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【摘要】随着信息时代的快速发展，信息在全世界范围内被传播和利用，而英语成为世界上最为通用的语言则体现了其在国际交流中的重要地位。为了积极应对这种形势，必须有效地提高学生的英语阅读能力。本篇文章主要针对苏教版高中英语教材在实际教学中的使用对学生阅读能力的影响因素进行分析，旨在为社会培养出适合时代发展的优秀英语人才。
【关键词】苏教版 高中英语 教材使用 阅读能力
要知道，英语阅读是学生进行英语日常学习交流的基础，学生不仅要学会听、读，还需要学会阅读。如果学生不懂得如何阅读英语，那么是会被社会所淘汰的。而影响学生阅读能力的因素有很多，下面主要介绍苏教版英语教材的使用现状以及其使用对学生阅读能力培养的影响分析。
一、苏教版高中英语教材的使用情况
1.老师对阅读练习不重视。很多英语老师认为只要教好课本的重点课文就行，单元后面的阅读材料就不必要多讲了。这是非常错误的教学误区。要知道，在苏教版高中英语教材中加入阅读材料是为了对学生的阅读训练进行强化，让学生在学到阅读技巧和阅读方法之后能够及时地运用到英语阅读中，从而提升自身的阅读能力。然而对阅读练习的不重视使得学生失去了阅读强化训练的好机会。
2.学生重词汇轻阅读。如今人们学习英语最基础的入门方式就是掌握不计其数的英语词汇，他们认为只要掌握了这些词汇，英语阅读能力自然而然地就提高了。其实不然，英语阅读更多的是考察阅读理解和阅读速度以及阅读技巧。如果单纯地认为阅读就是词汇的简单拼凑，不好好利用课本的阅读材料，那么阅读能力是不可能有进步的。
二、教材使用对阅读能力的因素分析
1.题材广泛的阅读材料，增强学生的阅读动力。进入高中的学生，他们对外部世界有强烈的好奇心和探求欲望，丰富多样的阅读材料可以有效地提高学生的学习兴趣。而苏教版的高中英语教材选取的内容题材非常广泛，包括了古今中外很多有趣的故事和人物，对于激发学生的阅读动力具有极大的作用。例如教材中有“Modern Life”、“Broadening horizons”等这些开阔学生视野的内容，又有“Teenage experiences”、“Making discoveries”这些贴近学生生活的话题，学生的阅读范围得到很大程度地扩展。可以说，苏教版高中英语教材中广泛的题材选题使得教学内容非常的丰富，改变了过去单调的英语教学内容，让学生在学习的过程中可以最大程度地激发自身的阅读兴趣，更加主动地阅读英语知识。
2.泛读性文章提高学生的阅读速度。我们知道，在阅读英语材料时，有些阅读材料并不需要精读，而是浏览式地阅读，并从中找出文章主旨和关键词。苏教版高中英语教材中一些泛读性的文章可以高效地提高学生的阅读速度，举个例子，在苏教版高中英语教材中“Science versus nature”这节内容中，词汇的难度并不是很高但是文章篇幅较多，这只需要学生进行泛读，而不需要对全文进行细读。因为这种文章只需要大概掌握文章的大意，学生在阅读过程主要采取跳跃式的阅读方式，同时加上自己的猜测来进行阅读理解。苏教版高中英语教材中这类泛读性文章有利于提高学生的阅读速度，从而增强学生的阅读能力。
3.精读性文章提升学生阅读的综合素质。要知道，精读性的文章其词汇的难度比较大，一般是以篇幅较短的文章编写在苏教版高中英语教材中。所以在使用苏教版高中英语教材时，老师要更加注重对学生精读的训练，这对学生综合素质的培养有极大的促进作用。具体来说，苏教版教材中例如在学“Appreciating literature and art”这部分阅读知识时，既要了解文章的大意，还要理解文章的语言知识，主要考察学生对阅读材料的深层理解。老师利用苏教版高中英语教材中精读“reading”这部分，可以使学生逐渐地读懂课文，在这个过程中，也可以训练学生的自我探讨和自我理解的能力。
