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摘要：我认为应按九年义务教育新大钢要求，抓住孩子们求知好学的心理特点和认识生活的规律，利用农村的自然优势，培养和提高农村孩子的写作能カ。
关键词：提高 农村孩子 写作能力
正文
长期以来，一部分教师认为指导学生写作文最棘手，指导农村孩子写作文更加棘手。埋怨农村里的孩子不如城市里的孩子有见识，思路不开阔，脑筋不活，懒情等等。其实，这完全是错误的看法。《小学语文教学大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成分析、观察的习惯。”农村广阔的天地，山川河流、花草树木、稻香果园、村庄田野、禽畜虫鸟、日月星空、风霜日露……这一切都为孩子们提供了大量的写作素材。改革开放后的农村经济条件优渥，农村面貌日新月异，更加丰富了孩子们的作文题材。另外，农村孩子们家务劳动的自小养成，有的跟大人在田间、果园、菜园内千农活，还有的看牛、养猎、喂鸡、喂鱼……这些实践活动生活气息浓烈，情起盎然，是农村孩子们写作文的极好材料。因此，我认为应按九年义务教育新大钢要求，抓住孩子们求知好学的心理特点和认识生活的规律，利用农村的自然优优势，培养和提高农村小学生的写作能カ。那么，从这几个方面一齐着手，オ能使农村学生作文能力得到全面提高。
一、引导学生留心日常生活，激发学生作文兴趣
我在指导学生写作文时，严格要求学生坚持写生活日目记。在低年级时日记的长短、技巧不作过高要求，只写下生活中的所见所闻和所想的即可。批阅这些日记时，不做技巧批改，只注意日记是否真实，有新意。发现好的日记再把它写成作文。这样，学生逐步养成了爱写作的习惯，篇幅也由短到逐渐变长，由浅到深，由简单到详细的过程转化。学生不知不觉地对写作有了兴趣，看写作方面书的学生也就越来越多。写作时，他们能经常把观察到的、想象的、收集的知识写成了有条理的、层次分明、中心突出的作文了。
二、鼓励学生参与实践活动，扩大知识领域
《九年义务教育小学新大钢中》说：“其它学科观察、参观、操作、实验等实践活动，有的也可做作文的内容。”为此，我认为应抓好两个方画：
（一）利用课内单元训练要求，根据每个学生的兴趣、条件，鼓励学生们参加各种实践活动（包括各种学科）并帮助们去体会各种实活动中的教育性、知识性和趣味性，扩大知识领域，引导他们写出生活气息的文章。例如，我班学生向群在四年级第一学期时，结合自已的暑假生活写了这么一件事：“妈妈外出走亲戚已有几天，爸爸要我喂家里刚买来的两头小猪仔，我起早给小猪仔割露水草吃，可是不到一天，小猪仔泻肚子了。我马上请来邻居向伯伯给小猪仔看病，只见向伯伯给小猪仔灌了些大蒜浆，看到小猪仔不泻了，我高兴得连蹦带跳。”向群同学写的这件事很有农村生活气息，但她观察不深，后来我要她再观察、调查和思考，并给她列出写作提纲，向群同学按要求观察小猪抢食、咬架等有趣情景，通过询问向伯伯，进一步弄清了小猪仔泻肚子是因为它刚刚由吃奶过渡到吃青料，加上吃了那么多露永草不适应，才导致泻肚子的。还明白了大蒜浆治小猪泻肚子是有科学根据的，因为大蒜有强力杀菌效果。后来向群把观察到的这些重新写成作文，于是一篇《喂小猪》的习作就完成了，虽然写作技巧不是很高，但这篇作文中的知识、农生活气息和儿童情趣都表现出来了。此类的作文，如《种向日葵》、《摘柑橘》、《第一次学生火》……全班有百分之八十以上的学生能围绕中心写，同时写的很有条理，因为大家都有实践经历。
（二）广泛开展各种集体活动。
