初中英语后进生转化方法的研究

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  【摘 要】 英语教学倡导“以人为本”、以学生为主体、关注每个学生的成长与发展的教学理念,本文从转化方法角度对如何帮助初中英语后进生进行了探讨。
  【关键词】 后进生的成因;转化方法;自主学习能力
  一、引言
  “教师应对每个学生的成长与发展负起责任。促进每一个学生发展,要注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。”这是《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中对于每一个教师的要求。这也要求我们英语教师要关注一切学生,既包括关心学习成绩好的学生,也包括关心成绩不好的学生,即英语后进生。本文试从转化方法角度对初中英语后进生的提高进行探讨。
  二、英语后进生的成因
  通过几年的英语教学实践及相关的调查,发现形成英语后进生的因素是多方面的,既有内在因素也有外部因素,归结起来主要有以下几个方面:
  1.英语学习基础较差。学习基础主要是指必备的学习基础知识和综合学习能力,包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识迁移能力等。由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱,一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育,造成学习基础不扎实。这使得学生在学习的前后内容上不能衔接,导致了学生对英语学习的恐惧、自卑心理。
  2.英语学习方法不当,效果较差。课堂教学是学习英语的主要途径,然而在课堂上能自始至终集中注意力的学生不到一半。因为在农村初中班级人数普遍较多,在大班化的教室里,上课时最容易分散注意力的是坐在后面几排的学生。由于座位离讲台较远,他们常常被教师疏忽,这些学生上课难以集中注意力,课前课后很少复习、自学,不会做笔记,很少请教老师,最终失去了学习的自信心和参与学习的积极性。
  3.家庭环境不利。在农村初中,学生家长大多数是农民或工人,文化水平很低。他们对子女虽有期望,但对孩子的英语学习重视不够,或者是忙于生计,基本无力指导子女的英语学习。因此,当学生在家里遇到问题或不会做的题目时,只能搁置,到第二天往往去抄其他同学的作业,久而久之问题堆积如山,学习就寸步难行了。
  三、教育转化方法
  初中英语新课程标准要求教育要发展学生自主学习的能力,使其形成有效的学习策略,养成终身学习的习惯。笔者认为目前通过重视培养学生的自主学习能力,充分发挥他们学习的主体性,提高“学”的效率,是提高后进生成绩、帮助其向一般学生甚至学优生转变的关键。
  1.为学生营造良好的英语学习氛围。首先要创造尽可能真实的英语语言环境,通过在教室内布置图文并茂的英语海报,张贴英语图片、学习材料,利用课件时间播放英语歌曲,使学生尤其是后进生感觉到置身于英语世界。此外,班上建立“ENGLISH CORNER”,提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及英文图书等。
  2.激发学生自主学习的兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着奇妙的驱动作用,能坚定学生的信心,克服学习中的困难。教师是学生英语兴趣培养的关键,学生基础差、阅历浅,对英语学习的重要性认识的不清楚,他们对英语学习不感兴趣是自然的,教师通过与学生进行倾心交谈,做游戏,播放英文歌曲,放英文电影等,也许就能点燃学生英语学习兴趣的火花。有一次活动课上,笔者给学生播放了两首英文歌曲《Take me to your heart》和《God is a girl》,这两首歌曲旋律优美动听,不少学生不仅会唱,而且把不懂的歌词都通过词典查阅出来了,这样的活动自然能调动学生学习的积极性。
  同时教师要善于发现学生的闪光点,要在教学的各个环节贯穿着赞赏和鼓励,它们不仅仅是一种导学手段,更重要的是表达教师对学生真诚的关爱。
  3.帮助学生养成自主学习的习惯。首先,要优化“预习作业”设计。“预习作业”是教师精心指导学生进行自主学习,它主要包括学习目标、学习重点、难点,自学疑难信息反馈、学习策略和方法指导、课堂反馈等环节。好的“预习作业”,实际上就是教学内容的深化与延伸,它源于教材,又不拘泥于教材,并可超越教材形成知识网络、构成知识体系。
  其次,在课堂教学中,着重为学生营造浓厚的主动学习英语的氛围,创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动。
  4.给学生介绍自主学习的方法。向学生介绍一些英语专家及自身的学习经验。例如在单词记忆方面,不少学生是靠死记硬背,这样记忆难度大且遗忘快,如果学生掌握了音标记忆法、类比联想法、词缀记忆法等,就会记得又快又牢。此外,根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律,采取当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一月复习的“循环复习法”来巩固词汇,可将短时记忆转化为长时记忆,效果较好;同时要抓住每天记忆的黄金时间进行学习。另外通过教会学生科学合理地使用工具书,来增强他们独立解决问题的能力,也增强了自信心和成就感。
  四、结语
  教育的最终产品是一个独立的学习者,因此教师要帮助后进生端正学习态度,了解他们的真正需求,发现他们的潜能,其终级目标是培育后进生的“自我教育力”。更好地理解后进生,他们拥有不可剥夺的学习权和发展权。同时也必须看到对于后进生的帮扶提高不是立竿见影的,而是需要较长时间的不懈努力。
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