4.丰富的阅读材料强化学生的阅读能力。苏教版高中英语教材的“reading”部分非常多，每个单位除了常用词汇的教学外，很大部分是“reading”教学。如果通过阅读材料来训练学生的阅读能力，那么这些阅读材料就没有存在的意义了。教材中大量的阅读材料主要是让学生在课外进行进一步学习的。因此，老师可以在使用苏教版高中英语教材时，充分利用教材中每个单位后面的“reading”部分，让学生在课后自主地获得英语知识和技能，从而提高他们的阅读能力，这是苏教版高中英语教材对阅读设计的巧妙之处。
5.利用阅读材料后的题目加强学生的阅读理解。要知道，学习完新知识需要有练习题来加以巩固。在每篇阅读课文后都会有类似简单题的提问，主要是提问学生在阅读文章后其主旨和细节的题目，这些题目覆盖了全文，学生在经过首次阅读后，还没有对阅读文章有系统全面的了解，而这些简答题似乎给了学生思考的方向和思路，让学生明白一篇阅读材料最重要的部分和内容是什么，在哪里，如何找出来。如果没有有效地利用这些题目，那么学生很难讲学到的阅读技巧和阅读方法运用到阅读中，长期下来，即使学生在课上很好地掌握了阅读知识，但是也会随时间而逐渐遗忘了。因此只有利用高中英语教材中的这些题目才可以使学生受到更多更系统的训练，久而久之，学生的语言知识和阅读能力才会得到更大的进步。
总的来说，学生阅读的过程是提升阅读能力的过程，而在这个过程中，如何充分有效地利用英语课本教材，让学生可以通过英语教材更好地激发学习的热情和兴趣，从课文阅读中发现各种各样的阅读方式和阅读方法，利用不同的阅读方式和方法来解决不同的阅读材料，这需要老师从实际的教学实践出发，以英语课本教材为基础，让学生在苏教版高中英语教材中不断提升自己的阅读能力。
参考文献：
[1]汤艳.“读写议”英语阅读教学模式初探[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2012（04）.
【关键词】苏教版 高中英语 教材使用 阅读能力
要知道，英语阅读是学生进行英语日常学习交流的基础，学生不仅要学会听、读，还需要学会阅读。如果学生不懂得如何阅读英语，那么是会被社会所淘汰的。而影响学生阅读能力的因素有很多，下面主要介绍苏教版英语教材的使用现状以及其使用对学生阅读能力培养的影响分析。
一、苏教版高中英语教材的使用情况
1.老师对阅读练习不重视。很多英语老师认为只要教好课本的重点课文就行，单元后面的阅读材料就不必要多讲了。这是非常错误的教学误区。要知道，在苏教版高中英语教材中加入阅读材料是为了对学生的阅读训练进行强化，让学生在学到阅读技巧和阅读方法之后能够及时地运用到英语阅读中，从而提升自身的阅读能力。然而对阅读练习的不重视使得学生失去了阅读强化训练的好机会。
2.学生重词汇轻阅读。如今人们学习英语最基础的入门方式就是掌握不计其数的英语词汇，他们认为只要掌握了这些词汇，英语阅读能力自然而然地就提高了。其实不然，英语阅读更多的是考察阅读理解和阅读速度以及阅读技巧。如果单纯地认为阅读就是词汇的简单拼凑，不好好利用课本的阅读材料，那么阅读能力是不可能有进步的。
二、教材使用对阅读能力的因素分析
