论文部分内容阅读
记忆中,儿时的课堂上,我总爱听老师的“花言巧语”,看看老师的“小魔术”,直至现在我站在讲台上,依旧回味那样的片段,它总能紧紧抓住我的心.通过这么多年的低年级教学,笔者发现在低年级数学教学中有以下四种过渡语特别受小朋友欢迎.
浅议过渡语在数学教学中的妙用
【摘 要】
：
记忆中,儿时的课堂上,我总爱听老师的“花言巧语”,看看老师的“小魔术”,直至现在我站在讲台上,依旧回味那样的片段,它总能紧紧抓住我的心.通过这么多年的低年级教学,笔者发
【机 构】
：
苏州市相城区黄埭中心小学,江苏 苏州 215131
【出 处】
：
语数外学习（数学教育）
【发表日期】
：
2012年10期
其他文献
在江苏省教育学会举办的“智慧教育”研讨会上，著名特级教师薛法根老师以他“简约而不简单”的薛式风格作了这段开场白：“有人把我的教学风格归类为简单语文，有人把我的教学风格归类为智慧语文，我都不承认，我认为一个教师不应该过早给自己树一面风格旗帜，而应该学会智慧地教学。”这将我们的视角一下子引向对课堂教学的探讨和对教育本质的追问中。 研讨会上，他执教的观摩课《真理诞生于一百个问号之后》，朴实中透着灵动，
当前,在教育改革的推动下,初中语文课堂已经不能再沿袭传统的灌输式教学模式.因为枯燥的课堂教学形式,显然无法满足学生们的学习需求. 因此,教师应积极创新和发展多元化的教
期刊
教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨”。说明了课堂提问的重要性。有效的提问是学生思维品质提升促进剂,它可以激发学生学习的热情、激活
建构主义学习理论认为，知识的学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式自主探究来获得的。只有这样，学生才能真正享受到学习的乐趣，学会学习。 据此，建构主义学习理论提出：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“情境”是有利于学生对所学内容意义建构的学习环境。创设情境有利于激发学生深入探究的学习兴
微课( Microlecture )即“微型课程教学”之意,是指运用微视频信息技术,按照学生实际认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材结构化的一种数字资源. 它是以“课堂教学
期刊
在本学期的校内教研活动中,笔者执教了《体积和容积》这一课。体积和容积是比较抽象的概念,在施教过程中,笔者充分运用了实验演示法,收到了良好的效果。
In this semester o