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〔关键词〕 物理；实验教学；现状；改进措施
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0059—01
一、实验在物理教学中的地位和作用
在高中物理教学大纲中明确指出“演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识”。这就是说实验是学生理解概念和规律必要的基础。另外，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的，物理实验作为物理教学的基本手段，还有其特殊的教学功能。
1.物理实验可以引起学生学习的兴趣，激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。
2.通过实验，可以使学生具备一定的感性认识，理解物理概念和定律是怎样在实验的基础上总结出来的，这对于学生形成概念、掌握理论、正确而深刻地领会物理知识大有裨益。
3.通过实验可培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4.实验能培养学生从事科学研究的实验方法、科学态度、科学的思维方法、严谨的科学作风。
二、物理实验教学的现状
1.目前大多数学校和教师受应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的物理教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行，甚至产生了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬想法。加之多媒体进入课堂，部分物理教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不让学生实际操作。
2.实验教学模式僵化，教学方式呆板，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式没有给学生留有足够的发展空间。就分组实验来说，大部分教师在实验课上花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理、步骤、数据处理、误差分析……然后让学生照着现成的实验步骤或跟着教师去做，取几个数据，实验就算完成了。这样的教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
三、改进实验教学的措施
1.物理教师要转变观念，从培养人才的角度出发重视实验教学
教师必须树立以学生发展为中心的教学观，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力，树立新的教育观念，实施素质教育，不断提高对实验教学基础地位的认识，提高实验教学的效果，激发学生学习的兴趣。从提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把物理教学真正建立在以实验为基础上来。
2.实验教学要突出学生的主体地位
教师应在实验的各个阶段(实验前、实验中、实验后)提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题，让学生带着问题做实验，在实验中分析问题，解决问题。教师在实验时不要像“抓处方”一样陈列实验的原理，实验器材……，让学生机械地搬用，而是要用正确、适当地引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验，还可以选用哪些器材来代替，实验中应注意的一些事项等。
3.引导和鼓励学生亲自参与设计实验
教师要注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾，在规定学生完成一定实验计划和要求的前提下，可以鼓励、引导学生不拘泥于教材中的做法，进行一些创新改进或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。让学生亲自参与设计实验，引导学生多思考、多观察、多动脑、多动手，从而培养他们的实验能力和创新能力。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0059—01
一、实验在物理教学中的地位和作用
在高中物理教学大纲中明确指出“演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识”。这就是说实验是学生理解概念和规律必要的基础。另外，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的，物理实验作为物理教学的基本手段，还有其特殊的教学功能。
1.物理实验可以引起学生学习的兴趣，激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。
2.通过实验，可以使学生具备一定的感性认识，理解物理概念和定律是怎样在实验的基础上总结出来的，这对于学生形成概念、掌握理论、正确而深刻地领会物理知识大有裨益。
3.通过实验可培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4.实验能培养学生从事科学研究的实验方法、科学态度、科学的思维方法、严谨的科学作风。
二、物理实验教学的现状
1.目前大多数学校和教师受应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的物理教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行，甚至产生了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬想法。加之多媒体进入课堂，部分物理教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不让学生实际操作。
2.实验教学模式僵化，教学方式呆板，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式没有给学生留有足够的发展空间。就分组实验来说，大部分教师在实验课上花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理、步骤、数据处理、误差分析……然后让学生照着现成的实验步骤或跟着教师去做，取几个数据，实验就算完成了。这样的教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
三、改进实验教学的措施
1.物理教师要转变观念，从培养人才的角度出发重视实验教学
教师必须树立以学生发展为中心的教学观，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力，树立新的教育观念，实施素质教育，不断提高对实验教学基础地位的认识，提高实验教学的效果，激发学生学习的兴趣。从提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把物理教学真正建立在以实验为基础上来。
2.实验教学要突出学生的主体地位
教师应在实验的各个阶段(实验前、实验中、实验后)提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题，让学生带着问题做实验，在实验中分析问题，解决问题。教师在实验时不要像“抓处方”一样陈列实验的原理，实验器材……，让学生机械地搬用，而是要用正确、适当地引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验，还可以选用哪些器材来代替，实验中应注意的一些事项等。
3.引导和鼓励学生亲自参与设计实验
教师要注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾，在规定学生完成一定实验计划和要求的前提下，可以鼓励、引导学生不拘泥于教材中的做法，进行一些创新改进或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。让学生亲自参与设计实验，引导学生多思考、多观察、多动脑、多动手，从而培养他们的实验能力和创新能力。