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数学课程标准指出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”口算也称心算，它是主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。以后的笔算、估算和简算都是在口算的基础上进行的，口算也是计算能力的重要组成部分。学生口算的速度与正确率直接影响着计算的效果。口算练习的加强，对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。
一、注重培养学生说算理
要提高学生的口算能力，首先要在平常的教学中重视培养小学生在理解的基础上会说算理，这样有利于学生理解算理，有效地掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学“9+5”的进位加法时，可以在动手操作的基础上让学生讲出各种不同的思考过程，这样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程。学生的思维能力提高了，就能促进他们更好地理解算理，口算能力也必然得到培养。
二、想方设法提高学生的口算兴趣
笔者认为：小学阶段口算的训练贵在持之以恒，否则就会事倍功半。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期不懈地、有计划地进行。例如，利用口算卡、小黑板上抄好的口算题，以“开火车”“对口令”“点炮引”等形式进行视算；采用计时、小组比赛、快速听算等方式进行听算。同时尽量做到听算和视算相结合，各种形式有机穿插，循序渐进，使每一个学生都得到练习的机会。通过这样多次反复的训练，逐步提高学生的口算兴趣及能力。
三、持之以恒地训练听算
听算这种形式，虽远不如“开火车”热闹，但就其练习的内容和效益来说，是“开火车”远远不能相比的。因此笔者把口算的重点放在了听算和口算的速度上，真正达到了练习的目的。学生学习效率有了极大的提高。经常对学生进行听算训练，不仅节省了板书或出示题目的时间，更重要的是使学生受到了多种训练，增加了课堂的练习密度。它的优点在于：
1.听算可以使学生注意力高度集中。
2.听算可以增强学生的记忆力。记忆的潜力可以在听算训练中得到充分地挖掘和提高。
3.听算可以拓展学生的想象力。
4.听算可以改变学生写作业拖拖拉拉的毛病，做作业速度明显提高。
听算是训练的重点，坚持听算可以提高学生的口算能力，减少作业中的错题量，减少孩子的作业时间，为以后学习高年级的知识打下扎实的基础。因此，从一年级开始学习了10以内的加减法，听算训练就开始了，笔者每天坚持听算。接着学习了20以内的进位加法，20以内的退位减法，100以内的加减法、乘除法等，听算的内容也根据所学的知识随时调整，学生的口算能力逐步提高。所学的知识间都是相互联系，相辅相成的，所以一定要使学生扎稳根基。只有这样，学生学习后面的新知识才会学得轻松，学得愉快。
四、按一定速度要求训练
口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要。一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下训练学生口算的速度，两者要统一。事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然。在教学中，要根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如，组织口算竞赛等方式。
每天上课的前几分钟，都要练习口算。有时采用计时的方法，让学生做口算题卡的题，教师用手机上的秒表来计时，看学生在规定时间内完成多少题，有多少对的；有时采用听算的方法，教师念题，学生写出算式和答案。刚开始时，听算的速度要慢一些，让全班学生都能跟上。之后，教师稍微加快念题的速度，经过一段时间的训练，学生的口算速度明显提高了，再将速度提高。教师不能因为害怕个别学生跟不上，就把速度放慢，否则口算的速度就达不到要求。教师要让学生跟着教师的节奏走，这样训练下来，学生的口算速度就有了很大的提高。
为了防止学生觉得枯燥无味，笔者经常改变不同的训练方法，有时会让学生进行口算比赛，比如口算题卡的题，根据学生做完的时间，报出第一名，第二名，一直到第二十名，同时在黑板上写出对应的学生的名单，然后再根据正确率排出名次，对做得又对又快的学生进行表扬。注重速度的同时，还要注意正确率的观念，尽量避免只求速度不要质量的现象。有时会采用听算，看谁能跟上教师的听算速度，并能全部做对。做对的同学可以在听算题的旁边画上笑脸以示奖励。
五、及时进行总结和错题纠正
每次口算完成后，要进行一次总结，让学生互对答案。错得较多的题，教师要着重讲解。有时笔者让学生根据自己做题的情况去统计，然后与原来进行比较看看有没有进步。进步了，教师会适当地赞扬一下。为了鼓励学生，笔者还会在黑板上画上笑脸或其他学生喜欢的图案，让成绩较好的学生将自己的名字填在里面，学生的兴趣都很高，把听算当成了一种好玩的游戏，在竞争中体验到了一种乐趣。对于跟不上的学生，笔者就让他们和自己比，看看今天是不是比以前有进步，有进步也可以得到表扬，争取每个学生都有进步，都有收获，都有成就感。
