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摘要：在初中阶段，学生的英语词汇学习通常都是以背诵的方式来加以记忆。虽然这种方式能够在短期之内取得較好的效果，但是却无法让学生理解并灵活运用词汇，限制了学生英语学习水平的提升。本文将结合实际情况，对思维导图在初中英语词汇教学中的运用进行详细分析，以期为教师的英语词汇教学提供参考意见。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;运用
英语是大部分学生所学习的第二种语言，由于英语本身与汉语之间存在较大的差异性，语法结构也存在诸多不同之处，对于思维意识刚刚形成的初中生而言具有较大的学习难度。词汇作为初中英语学习中的一部分主要内容，能够在思维导图的帮助下，让学生将词汇建立起一个更为完整的知识脉络，从而加深学生记忆，为今后的英语学习奠定基础。因此，从实际角度出发针对思维导图在初中英语词汇教学中的运用情况进行详细分析是十分必要的。
一、思维导图概述
若是从性质上进行分析，思维导图可以被理解为师一种具有较强实用性的思维工具，在实际应用的过程中充分发挥了图文并重的优势与特点，将于各级主题之间的关系，用相互隶属的关系与相关层级图表现出来，继而形成一个较好的记忆链接，简单且有效，使得发散性思维能够转变为图形思维，从而加深记忆。在初中英语学习的过程中，学生需要掌握的词汇量有1800个，具有较大的学习难度，且学生还需要兼顾英语语法、写作以及其他科目，若是按照传统教学方法，则学生学习量就会增加，且效率较低，对于学生英语学习整体成绩的提升具有重要影响。这也就充分说明了思维导图应用的必要性，一方面能够让学生通过联想的方式来对词汇加以记忆，减少了学生背诵单词的时间以及学习压力;另一方面则是可以帮助学生更深层次的理解词汇的具体含义，实现对词汇的灵活运用，为学生英语写作能力的提升奠定基础[1]。
二、思维导图在初中词汇教学中的具体应用
基于上述分析，为了改善现如今说教式教学方法为学生词汇学习带来的弊端，教师就需要对现阶段的教学方法进行创新，为了充分利用学生的思维力与联想能力，教师可以将思维导图应用至实际教学中，从而提高教学有效性，帮助学生更好的记忆单词。
（一）关联词汇教学
关联词汇教学，是思维导图在初中词汇教学中的一个主要应用，通过在各个单词之间构建联系的方式，让学生在看到其中一个单词以后就能够产生联想，进而对其他关联词汇加以有效记忆，拓展学生的词汇掌握范围，提高学生对于词汇的学习能力。为此，教师在课前就应该对教材文章中涉及到的词汇，以及相关联词汇都要进行详细了解，保证课上讲解质量，提高学生学习效率。例如，教师在为学生讲授“beauty”这一个词汇时，教师就可以将与之相关的词汇进行分析，而经过对比不难发现，这一词汇与“beautiful”之间有着明显的相似性，一个是名词，一个是形容词，教师可以从这一方面着手为学生进行讲解，也可以从词缀的角度为学生进行讲解，让学生可以在今后词汇学习的过程中能够更好的区分名词与形容词。在此基础上，教师还可以将这两个次进行分别造句，让学生更准确的了解词汇之间的差异，提高学生词汇应用的灵活性。
（二）帮助学生掌握正确的学习方法
思维导图的运用，可以为教师更新教学方式提供助力，围绕思维导图进行教学方法创新，使得教学质量能够进一步提升。与此同时，教师还应该注意，要教授学生正确的英语词汇学习方法，为学生接下来的英语词汇学习奠定基础[2]。例如，教师在为学生讲授“flower”这一类具有明确事物指向的词汇时，教师就可以充分利用多媒体，来为学生播放有关词汇内容的视频、短片等等，让学生从视觉上形成对英语单词的记忆，加深学生的印象。与此同时，教师也可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，将一些英语单词编入其中，让学生在学习英语歌曲的同时来记忆词汇。比如，12月份的单词，教师就可以利用摇篮曲来进行改编：“January，J、a、n、u、a、r、y，January;February，F、e、b、r、u、a、r、y……”，帮助学生进行辅助记忆。
（三）重视小组合作学习
在课上小组合作是一种较为有效的教学方式，为此教师在实际教学汇总应该积极采用小组合作学习的方法，让学生能够在组内围绕课堂学习内容进行自主讨论，并一起构建思维导图，将其绘制在纸上，各组成员也可以围绕自己制作的思维导图来进行沟通与交流，为学生思维导图的构建与完善提供宝贵参考。
结束语：
综上所述，思维导图是基于现代教育理念下产生的一种教学方式，主要是让学生以联想的方式在词汇之间构建联系，加深学生的理解以及对单词的印象。因此，在词汇课上教学时，教师可以通过关联词汇教学、帮助学生掌握正确的学习方法、重视小组合作学习等方式来提高教学质量，使得思维导图对于学生能够产生的积极作用得以充分发挥。
参考文献
[1]杜晓清. 思维导图在初中英语词汇教学中的运用分析[J]. 教育， 2016（9）：00147-00147.
