论文部分内容阅读
【摘要】高中政治是一门备受关注的学科，对学生道德、品行的培养起着至关重要的作用。然而，高中政治教学还存在诸多问题，其中比较突出的就是教学脱离生活的现象，亟需完善。新课改以来，“一体四层四翼”教育理念备受关注，从顶层设计层面回答了高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题。为高中政治教育教学工作指明了方向，明确了教学重点和实施的教学途径，作为更科学的思想理论指导教学。本文笔者基于政治教学的问题通过综合分析，提出几点生活化的应对之策，从而优化政治教学，促进学生健康发展。
【关键词】高中政治 生活化 教学策略 评价
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0068-01
正确解读“一体四层四翼”，才能据此开展更科学的生活化教学：一体，即高考评价体系，明确了“为什么考”的问题，是教育体系的总体框架;“四层”则是指的考试内容的四个层次，必备知识、关键能力、科学素养和核心价值，这四个层面既有交叉，又层层递进，实现从外延到内在的有机结合;“四翼”回答的是“怎么考”的问题，从基础性、综合性到应用型和创新性，其评价途径体现了国家对新时代创新型人才的基本要求，同时也体现了高校选拔人才的需求。“四层”和“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同组成了教学的顶层设计，是最终的指导方针，是一切教育活动的理论依据。
一、巧用生活化教学，实现教学的有效性。
高中政治教学比较难以开展的主要原因，就是需要较多的记忆，而知识又比较枯燥。导致学生兴趣不高，对知识的消化能力低等问题。巧用智慧课堂开展生活化政治教学，依托于全媒体和互联网，运用其传播快、范围广特点，展示时事与国家政策的最新内容，帮助学生了解党和国家的方针政策，促进学生对社会生活新闻事件进行深入剖析。和生活实际结合，增加学生的印象，有助于理解，提高课堂趣味，有效吸引注意力，减少枯燥感，战胜学习疲惫感。相关知识点让学生用自己的语言表达，然后教师加以纠正、完善，提高教学的有效性。
二、应用生活化教学，提高学科素养。
在“四翼”中提出“应用性”的要求，而这一要求又与“四层中“关键能力”相对应。学生学习政治，其最终的目的是完善自我，能够做正确的事，做合格的人。因此学习政治后的行为非常重要，如果关键能力没有培养正确，其应用性很难得到保证。应用生活化教学，和“巩固”必备知识不同的是最终目的，不是为了掌握知识，而是为了将知识真正落实到行为之中。教师可以主要从以下几个方面开展：理论铺垫，要求学生对理论有所学习，然后学会分析案例;重视案例分析后的行动，这就需要分析的案例非常接近学生生活，甚至可以就是学生周围的故事，这样才对他们有启发性和教育意义;再者要将“政治”落实到生活当中，学生之间成立小组，相互监督和评价，发现进步和不足。因为学科素养重点是学生“处理不同情境的能力”，是否能够综合利用知识，是否能够处理较为复杂的情况，甚至是道德矛盾等等，将精神世界和实际行动统一起来，才能够真正实现知识的积累和行动力的提升。应用生活化教学重在“应用”二字，要求学生必须去应用，去做，去行动。
三、扩大生活化教学范围，提升核心价值。
核心价值要求学生在知识积累、能力提升和素质培养的基础上，能够形成正确的价值观，成为可以为社会作贡献的合格人才。因此扩大生活化教学范围，延申教学意义。将更多的行动力注入学生体内，体现学科的核心价值。将教学场所拓展到课外，实践时间拓展到课下，增加实践机会。例如定期组织服务行动，如以“环保为主题”，开展“优秀清洁工”的活动，不仅帮助学生体会到各行各业的辛苦，同时也增加环保意识，正面引导影响学生的行为;再如定期做服务志愿者，提高学生的奉献精神，这对于学生品质的养成有很重要的作用。当然教师必须要在其中充当调节剂，否则学生也只是图个新鲜，而很难领悟到其中的道理;为了增加学生的政治思想意识，可以定期组织政治讨论会，针对当前的国家政治活动，进行讨论，也可以发表对国外事务的意见，了解国家，了解世界，成为一个有政治思想、大局观的人。这一点对于核心价值观的培养非常重要，实现“立德树人”的学科价值。
四、丰富生活化平台，提高学生的思维能力。
生活化教学不只是教师的任务，教师要提供给学生生活化的学习资源，给学生更多学习和练习的机会，增加生活化学习的意识，了解到生活和政治学习的不可分割性。因此，教师要逐步丰富学生的生活化教学平台，给学生足够的学习空间和言论自由，利用自主性、开放性，完成高质量的学习，使学生的思路更加自由，发散思维。比如，学习《多彩的消费》一课时，在消费心理及如何做一个理性消费者的教学环节，为了提高教学的有效性，教师可以进行生活情景剧《买车的那些事》的展示，根据车展上四位购车客户展开。同时设置五个小组任务，请学生们合作完成。1组的任务是分析职工张某的购车心理;2组研究某集团总裁独生子王小帅的购车动机，并为他提出建议;3组对某公司销售员的购车行为进行评价;4组讨论如果你家需要购车，会考虑哪些问题，属于什么消费心理？5组讨论，随着物质生活水平的提升，我们是应该享受还是保持勤俭？由此，充分了解学生对该知识点的理解情况，让学生在讨论探究中，提出见解，揭开困惑，让政治学习能够学以致用，使该知识内容得到升华。
结束语
总之，高中政治教学在“一体四层四翼”的教育理念指导下，采用生活化教学的方式，改变了以往学习的枯燥性和局限性，實现现有基础的突破和有效性的提高。给予学生更多元的学习体验，同时完成“四层”的教学任务，和“四翼”的目标方向。
参考文献：
[1]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）：117，126.