经过长期的练习，笔者带的两个班的口算速度和正确率都有了很大的提高，在郑州市二七区口算比赛中，取得了非常好的成绩，笔者本人也获得了“快速反应能力竞赛”优秀辅导教师的称号。
一、注重培养学生说算理
要提高学生的口算能力，首先要在平常的教学中重视培养小学生在理解的基础上会说算理，这样有利于学生理解算理，有效地掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学“9+5”的进位加法时，可以在动手操作的基础上让学生讲出各种不同的思考过程，这样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程。学生的思维能力提高了，就能促进他们更好地理解算理，口算能力也必然得到培养。
二、想方设法提高学生的口算兴趣
笔者认为：小学阶段口算的训练贵在持之以恒，否则就会事倍功半。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期不懈地、有计划地进行。例如，利用口算卡、小黑板上抄好的口算题，以“开火车”“对口令”“点炮引”等形式进行视算；采用计时、小组比赛、快速听算等方式进行听算。同时尽量做到听算和视算相结合，各种形式有机穿插，循序渐进，使每一个学生都得到练习的机会。通过这样多次反复的训练，逐步提高学生的口算兴趣及能力。
三、持之以恒地训练听算
听算这种形式，虽远不如“开火车”热闹，但就其练习的内容和效益来说，是“开火车”远远不能相比的。因此笔者把口算的重点放在了听算和口算的速度上，真正达到了练习的目的。学生学习效率有了极大的提高。经常对学生进行听算训练，不仅节省了板书或出示题目的时间，更重要的是使学生受到了多种训练，增加了课堂的练习密度。它的优点在于：
1.听算可以使学生注意力高度集中。
2.听算可以增强学生的记忆力。记忆的潜力可以在听算训练中得到充分地挖掘和提高。
3.听算可以拓展学生的想象力。
4.听算可以改变学生写作业拖拖拉拉的毛病，做作业速度明显提高。
听算是训练的重点，坚持听算可以提高学生的口算能力，减少作业中的错题量，减少孩子的作业时间，为以后学习高年级的知识打下扎实的基础。因此，从一年级开始学习了10以内的加减法，听算训练就开始了，笔者每天坚持听算。接着学习了20以内的进位加法，20以内的退位减法，100以内的加减法、乘除法等，听算的内容也根据所学的知识随时调整，学生的口算能力逐步提高。所学的知识间都是相互联系，相辅相成的，所以一定要使学生扎稳根基。只有这样，学生学习后面的新知识才会学得轻松，学得愉快。
四、按一定速度要求训练
口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要。一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下训练学生口算的速度，两者要统一。事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然。在教学中，要根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如，组织口算竞赛等方式。
每天上课的前几分钟，都要练习口算。有时采用计时的方法，让学生做口算题卡的题，教师用手机上的秒表来计时，看学生在规定时间内完成多少题，有多少对的；有时采用听算的方法，教师念题，学生写出算式和答案。刚开始时，听算的速度要慢一些，让全班学生都能跟上。之后，教师稍微加快念题的速度，经过一段时间的训练，学生的口算速度明显提高了，再将速度提高。教师不能因为害怕个别学生跟不上，就把速度放慢，否则口算的速度就达不到要求。教师要让学生跟着教师的节奏走，这样训练下来，学生的口算速度就有了很大的提高。
为了防止学生觉得枯燥无味，笔者经常改变不同的训练方法，有时会让学生进行口算比赛，比如口算题卡的题，根据学生做完的时间，报出第一名，第二名，一直到第二十名，同时在黑板上写出对应的学生的名单，然后再根据正确率排出名次，对做得又对又快的学生进行表扬。注重速度的同时，还要注意正确率的观念，尽量避免只求速度不要质量的现象。有时会采用听算，看谁能跟上教师的听算速度，并能全部做对。做对的同学可以在听算题的旁边画上笑脸以示奖励。
五、及时进行总结和错题纠正
每次口算完成后，要进行一次总结，让学生互对答案。错得较多的题，教师要着重讲解。有时笔者让学生根据自己做题的情况去统计，然后与原来进行比较看看有没有进步。进步了，教师会适当地赞扬一下。为了鼓励学生，笔者还会在黑板上画上笑脸或其他学生喜欢的图案，让成绩较好的学生将自己的名字填在里面，学生的兴趣都很高，把听算当成了一种好玩的游戏，在竞争中体验到了一种乐趣。对于跟不上的学生，笔者就让他们和自己比，看看今天是不是比以前有进步，有进步也可以得到表扬，争取每个学生都有进步，都有收获，都有成就感。
经过长期的练习，笔者带的两个班的口算速度和正确率都有了很大的提高，在郑州市二七区口算比赛中，取得了非常好的成绩，笔者本人也获得了“快速反应能力竞赛”优秀辅导教师的称号。