由此向学生提问，小明应该如何选择，到底是要重效率还是要重平等呢？通过设计此环节以激趣启思，吸引学生注意力。 师生对话，并进行讨论。让个别学生具体谈谈取舍哪一个？如何权衡？并分成两方进行辩论。 总结归纳，得出“趋利避害，选择对自己、对集体、对国家利益最大化的结果”这一原则，教师点出原理，并概述：“在当今中国，社会面临的最大权衡取舍之一恐怕是效率与平等。经济学上的效率是指社会能从其稀缺资源中得到最多东西，平等是指这些资源的成果被公平地分配给社会成员。”接着推理每个人不得不做出抉择的的原因是时间有限，即资源是稀缺的，从而可以顺水推舟，给学生介绍经济学的重要概念—资源的稀缺性。
3、微课教学法在课后的运用。微课目前主要借助于兩个平台，一是商科优质资源网络平台中西方经济学板块，二是将微课推送到学习群。微课资源可以是课上演示过的，也可是后期制作的，方便学生梳理知识点。如“需求理论”部分有知识点：需求的变动和需求量的变动，学生容易混淆。课后，教师可以将“减少香烟需求数量的两种方法”制作成微课视频，推送到平台。通过比较这两种减少香烟需求数量的方法，巩固学生已有认识，明确需求量的变动表现为点在既定需求曲线上的移动，这种变化是由商品本身价格的变化引起的；需求的变动表现为需求曲线的移动，该变化源于除商品自身价格外的其他因素，如公益广告、消费者收入、政府的政策等，而这两种变动最终都表现为需求数量的改变。学生的认识也会因此得到升华：当我们试图影响某种商品的需求数量时，我们可以试着改变它的价格或者通过一些做法（广告、提高或降低消费者收入，制定相应的政府政策等）来影响它的需求曲线。此外，通过微信平台，还能及时收到学生对微课资源的反馈，便于查缺补漏，及时改进。
三、微课教学法对“经济学基础”教学的作用
随着信息技术的飞速发展，像众多社交工具软件或程序博客、微博、微信等一样，微课教学法必将迎来更广泛的应用。作为传统课堂教学的一种补充资源，微课必将成为学生课外学习的最优载体。
四、结语
微课教学法一经产生，便迅速得到了部分高校教师的认可和青睐。本文以“经济学基础”课程为例，探讨了微课教学法在教学过程中的具体应用，指出了微课教学法在经济学教学中发挥的作用和仍然存在的不足，观点粗陋，但仍希望它能给广大同仁提供些许借鉴。
【参考文献】
[1] 邹晓涓，.“经济学基础”教学中的探索与反思[J].湖北经济学院学报[J].人文社会科学版，2016，13（7）
[2] 张红岩.新时期《西方经济学》课程的特点及改革策略[J].职业教育版，2007，（4）.
[3] 阳娟.微课教学方法在《经济学基础》教学中的应用研究[J].企业改革与管理，2016（9）：213.
本文系长沙商贸旅游职业技术学院第三批课改项目阶段性成果。课改科目：国际货运代理理论与实务。
【关键词】 经济学基础 教学方法 微课
《经济学基础》是教育部规定的各高职经管类专业的专业基础必修课。对学生专业素养的形成至关重要，是一门理论较强的学科，面对经济学中的大量图表、方程式、图形、英文、推导过程，不少学生感觉力不从心，尤其是不容易把这些数学模型与现实经济结合起来，很难真正体会到经济学的奥妙。同时由于高职学生学习基础薄弱、学习习惯欠佳，制约着经济学基础教学的高效开展，课程特点对教学效果提升更富挑战性。
微课作为一种新型的教学方法，具有新颖、便捷、数字化等特点，它将经济学原理以广大学生喜闻乐见、知识点碎片化的形式呈现，让教学过程更富吸引力，能激发学生学习的积极性、自主性，能促进从“教师被动教”到“学生主动学”的转变，能对提升经济学基础课程的教学效果起着重要推动作用。
一、教学现状
1、理论知识较多抽象易混淆。如需求量与需求是经济学的两个概念，需求量主要反映商品价格变动所引起的点在需求曲线上的滑动，剔除了其他因素的影响。而需求则恰恰相反，它剔除了商品本身价格对需求的影响，转而考量由其他因素的变动所引起的需求曲线的平行移动。再如，消费者行为理论中的边际效用递减规律、边际替代率递减规律，生产者行为理论中的边际技术替代率递减规律以及分配理论中的边际生产力递减规律，这四个边际递减规律表面看起来都比较相像，但其所表达的涵义却大不相同，学生在学习的过程中就很容易把它们混淆。