[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬）， 2013（8）：87.
[3]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：147.
【关键词】高中政治 生活化 教学策略 评价
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0068-01
正确解读“一体四层四翼”，才能据此开展更科学的生活化教学：一体，即高考评价体系，明确了“为什么考”的问题，是教育体系的总体框架;“四层”则是指的考试内容的四个层次，必备知识、关键能力、科学素养和核心价值，这四个层面既有交叉，又层层递进，实现从外延到内在的有机结合;“四翼”回答的是“怎么考”的问题，从基础性、综合性到应用型和创新性，其评价途径体现了国家对新时代创新型人才的基本要求，同时也体现了高校选拔人才的需求。“四层”和“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同组成了教学的顶层设计，是最终的指导方针，是一切教育活动的理论依据。
一、巧用生活化教学，实现教学的有效性。
高中政治教学比较难以开展的主要原因，就是需要较多的记忆，而知识又比较枯燥。导致学生兴趣不高，对知识的消化能力低等问题。巧用智慧课堂开展生活化政治教学，依托于全媒体和互联网，运用其传播快、范围广特点，展示时事与国家政策的最新内容，帮助学生了解党和国家的方针政策，促进学生对社会生活新闻事件进行深入剖析。和生活实际结合，增加学生的印象，有助于理解，提高课堂趣味，有效吸引注意力，减少枯燥感，战胜学习疲惫感。相关知识点让学生用自己的语言表达，然后教师加以纠正、完善，提高教学的有效性。
二、应用生活化教学，提高学科素养。
在“四翼”中提出“应用性”的要求，而这一要求又与“四层中“关键能力”相对应。学生学习政治，其最终的目的是完善自我，能够做正确的事，做合格的人。因此学习政治后的行为非常重要，如果关键能力没有培养正确，其应用性很难得到保证。应用生活化教学，和“巩固”必备知识不同的是最终目的，不是为了掌握知识，而是为了将知识真正落实到行为之中。教师可以主要从以下几个方面开展：理论铺垫，要求学生对理论有所学习，然后学会分析案例;重视案例分析后的行动，这就需要分析的案例非常接近学生生活，甚至可以就是学生周围的故事，这样才对他们有启发性和教育意义;再者要将“政治”落实到生活当中，学生之间成立小组，相互监督和评价，发现进步和不足。因为学科素养重点是学生“处理不同情境的能力”，是否能够综合利用知识，是否能够处理较为复杂的情况，甚至是道德矛盾等等，将精神世界和实际行动统一起来，才能够真正实现知识的积累和行动力的提升。应用生活化教学重在“应用”二字，要求学生必须去应用，去做，去行动。
三、扩大生活化教学范围，提升核心价值。
核心价值要求学生在知识积累、能力提升和素质培养的基础上，能够形成正确的价值观，成为可以为社会作贡献的合格人才。因此扩大生活化教学范围，延申教学意义。将更多的行动力注入学生体内，体现学科的核心价值。将教学场所拓展到课外，实践时间拓展到课下，增加实践机会。例如定期组织服务行动，如以“环保为主题”，开展“优秀清洁工”的活动，不仅帮助学生体会到各行各业的辛苦，同时也增加环保意识，正面引导影响学生的行为;再如定期做服务志愿者，提高学生的奉献精神，这对于学生品质的养成有很重要的作用。当然教师必须要在其中充当调节剂，否则学生也只是图个新鲜，而很难领悟到其中的道理;为了增加学生的政治思想意识，可以定期组织政治讨论会，针对当前的国家政治活动，进行讨论，也可以发表对国外事务的意见，了解国家，了解世界，成为一个有政治思想、大局观的人。这一点对于核心价值观的培养非常重要，实现“立德树人”的学科价值。
四、丰富生活化平台，提高学生的思维能力。
生活化教学不只是教师的任务，教师要提供给学生生活化的学习资源，给学生更多学习和练习的机会，增加生活化学习的意识，了解到生活和政治学习的不可分割性。因此，教师要逐步丰富学生的生活化教学平台，给学生足够的学习空间和言论自由，利用自主性、开放性，完成高质量的学习，使学生的思路更加自由，发散思维。比如，学习《多彩的消费》一课时，在消费心理及如何做一个理性消费者的教学环节，为了提高教学的有效性，教师可以进行生活情景剧《买车的那些事》的展示，根据车展上四位购车客户展开。同时设置五个小组任务，请学生们合作完成。1组的任务是分析职工张某的购车心理;2组研究某集团总裁独生子王小帅的购车动机，并为他提出建议;3组对某公司销售员的购车行为进行评价;4组讨论如果你家需要购车，会考虑哪些问题，属于什么消费心理？5组讨论，随着物质生活水平的提升，我们是应该享受还是保持勤俭？由此，充分了解学生对该知识点的理解情况，让学生在讨论探究中，提出见解，揭开困惑，让政治学习能够学以致用，使该知识内容得到升华。
结束语
总之，高中政治教学在“一体四层四翼”的教育理念指导下，采用生活化教学的方式，改变了以往学习的枯燥性和局限性，實现现有基础的突破和有效性的提高。给予学生更多元的学习体验，同时完成“四层”的教学任务，和“四翼”的目标方向。
参考文献：
[1]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）：117，126.
[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬）， 2013（8）：87.
[3]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：147.