开展活动时，首先应精心设计，一次深入孩子们心里的活动，就会使他们久久不能忘记，如：春天组织同学们去植树，放风筝，组织同学们打扫街道，去敬老院慰问老人……这样的活动，往往就会是孩子们好的写作素材。写入作文中时，就是所谓小学生观察、思维特点中的“三性”，即无意性、情绪性、轮廓性。假如单纯是为写作文而搞活动，不去注意活动的新颖性、知识性和趣味性，学生没有感受，没有激情，即使写，也只是干干巴巴，无血无肉，没有生机。所以设计，组织的活动必须联系学生的生活实际，学生兴趣浓厚就会印象深刻，学生就会有话可写，有感可发。通过玩、看、说、做、问等活动，孩子们的写作水平大大得到提高，他们由不想写到能写，再到能写出优秀的文章来。
三、培养学生观察能力，丰富写作的内容
前苏联教育家克鲁普斯卡姬在《怎样教学生写作文》中曾经说过：“在大多数情况下，学生们完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不会看，耳朵不会听，教师的任务就是教他们学看，会听。怎样才能做到这一点呢？首先在观察上运用一定的方法，这很重要。”于是我就要求孩子们观看具有教育意義的电影，如《雷锋的故事》、《小兵张嘎》、《狼牙山五壮士》 ……启发他们从银幕上看电影是结合《学生作文讲座》，书报、刊物间接的了解生活。知识是来自各个方面，发动学生广泛的去阅读课外书籍，学生可以随自己的喜爱任意模仿写作，从而有效地开发他们的智力，提高他们的写作水平。为了扩大学生的知识面，让他们获得更多的知识，我在教学中采用“看看、玩玩、说说、写写”等手段，经常组织学生在班上交流，这样一来，提高了我班学生的写作水平。
我认为，只有有效的开拓学生视野，扩大知识面，同时也进行了解、观察、分析、概括等智能训练，指导学生写作文就没有那么棘手了。学生的思维、想象必然会提高，绝对能在小学生幼小的心理发挥想象，从而写出优秀的作品。
关键词：提高 农村孩子 写作能力
正文
长期以来，一部分教师认为指导学生写作文最棘手，指导农村孩子写作文更加棘手。埋怨农村里的孩子不如城市里的孩子有见识，思路不开阔，脑筋不活，懒情等等。其实，这完全是错误的看法。《小学语文教学大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成分析、观察的习惯。”农村广阔的天地，山川河流、花草树木、稻香果园、村庄田野、禽畜虫鸟、日月星空、风霜日露……这一切都为孩子们提供了大量的写作素材。改革开放后的农村经济条件优渥，农村面貌日新月异，更加丰富了孩子们的作文题材。另外，农村孩子们家务劳动的自小养成，有的跟大人在田间、果园、菜园内千农活，还有的看牛、养猎、喂鸡、喂鱼……这些实践活动生活气息浓烈，情起盎然，是农村孩子们写作文的极好材料。因此，我认为应按九年义务教育新大钢要求，抓住孩子们求知好学的心理特点和认识生活的规律，利用农村的自然优优势，培养和提高农村小学生的写作能カ。那么，从这几个方面一齐着手，オ能使农村学生作文能力得到全面提高。
一、引导学生留心日常生活，激发学生作文兴趣
我在指导学生写作文时，严格要求学生坚持写生活日目记。在低年级时日记的长短、技巧不作过高要求，只写下生活中的所见所闻和所想的即可。批阅这些日记时，不做技巧批改，只注意日记是否真实，有新意。发现好的日记再把它写成作文。这样，学生逐步养成了爱写作的习惯，篇幅也由短到逐渐变长，由浅到深，由简单到详细的过程转化。学生不知不觉地对写作有了兴趣，看写作方面书的学生也就越来越多。写作时，他们能经常把观察到的、想象的、收集的知识写成了有条理的、层次分明、中心突出的作文了。
