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摘要：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这句话不仅适用于文学创作中，对于数学学习也是如此。在新课改之风大力盛行的今天，课堂教学目标不应仅仅停留于知识的层面上，还应当将知识与技能有机整合，让学生能够学以致用。因此，让小学数学教学贴近学生生活，既有数学教学的应有之义，更是迎合新课改教学理念和实现有效教学的必走之路。本文就对如何实现小学数学教学生活化这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：小学;数学;生活;教学策略
所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。作为小学数学教师，我们有责任也有义务探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，感受到数学学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使数学教学更具丰富的趣味。
一、营造生活情境，提高数学应用
小学数学课堂教学实践中，教师既需要确保生活的整体性，也需要照顾学生的个性，从两方面出发规划自己的教学思路，挖掘生活中丰富的数学元素，为学生搭建熟悉的生活情境，让他们在具体的情境中发现、探索广阔的数学世界。让学生的数学学习既能从生活中来，也能回到生活中去。
首先，营造生活情境，确保学生能够在熟悉的环境中学习知识。比如，在教学“两、三位数除以一位数”时，我们可以结合三年级小学生活泼好动的年龄特点，借助多媒体呈现果蔬会活动现场图片，并结合此生活情境，设计一系列生活化的问题：先让我们将目标投注到水果区，这里有各种各样的水果，每种水果还有不同的品种，像梨，就有鸭梨、雪梨、香梨等，根据图片中给出的信息并结合生活经验，请给出平均每个品种的苹果有多少箱的计算方案。题目中出现了用百位上的位数除以一位数商不够的情况，和同桌，或者前后桌探讨一下，怎么解决？这般设计，将数学知识的学习与应用寓于具体的生活问题情境当中，启发学生结合生活经验探索数学知识，促进了学生学习力的提高。
二、優化教学评价体系，实行教学评价生活化
评价是教学中十分重要的一环，不能忽视。随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以便更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。
例如，学习“时、分、秒”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中如何知道大概，或者确切的时间，学生会回答手表、钟表，下课铃，或者太阳的天空中的位置，电脑上的时间显示，待到学生给出这些答案时，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。
三、作业生活设计，加强学生知识巩固
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。
例如，在教学“统计与概率”相关内容后，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的气温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。
总而言之，在当前的小学数学教学过程中，教学生活化已经是势在必行的任务，所以教师们一定要深化自己的专业能力，提升自己对于各种学生们身边生活元素的掌握能力，提升学生们的学习效果，让学生们感受到数学知识和生活之间的联系，提高教学质量。
参考文献：
[1]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）：41-44.
[2]王迎.小学数学教育生活化的几点思考[J].甘肃教育，2008（09）：21.
[3]孙彦琦.浅谈小学数学教育生活化[J].牡丹江教育学院学报，2008（01）：167.
关键词：小学;数学;生活;教学策略
所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。作为小学数学教师，我们有责任也有义务探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，感受到数学学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使数学教学更具丰富的趣味。
一、营造生活情境，提高数学应用
小学数学课堂教学实践中，教师既需要确保生活的整体性，也需要照顾学生的个性，从两方面出发规划自己的教学思路，挖掘生活中丰富的数学元素，为学生搭建熟悉的生活情境，让他们在具体的情境中发现、探索广阔的数学世界。让学生的数学学习既能从生活中来，也能回到生活中去。
首先，营造生活情境，确保学生能够在熟悉的环境中学习知识。比如，在教学“两、三位数除以一位数”时，我们可以结合三年级小学生活泼好动的年龄特点，借助多媒体呈现果蔬会活动现场图片，并结合此生活情境，设计一系列生活化的问题：先让我们将目标投注到水果区，这里有各种各样的水果，每种水果还有不同的品种，像梨，就有鸭梨、雪梨、香梨等，根据图片中给出的信息并结合生活经验，请给出平均每个品种的苹果有多少箱的计算方案。题目中出现了用百位上的位数除以一位数商不够的情况，和同桌，或者前后桌探讨一下，怎么解决？这般设计，将数学知识的学习与应用寓于具体的生活问题情境当中，启发学生结合生活经验探索数学知识，促进了学生学习力的提高。
二、優化教学评价体系，实行教学评价生活化
评价是教学中十分重要的一环，不能忽视。随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以便更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。
例如，学习“时、分、秒”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中如何知道大概，或者确切的时间，学生会回答手表、钟表，下课铃，或者太阳的天空中的位置，电脑上的时间显示，待到学生给出这些答案时，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。
三、作业生活设计，加强学生知识巩固
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。
例如，在教学“统计与概率”相关内容后，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的气温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。
总而言之，在当前的小学数学教学过程中，教学生活化已经是势在必行的任务，所以教师们一定要深化自己的专业能力，提升自己对于各种学生们身边生活元素的掌握能力，提升学生们的学习效果，让学生们感受到数学知识和生活之间的联系，提高教学质量。
参考文献：
[1]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）：41-44.
[2]王迎.小学数学教育生活化的几点思考[J].甘肃教育，2008（09）：21.
[3]孙彦琦.浅谈小学数学教育生活化[J].牡丹江教育学院学报，2008（01）：167.