自主学习作为一种能力，对学生的发展具有极为重要的意义。新课程要求教师改变传统的教学方式，从而促进学生学习方式的转变，变接受性学习为自主性学习;语文教学从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生自主学习能力的培养。在高中语文教学中，学生学习语文的主阵地在课堂，学生主要靠课堂上老师的讲解来获取知识。然而由于语文知识的广泛性与深刻性，仅靠老师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此，要让学生自己成为学习的主体，激发他们学习语文的兴趣，提高语文学习成绩。高中语文教师如果能很好地培养学生的语文自学能力，让学生充分发挥自身的学习潜力，无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果。
　　一、注重激发语文自学热情
　　让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。师生情感融洽，才能使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究、愉快学习。学生有了自学热情还需要老师的培养激发。教学中有意识地提高学生对自学的重要性和必要性的认识，引发学习动机，进行自学可行性教育。兴趣是引发行为的最直接的力量，有浓厚兴趣的引导，使学生在个性意识上产生自学的情绪倾向，学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取到新知识。
　　二、注重把握高效语文课堂
　　1.课前明确学习目标，指导自主学习方法
　　明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。老师应在前一天把第二天要学习的内容及目标任务下发给学生，以引导、督促学生自主学习。并把课前预习时的成果在课堂上公开展示，得到老师和同学们的共同肯定，会极大地激发学生自主学习的积极性。语文课的预习过程其实就是学生自主学习的一个过程，学生根据自己初步的阅读和理解，可以获得大致的印象，在这个过程中也会有一些疑问产生，通过自己的思考和老师的帮助，学生就可以寻求解答，这样，自主学习能力就能得到培养。
　　2.设置课堂科学有效提问，培养自主学习习惯。有了课前的预习，课堂上学习的内容是学生课前预习时所产生的疑难问题。这样，教学目标清晰，课堂讨论更大胆积极;教师适时点拨，起到“穿针引线”的作用。让学生成为课堂的主人，在教学中设置有效的提问，并让学生讨论、争论、结论。让学生在解决问题的过程中思想得到交流，能力得到提升，让学生在陈述观点时人格魅力得到展示。这种在学生自主学习基础上的讨论、合作、发言显得更热烈和更有针对性。这样，学生会在整个课堂中发挥主导作用，成为课堂真正的主人，从而培养自主学习能力。
　　3.分层次布置课后作业，巩固自主学习模式。有效的语文作业既可以检测学生的听讲能力和知识的吸收，又可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识和技能。因此，在语文教学中，应立足传统式的作业：如古诗文的背默、文言基础知识、文学文化常识等识记类的知识和一些在记忆概念的基础上解答问题的技能。但这类作业也不是纯粹的机械化重复，应该是用赏析的方法理解性的记忆。展开开放式作业：语文的开放式作业主要表现为评价题、赏析题，其过程方法和答案都是开放的，对学生的要求只要“自圆其说”。这种类型的作业，重在培养学生的分析解决问题的能力，给学生一个开阔的思维空间。开放不是不要方向，而是在开放的过程、方法、答案中求得活跃的思维。设计探究式作业，能够培养学生综合运用文字、图表、多媒体技术等方面的动手能力，以及讨论、宣讲等语言表达能力。例如：课前三分钟演讲、课本剧的改编、小说结尾的续写、小型辩论会等。对于不同层次的学生，可以布置不同类型的作业。这样既学习巩固了知识，又能有效地调动全体学生学习语文的积极性。
　　三、注重提高自主学习信心
　　教师要善于发现美，发现学生身上的闪光点。评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是，张扬了个性化的学习品质。课堂激励评价能使学生更加集中注意力，紧跟老师的思路，高效利用45分钟。作业激励评价，例如作文中的点评，周记中的鼓励，背诵中的嘉奖，都会使学生逐渐融入快乐语文学习中来。阶段激励评价，把最近一个周或者一个月学生的总体情况，总结出优缺点。对于表现突出的同学公开表扬，或者通过校信通的方式向家长报喜，让学生体会到被认可的喜悦。期终激励评价对学生一个学期或一个学年的总体评价，既是对本学期的总结，又可以提醒学生有一个新的开始。
　　自主学习使学生的个性得到发展，充分体现了学生在学习中的主体地位。在语文教学中，教师要把学习的主动权还给学生，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。引导学生善思、会思，从而培养学生的自主自学能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
　　（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）