[2]吴星烽. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J]. 校园英语， 2018.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;运用
英语是大部分学生所学习的第二种语言，由于英语本身与汉语之间存在较大的差异性，语法结构也存在诸多不同之处，对于思维意识刚刚形成的初中生而言具有较大的学习难度。词汇作为初中英语学习中的一部分主要内容，能够在思维导图的帮助下，让学生将词汇建立起一个更为完整的知识脉络，从而加深学生记忆，为今后的英语学习奠定基础。因此，从实际角度出发针对思维导图在初中英语词汇教学中的运用情况进行详细分析是十分必要的。
一、思维导图概述
若是从性质上进行分析，思维导图可以被理解为师一种具有较强实用性的思维工具，在实际应用的过程中充分发挥了图文并重的优势与特点，将于各级主题之间的关系，用相互隶属的关系与相关层级图表现出来，继而形成一个较好的记忆链接，简单且有效，使得发散性思维能够转变为图形思维，从而加深记忆。在初中英语学习的过程中，学生需要掌握的词汇量有1800个，具有较大的学习难度，且学生还需要兼顾英语语法、写作以及其他科目，若是按照传统教学方法，则学生学习量就会增加，且效率较低，对于学生英语学习整体成绩的提升具有重要影响。这也就充分说明了思维导图应用的必要性，一方面能够让学生通过联想的方式来对词汇加以记忆，减少了学生背诵单词的时间以及学习压力;另一方面则是可以帮助学生更深层次的理解词汇的具体含义，实现对词汇的灵活运用，为学生英语写作能力的提升奠定基础[1]。
二、思维导图在初中词汇教学中的具体应用
基于上述分析，为了改善现如今说教式教学方法为学生词汇学习带来的弊端，教师就需要对现阶段的教学方法进行创新，为了充分利用学生的思维力与联想能力，教师可以将思维导图应用至实际教学中，从而提高教学有效性，帮助学生更好的记忆单词。
（一）关联词汇教学
关联词汇教学，是思维导图在初中词汇教学中的一个主要应用，通过在各个单词之间构建联系的方式，让学生在看到其中一个单词以后就能够产生联想，进而对其他关联词汇加以有效记忆，拓展学生的词汇掌握范围，提高学生对于词汇的学习能力。为此，教师在课前就应该对教材文章中涉及到的词汇，以及相关联词汇都要进行详细了解，保证课上讲解质量，提高学生学习效率。例如，教师在为学生讲授“beauty”这一个词汇时，教师就可以将与之相关的词汇进行分析，而经过对比不难发现，这一词汇与“beautiful”之间有着明显的相似性，一个是名词，一个是形容词，教师可以从这一方面着手为学生进行讲解，也可以从词缀的角度为学生进行讲解，让学生可以在今后词汇学习的过程中能够更好的区分名词与形容词。在此基础上，教师还可以将这两个次进行分别造句，让学生更准确的了解词汇之间的差异，提高学生词汇应用的灵活性。
（二）帮助学生掌握正确的学习方法
思维导图的运用，可以为教师更新教学方式提供助力，围绕思维导图进行教学方法创新，使得教学质量能够进一步提升。与此同时，教师还应该注意，要教授学生正确的英语词汇学习方法，为学生接下来的英语词汇学习奠定基础[2]。例如，教师在为学生讲授“flower”这一类具有明确事物指向的词汇时，教师就可以充分利用多媒体，来为学生播放有关词汇内容的视频、短片等等，让学生从视觉上形成对英语单词的记忆，加深学生的印象。与此同时，教师也可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，将一些英语单词编入其中，让学生在学习英语歌曲的同时来记忆词汇。比如，12月份的单词，教师就可以利用摇篮曲来进行改编：“January，J、a、n、u、a、r、y，January;February，F、e、b、r、u、a、r、y……”，帮助学生进行辅助记忆。
（三）重视小组合作学习
在课上小组合作是一种较为有效的教学方式，为此教师在实际教学汇总应该积极采用小组合作学习的方法，让学生能够在组内围绕课堂学习内容进行自主讨论，并一起构建思维导图，将其绘制在纸上，各组成员也可以围绕自己制作的思维导图来进行沟通与交流，为学生思维导图的构建与完善提供宝贵参考。
结束语：
综上所述，思维导图是基于现代教育理念下产生的一种教学方式，主要是让学生以联想的方式在词汇之间构建联系，加深学生的理解以及对单词的印象。因此，在词汇课上教学时，教师可以通过关联词汇教学、帮助学生掌握正确的学习方法、重视小组合作学习等方式来提高教学质量，使得思维导图对于学生能够产生的积极作用得以充分发挥。
参考文献
[1]杜晓清. 思维导图在初中英语词汇教学中的运用分析[J]. 教育， 2016（9）：00147-00147.
[2]吴星烽. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J]. 校园英语， 2018.