随着二十一世纪的到来以及科学技术的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，人们已经无法用先前学习到的知识应对现在遇到的新情况、新问题，社会要求人们运用新的方法去适应社会，为了让学生尽早在学校中接受这一现实并适应社会发展，学校必须实施素质教育，让学生去应对严峻的、变幻多彩的世界。根据多年的教学实践，我认为采用小组讨论式的学习，把研究性学习引入课堂是一种行之有效的方法。
　　研究性学习引入课堂，即课堂探究学习，主要是指在课堂教学过程中，为完成知识教学目标和能力培养目标而进行的探究性学习。小组讨论式学习就是一种课堂探究性学习，是对传统的接受式学习的一种改革。学生在传统课堂中学习知识是十分被动的，甚至成了知识的奴隶。而小组讨论式学习，则让学生学会了研究问题和解决问题，提高了学生的能力。
　　小组讨论式学习的具体做法是：
　　第一阶段：准备材料，发现问题。让学生学会发现问题，集中注意力，仔细观察，积极思考，具备一定的观察方法与技巧，敢于质疑、善于质疑。在设计讨论课时，可以由教师提供一些线索材料，联系课文中的基础知识和基本理论，同时，也可以由学生自行选材，设计讨论所涉及的问题，从而发现问题。
　　例如：在学习七年级政治第八课《法律护我成长》时，讲到“学校保护”这一种类时，我结合学校实际，让学生分组讨论在学生中存在的影响学生健康的方面与因素，然后讨论学校如何采取措施对学生实行保护，从而大大提高学生对杜绝不良现象和学会依靠学校保护自己的意识。
　　第二阶段：收集资料，提出问题。让学生学会收集信息，做出各种假设，提出问题。由小组长组织成员，通过多种途径收集有关资料。可以到图书馆查阅；可以通过计算机网络查询；可以查阅报纸资料；可以收看、收听新闻广播；可以到社区调查；可以到父母单位采访。
　　例如：在讲八年级政治第八章第二节《维护消费者权益》时，为了让学生练就一双识别损坏消费者权益的“慧眼”。教师提前布置学生搜集社会上一些损坏消费者权益的现象，例如有奖销售、假冒伪劣等。针对这些现象让学生提出自己的疑点，同桌之间或小组讨论，同时教师有目的地设置一些问题让学生去交流、识别和判断，以增强材料之间的交流，互相充实，进而达到能够真正识别社会上对于有损消费者权益的现象，防止发生自己的权益被损坏的目的。
　　第三阶段：个人学习研究。学生学会处理信息，借助丰富的想象、思维及一定的抽象概括能力，进行解释、归纳、整理、表达，从而得出正确结论。学生在此阶段是独立的个体，积极地发现和认识有意义的新知识、新事物、新观点，并拟出发言提纲，是学会学习的过程。例如在将要学完“法律护我成长”这一课时，教师设置一些问题，即让学生对于在学校时其他同学伤害自己的现象去学习、去探究方法，找到保护自己合法权益的途径，从而达到了独立学习、学以致用的目的，增强了学习的实效性。
　　第四阶段：小组交流讨论，教材的延伸，深入探究。学生学会用收集的信息或得出的结论来解决新问题。（前三阶段在课前准备，后两阶段是在课堂内完成。）
　　例如：在将要学完“维护消费者权益”这一课时，教师设置一个材料题，即让学生就某同学一家在旅游就餐时自己的权益受损的现象进行思考、探究，找到维护自家权益的途径，然后同桌或小组进行交流、讨论，共同找出维护自己一家权益的途径。这样就在小组的讨论与交流中锻炼了学生，提高了他们的法律意识，从而达到了学以致用的目的。同时在讨论中，学生之间提出新的思维方式，因为在新的知识、科技，新的决策制定、实施过程中，必须是多元化、多方位的发散性思维，及时解决会出现或可能出现的问题，并将其迁移到我们“如何寻求维护消费者权益”的实际话题上。学生在此阶段对问题的深入延伸与探究，有的超出政治科学领域，也是一个创新的过程。
　　第五阶段：全班交流，深入学习研究，得出结论，创造性地应用于实际，服务生活。在各小组汇报，教师评议与学生的自评、互评相结合，得出评定结果。有些心得体会、感受还可以在课后写成小论文等等。此阶段，使学生学会实际和反思，发现自我，欣赏别人。以激励性评价为主，鼓励广大学生积极进取，开拓创新的氛围。
　　总之实施小组讨论式学习，有助于培养学生的创新精神。因为实行这种方法既能充分体现学生的主体性，让学生在学习中主动发现知识、应用知识、获得成功的学习体验，进一步激发学习的兴趣，发挥学习潜能，又能培养学生的创新精神，让学生在学习中亲身实践，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，学会钻研问题，创新思维，还能建立平等、新型的师生关系，为学生学习和发展创造了一个宽松、和谐的学习环境，通过学生敢想、敢说，通过讨论激发他们思想的火花，提高辨别是非的能力，最终达到思维能力、表达能力、创新能力的锻炼与提高。