论文部分内容阅读
问题是思维的开端，学习的起点全文查看链接
科学教学中“问题序列”的设计
【摘 要】
：
问题是思维的开端，学习的起点［1］。学生在课堂上的学习是由无数个从发现问题到解决问题的微小循环构成的［2］。随着一个个微小循环的不断进行，学生对现象的认知能力、对概念和原理的理解能力及解决问题的能力都在不断地提高。课堂教学的相关目标也随着问题的不断解决得以有效落实。 当前，科学课堂教学中常常出现提出的核心问题不能得以有效的解决的现象。之所以会出现这种现象，原因之一是教师没有正确认识教学目标
【出 处】
：
中学教学参考·理科版
【发表日期】
：
2011年12期
其他文献
听、说、读、写是中学语文教学的四个重要方面。其中，读包括阅读和朗读。朗读能够促进初中学生语感的建立和提高。朗读，不仅能够锻炼学生反复品味作品内涵、理解词语的内在意义
平时在阅读教学中时常听到学生抱怨:“老师,这篇文章我每个生词都查了词典,为什么还是看不懂?”“老师,为什么别人八分钟看完的文章,我要花半个小时呢?”“老师,文章我好像看懂了,为什么做题总是不对呢?” 这让我们不得不反思一下我们以往的阅读教学方法。 首先,在传统的阅读教学活动中,教师占据着主导地位,四十分钟满堂灌,不注意对学生阅读策略的培养,学生往往被动地接受语言知识,特别是学困生,听阅读课就
有“趣”、有“动”、有“情”的课堂,是新课程改革所倡导的课堂,是学生所追求的课堂.因此,如何改变现有的教学模式,真正将课堂还给学生,使其变成具有活力的课堂,是我们每一个教师所共同关注的问题.教学是特殊的认识过程,也是促进学生身心发展的过程,在这个过程中,教师要准确定位,扮演好自己的角色,充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权、探究权、表达权和动手权,让新课程背景下的课堂时时
4月7日，中国国际贸易学会和对外经济贸易大学在京举办“中国对外经贸2012春季形势分析会”，首都外经贸界专家、学者和商务部官员共70余人参加了会议。商务部部长助理俞建华到会