2、数理知识较多且图形复杂。模型分析是经济学的一个重要研究方法，大多数经济学理论的形成都需要通过图形来推导。如价格理论中均衡价格变动，消费者行为理论中消费者均衡实现，生产者行为理论中生产要素投入量的最优组合，市场理论，完全竞争厂商的短期均衡，国民收入理论这些经济学理论中的核心知识点都夹杂着大量复杂的图形分析，这就很容易让学生在学习过程中产生畏难心理。
通常人才培养方案对经管类高职学生授课课时为68个学时，除法定节假日课程学习不足45小时，要完成供求理论、消费者行为、生产及成本理论、市场理论、国民收入理论等 24 个章节的学习，无疑对教师传授知识的水平和学生接受能力都提出了很高要求。
二、微课教学法在课堂教学过程中的应用
1、微课教学法在课前的应用。选取新课中将要学习的重要知识点，结合实际制作微课视频，课前展现给学生，吸引注意力，为新课知识点的讲解奠定基础。如在介绍市场失灵问题前，将《陛下万岁》《电梯偶遇》《“屯昌”榔烟事件》等通过微视频的形式展现给学生，激发学生的思考，这将对教学起到抛砖引玉的作用。
2、微课教学法在课堂教学中的应用。在课堂上，微课的适当运用能在重要或较难的知识点上对学生进行启发，以此加深学生对这部分内容的理解。如经济学十大原理，理论性强，对初学者有一定难度，可将微课资源进行开发。如权衡取舍教学环节，教师可如下设计微课： 情境导入，利用视频动画创设一个投资情境：“小明有一块钱，投资到沿海地区可能会挣到 8 角钱，投资到西部地区可能只挣得到 1 角钱。小明如若将钱投资到沿海地区，则体现了效率，却放弃了平等；拨给西部地区体现了公平，却放弃了效率。”由此向学生提问，小明应该如何选择，到底是要重效率还是要重平等呢？通过设计此环节以激趣启思，吸引学生注意力。 师生对话，并进行讨论。让个别学生具体谈谈取舍哪一个？如何权衡？并分成两方进行辩论。 总结归纳，得出“趋利避害，选择对自己、对集体、对国家利益最大化的结果”这一原则，教师点出原理，并概述：“在当今中国，社会面临的最大权衡取舍之一恐怕是效率与平等。经济学上的效率是指社会能从其稀缺资源中得到最多东西，平等是指这些资源的成果被公平地分配给社会成员。”接着推理每个人不得不做出抉择的的原因是时间有限，即资源是稀缺的，从而可以顺水推舟，给学生介绍经济学的重要概念—资源的稀缺性。
3、微课教学法在课后的运用。微课目前主要借助于兩个平台，一是商科优质资源网络平台中西方经济学板块，二是将微课推送到学习群。微课资源可以是课上演示过的，也可是后期制作的，方便学生梳理知识点。如“需求理论”部分有知识点：需求的变动和需求量的变动，学生容易混淆。课后，教师可以将“减少香烟需求数量的两种方法”制作成微课视频，推送到平台。通过比较这两种减少香烟需求数量的方法，巩固学生已有认识，明确需求量的变动表现为点在既定需求曲线上的移动，这种变化是由商品本身价格的变化引起的；需求的变动表现为需求曲线的移动，该变化源于除商品自身价格外的其他因素，如公益广告、消费者收入、政府的政策等，而这两种变动最终都表现为需求数量的改变。学生的认识也会因此得到升华：当我们试图影响某种商品的需求数量时，我们可以试着改变它的价格或者通过一些做法（广告、提高或降低消费者收入，制定相应的政府政策等）来影响它的需求曲线。此外，通过微信平台，还能及时收到学生对微课资源的反馈，便于查缺补漏，及时改进。
三、微课教学法对“经济学基础”教学的作用
随着信息技术的飞速发展，像众多社交工具软件或程序博客、微博、微信等一样，微课教学法必将迎来更广泛的应用。作为传统课堂教学的一种补充资源，微课必将成为学生课外学习的最优载体。
四、结语
微课教学法一经产生，便迅速得到了部分高校教师的认可和青睐。本文以“经济学基础”课程为例，探讨了微课教学法在教学过程中的具体应用，指出了微课教学法在经济学教学中发挥的作用和仍然存在的不足，观点粗陋，但仍希望它能给广大同仁提供些许借鉴。
【参考文献】
[1] 邹晓涓，.“经济学基础”教学中的探索与反思[J].湖北经济学院学报[J].人文社会科学版，2016，13（7）
[2] 张红岩.新时期《西方经济学》课程的特点及改革策略[J].职业教育版，2007，（4）.
[3] 阳娟.微课教学方法在《经济学基础》教学中的应用研究[J].企业改革与管理，2016（9）：213.
本文系长沙商贸旅游职业技术学院第三批课改项目阶段性成果。课改科目：国际货运代理理论与实务。