二、鼓励学生参与实践活动，扩大知识领域
《九年义务教育小学新大钢中》说：“其它学科观察、参观、操作、实验等实践活动，有的也可做作文的内容。”为此，我认为应抓好两个方画：
（一）利用课内单元训练要求，根据每个学生的兴趣、条件，鼓励学生们参加各种实践活动（包括各种学科）并帮助们去体会各种实活动中的教育性、知识性和趣味性，扩大知识领域，引导他们写出生活气息的文章。例如，我班学生向群在四年级第一学期时，结合自已的暑假生活写了这么一件事：“妈妈外出走亲戚已有几天，爸爸要我喂家里刚买来的两头小猪仔，我起早给小猪仔割露水草吃，可是不到一天，小猪仔泻肚子了。我马上请来邻居向伯伯给小猪仔看病，只见向伯伯给小猪仔灌了些大蒜浆，看到小猪仔不泻了，我高兴得连蹦带跳。”向群同学写的这件事很有农村生活气息，但她观察不深，后来我要她再观察、调查和思考，并给她列出写作提纲，向群同学按要求观察小猪抢食、咬架等有趣情景，通过询问向伯伯，进一步弄清了小猪仔泻肚子是因为它刚刚由吃奶过渡到吃青料，加上吃了那么多露永草不适应，才导致泻肚子的。还明白了大蒜浆治小猪泻肚子是有科学根据的，因为大蒜有强力杀菌效果。后来向群把观察到的这些重新写成作文，于是一篇《喂小猪》的习作就完成了，虽然写作技巧不是很高，但这篇作文中的知识、农生活气息和儿童情趣都表现出来了。此类的作文，如《种向日葵》、《摘柑橘》、《第一次学生火》……全班有百分之八十以上的学生能围绕中心写，同时写的很有条理，因为大家都有实践经历。
（二）广泛开展各种集体活动。
开展活动时，首先应精心设计，一次深入孩子们心里的活动，就会使他们久久不能忘记，如：春天组织同学们去植树，放风筝，组织同学们打扫街道，去敬老院慰问老人……这样的活动，往往就会是孩子们好的写作素材。写入作文中时，就是所谓小学生观察、思维特点中的“三性”，即无意性、情绪性、轮廓性。假如单纯是为写作文而搞活动，不去注意活动的新颖性、知识性和趣味性，学生没有感受，没有激情，即使写，也只是干干巴巴，无血无肉，没有生机。所以设计，组织的活动必须联系学生的生活实际，学生兴趣浓厚就会印象深刻，学生就会有话可写，有感可发。通过玩、看、说、做、问等活动，孩子们的写作水平大大得到提高，他们由不想写到能写，再到能写出优秀的文章来。
三、培养学生观察能力，丰富写作的内容
前苏联教育家克鲁普斯卡姬在《怎样教学生写作文》中曾经说过：“在大多数情况下，学生们完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不会看，耳朵不会听，教师的任务就是教他们学看，会听。怎样才能做到这一点呢？首先在观察上运用一定的方法，这很重要。”于是我就要求孩子们观看具有教育意義的电影，如《雷锋的故事》、《小兵张嘎》、《狼牙山五壮士》 ……启发他们从银幕上看电影是结合《学生作文讲座》，书报、刊物间接的了解生活。知识是来自各个方面，发动学生广泛的去阅读课外书籍，学生可以随自己的喜爱任意模仿写作，从而有效地开发他们的智力，提高他们的写作水平。为了扩大学生的知识面，让他们获得更多的知识，我在教学中采用“看看、玩玩、说说、写写”等手段，经常组织学生在班上交流，这样一来，提高了我班学生的写作水平。
我认为，只有有效的开拓学生视野，扩大知识面，同时也进行了解、观察、分析、概括等智能训练，指导学生写作文就没有那么棘手了。学生的思维、想象必然会提高，绝对能在小学生幼小的心理发挥想象，从而写出优秀的作品。