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摘要：培养学生对数学学科的热爱是让学生学好数学的前提和保障。数学是一门应用性非常强的基础学科，生活中处处都有数学，生活中时时都会用到数学知识。教师在教学中根据学生的生理、心理特点，有针对性地多方面培养学生对数学的兴趣，能够使学生更加热爱学习数学，学习效率更高。
关键词：小学数学；兴趣；学具；教学语言；实践操作
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-038-01
学生喜欢数学才能激发求知的欲望，才能爱学习，才会拥有好的成绩，较强的综合素质。所以，我在数学教学中做到根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。结合自己地教学经验，下面我谈谈几点做法：
一、适时使用学具，激发学生学习数学的兴趣
教具是帮助学生了解知识内涵的工具。小学生以直观形象认知为主，而数学知识又多抽象概括。为此，在教学中，教师要恰当合理地使用教具，帮助学生提高认识。如在教学分数的初步认识时，我让学生用小圆片表示每人分到的月饼个数。例如：如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用小圆片个数表示每人分到的月饼个数。学生很快就拿出两个小圆片。教师接着说：现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用小圆片表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学就把小圆片对折成半，问他表示什么？学生却回答不出来。这时，我就问：有没有兴趣解决这样的问题呢？如此一来，就把学生的学习欲望集中到课堂上来，从而激发了学生的学习积极性。除了让学生准备好教具在课堂动手演示操作，教师还可以让学生自己制作教具，在自己动手的过程中更加加深对知识的理解和掌握。
二、使用准确的语言教学，激发学生学习数学的兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知識；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。
例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10；10加7等于17；又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。
三、精心设计实践操作，激发学生学习数学的兴趣
数学课的内容比较抽象、枯燥、没有动人的故事情节，单凭老师讲，学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢，效果就差。因此要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生的积极性就会更加浓厚，课堂教学效果就会显著提高。例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手用“割、补、拼”自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激发学生的学习兴趣。还可以通过多组教学活动，让学生更清楚地了解平行四边形地特点。如“拉一拉”“摆一摆”，看平行四边形拉之后有什么变化，还是平行四边形吗？如果换成正方形或者长方形拉一拉，之后又有什么变化呢？从中，学生不仅感受了数学知识的奥妙，还可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。
四、利用直观教学，激发学生学习数学的兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。
如：教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形，练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。
五、利用游戏活动，激发学生学习数学的兴趣
新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如：一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：《物体分类》动手搭出喜欢的东西；下册《小小养殖场》的猜数游戏，《动手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立，深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。
总之，教师在教学中要尽可能让学生感受到学习的乐趣，觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。在日常教学中，根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]田井辉.论小学数学教学兴趣的培养[J].吉林教育，2011（34）：125-125.
[2]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J].佳木斯职业学院学报，2010（5）：48-48.
关键词：小学数学；兴趣；学具；教学语言；实践操作
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-038-01
学生喜欢数学才能激发求知的欲望，才能爱学习，才会拥有好的成绩，较强的综合素质。所以，我在数学教学中做到根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。结合自己地教学经验，下面我谈谈几点做法：
一、适时使用学具，激发学生学习数学的兴趣
教具是帮助学生了解知识内涵的工具。小学生以直观形象认知为主，而数学知识又多抽象概括。为此，在教学中，教师要恰当合理地使用教具，帮助学生提高认识。如在教学分数的初步认识时，我让学生用小圆片表示每人分到的月饼个数。例如：如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用小圆片个数表示每人分到的月饼个数。学生很快就拿出两个小圆片。教师接着说：现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用小圆片表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学就把小圆片对折成半，问他表示什么？学生却回答不出来。这时，我就问：有没有兴趣解决这样的问题呢？如此一来，就把学生的学习欲望集中到课堂上来，从而激发了学生的学习积极性。除了让学生准备好教具在课堂动手演示操作，教师还可以让学生自己制作教具，在自己动手的过程中更加加深对知识的理解和掌握。
二、使用准确的语言教学，激发学生学习数学的兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知識；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。
例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10；10加7等于17；又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。
三、精心设计实践操作，激发学生学习数学的兴趣
数学课的内容比较抽象、枯燥、没有动人的故事情节，单凭老师讲，学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢，效果就差。因此要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生的积极性就会更加浓厚，课堂教学效果就会显著提高。例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手用“割、补、拼”自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激发学生的学习兴趣。还可以通过多组教学活动，让学生更清楚地了解平行四边形地特点。如“拉一拉”“摆一摆”，看平行四边形拉之后有什么变化，还是平行四边形吗？如果换成正方形或者长方形拉一拉，之后又有什么变化呢？从中，学生不仅感受了数学知识的奥妙，还可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。
四、利用直观教学，激发学生学习数学的兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。
如：教学三角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形，练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。
五、利用游戏活动，激发学生学习数学的兴趣
新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如：一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：《物体分类》动手搭出喜欢的东西；下册《小小养殖场》的猜数游戏，《动手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立，深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。
总之，教师在教学中要尽可能让学生感受到学习的乐趣，觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。在日常教学中，根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]田井辉.论小学数学教学兴趣的培养[J].吉林教育，2011（34）：125-125.
[2]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J].佳木斯职业学院学报，2010（5）：48-48.