1.题材广泛的阅读材料，增强学生的阅读动力。进入高中的学生，他们对外部世界有强烈的好奇心和探求欲望，丰富多样的阅读材料可以有效地提高学生的学习兴趣。而苏教版的高中英语教材选取的内容题材非常广泛，包括了古今中外很多有趣的故事和人物，对于激发学生的阅读动力具有极大的作用。例如教材中有“Modern Life”、“Broadening horizons”等这些开阔学生视野的内容，又有“Teenage experiences”、“Making discoveries”这些贴近学生生活的话题，学生的阅读范围得到很大程度地扩展。可以说，苏教版高中英语教材中广泛的题材选题使得教学内容非常的丰富，改变了过去单调的英语教学内容，让学生在学习的过程中可以最大程度地激发自身的阅读兴趣，更加主动地阅读英语知识。
2.泛读性文章提高学生的阅读速度。我们知道，在阅读英语材料时，有些阅读材料并不需要精读，而是浏览式地阅读，并从中找出文章主旨和关键词。苏教版高中英语教材中一些泛读性的文章可以高效地提高学生的阅读速度，举个例子，在苏教版高中英语教材中“Science versus nature”这节内容中，词汇的难度并不是很高但是文章篇幅较多，这只需要学生进行泛读，而不需要对全文进行细读。因为这种文章只需要大概掌握文章的大意，学生在阅读过程主要采取跳跃式的阅读方式，同时加上自己的猜测来进行阅读理解。苏教版高中英语教材中这类泛读性文章有利于提高学生的阅读速度，从而增强学生的阅读能力。
3.精读性文章提升学生阅读的综合素质。要知道，精读性的文章其词汇的难度比较大，一般是以篇幅较短的文章编写在苏教版高中英语教材中。所以在使用苏教版高中英语教材时，老师要更加注重对学生精读的训练，这对学生综合素质的培养有极大的促进作用。具体来说，苏教版教材中例如在学“Appreciating literature and art”这部分阅读知识时，既要了解文章的大意，还要理解文章的语言知识，主要考察学生对阅读材料的深层理解。老师利用苏教版高中英语教材中精读“reading”这部分，可以使学生逐渐地读懂课文，在这个过程中，也可以训练学生的自我探讨和自我理解的能力。
4.丰富的阅读材料强化学生的阅读能力。苏教版高中英语教材的“reading”部分非常多，每个单位除了常用词汇的教学外，很大部分是“reading”教学。如果通过阅读材料来训练学生的阅读能力，那么这些阅读材料就没有存在的意义了。教材中大量的阅读材料主要是让学生在课外进行进一步学习的。因此，老师可以在使用苏教版高中英语教材时，充分利用教材中每个单位后面的“reading”部分，让学生在课后自主地获得英语知识和技能，从而提高他们的阅读能力，这是苏教版高中英语教材对阅读设计的巧妙之处。
5.利用阅读材料后的题目加强学生的阅读理解。要知道，学习完新知识需要有练习题来加以巩固。在每篇阅读课文后都会有类似简单题的提问，主要是提问学生在阅读文章后其主旨和细节的题目，这些题目覆盖了全文，学生在经过首次阅读后，还没有对阅读文章有系统全面的了解，而这些简答题似乎给了学生思考的方向和思路，让学生明白一篇阅读材料最重要的部分和内容是什么，在哪里，如何找出来。如果没有有效地利用这些题目，那么学生很难讲学到的阅读技巧和阅读方法运用到阅读中，长期下来，即使学生在课上很好地掌握了阅读知识，但是也会随时间而逐渐遗忘了。因此只有利用高中英语教材中的这些题目才可以使学生受到更多更系统的训练，久而久之，学生的语言知识和阅读能力才会得到更大的进步。
总的来说，学生阅读的过程是提升阅读能力的过程，而在这个过程中，如何充分有效地利用英语课本教材，让学生可以通过英语教材更好地激发学习的热情和兴趣，从课文阅读中发现各种各样的阅读方式和阅读方法，利用不同的阅读方式和方法来解决不同的阅读材料，这需要老师从实际的教学实践出发，以英语课本教材为基础，让学生在苏教版高中英语教材中不断提升自己的阅读能力。
参考文献：
[1]汤艳.“读写议”英语阅读教学模式初探[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2012（04）.