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【摘 要】《成本会计》是高职会计专业课程体系中的一个重要组成部分。成本会计岗位在实际工作中也起着举足轻重的作用。但是在目前高职院校《成本会计》课程教学过程中，由于受各种软硬件条件的影响，教学手段、教学方法、配套教材都仍仅限于从理论到理论的层次，与高职院校培养高素质的应用型人才的目标相距甚远。本文结合目前高职院校《成本会计》课程教学现状及教学经验，尝试着提出若干可操作性的改革建议。
【关键词】成本会计 高职院校 教学改革
一、高职院校《成本会计》课程教学现状
1. 《成本会计》课程教学目前普遍存在教材和教学内容体系陈旧、有局限的问题。现代成本会计较传统意义上的成本会计已有所变化，虽然成本核算仍然是基本职能，但其内涵已扩展至成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，现在更注重在成本管理和控制等方面。而现在大多数院校使用的成本会计教材，仍然是停留在让学生进行大量“纸上谈兵”式的演算上，不注重和企业实际经济活动流程的结合，使得学生纸上成绩再好也只是“雾里看花、似懂非懂”。
2. 《成本会计》课程教学方法普遍单一、教学手段相对落后，使教学乏味，影响成本会计的教学效果。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的，课堂教学中教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，对于教材的依赖性强，容易给学生以照本宣科之感，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳，造成课堂气氛的涣散。
3. 《成本会计》课程体系设置上普遍缺乏前端引导知识的铺设。学生学习《成本会计》时普遍反映《成本会计》难学，其症结就在于学生基本都不了解工业企业的生产组织特点和生产工艺流程。他们都是直接从校门到校门，没有实际工作经验，更缺乏对工业生产的直观了解和认识。而《成本会计》教材又通常是以工业企业成本核算为例，所以学生对课程中涉及的一些简单的工业生产的步骤、术语、产品类别都“一头雾水”，谈何理解企业成本会计核算流程，结果就只能是“从纸上到纸上”的死记硬背。
4. 《成本会计》课程考核方式和考核内容的僵化。目前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。
二、高职院校《成本会计》课程教学改革的建议
1. 针对《成本会计》课程教学目前普遍存在教材和教学内容体系陈旧、有局限的问题，应加强教材编写的突破，组织具有丰富教学经验的高级教师和企业高级财务管理人才，收集一线实际资料、账证表、数据流程等，编写符合企业实际经济活动特点的，集“教、学、做、练”四合一的高质量教材。
2. 鉴于当前《成本会计》课程教学方法普遍单一和教学手段的滞后，使教学乏味，影响成本会计教学效果。因此笔者认为成本会计课程单靠课堂讲授的教学方法已远不能适应社会发展对学生专业知识及岗位技能的需要，而应采用“教、学、做、练”四位一体化的方法来教学。
教师应根据课程不同知识点要求，在教学中积极尝试案例教学、项目教学、情景模拟、研讨互动等灵活多样的主动式教学法。
3. 对于《成本会计》课程体系设置上普遍缺乏前端引导知识的铺设的问题，应结合课程教学手段和教学方法的改革，加强教学辅助环节建设。在典型教学案例基本确定的基础上，联系好相应类型的企业作为前端实习基地。在进入基地之前，教师应将认知实习和专业学习的关联点进行细化。比如可以将企业有哪些基本部门？生产部门有哪些？生产几种产品？生产这些产品需要哪些耗材？每种产品都要经过哪些生产工序？动力费是怎样由外部进入并且被内部消耗的？这些具体问题可以作为认知提示编写列示在基地实习指导手册中，使学生入厂之前理清自己要了解些什么知识。允许的话还可将实习基地的生产工艺、生产流程等拍摄成影像、图片资料作为素材，用于以后的成本会计课堂教学中，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。在课程的教学进程当中适时的加入仿真的模拟实训环节，可以某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础前后衔接，以真实企业的生产流程为主线，完成从要素费用的发生到产品成本报表的生成的一个理论与实践高度融合的成本会计循环的教学过程。
4. 结合目前《成本会计》课程考核方式和考核内容比较僵化的问题，可以考虑开发多元化教学考核方式。在改革成本会计课堂教学方法和手段的前提下，由于新的课堂组织形式的引入，相应的也可增加新的考核方法，如增加学生自评、小组互评等形式。将学生的课程总成绩分解为考试成绩、课堂互动成绩、课后创新成绩、模拟实训成绩等多个部分组成，并适当缩减期末卷面成绩在学生课程总评成绩中的比重。这种复合考核方式将有助于改变目前成本会计沿用了几十年的一卷定“乾坤”的传统考核模式，这必然给成本会计教与学带来更有意义的变革。
当然，《成本会计》课程教学改革以及教与学质量的提高，还有待在今后持续的教学实践中不断的改革、尝试、创新和总结推广，无论如何，当前高职院校《成本会计》课程的教学改革已是迫在眉睫。
【参考文献】
[1]徐晴. 对《成本会计》课程教学改进的若干思考 .企业家天地，2012（05）.
[2]张春梅. 浅谈高职高专成本会计教学现状和改进建议.湖北成人教育学院学报，2011（02）.
[3]陶燕. 关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考.武汉商业服务学院学报，2010（03）.
【关键词】成本会计 高职院校 教学改革
一、高职院校《成本会计》课程教学现状
1. 《成本会计》课程教学目前普遍存在教材和教学内容体系陈旧、有局限的问题。现代成本会计较传统意义上的成本会计已有所变化，虽然成本核算仍然是基本职能，但其内涵已扩展至成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，现在更注重在成本管理和控制等方面。而现在大多数院校使用的成本会计教材，仍然是停留在让学生进行大量“纸上谈兵”式的演算上，不注重和企业实际经济活动流程的结合，使得学生纸上成绩再好也只是“雾里看花、似懂非懂”。
2. 《成本会计》课程教学方法普遍单一、教学手段相对落后，使教学乏味，影响成本会计的教学效果。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的，课堂教学中教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，对于教材的依赖性强，容易给学生以照本宣科之感，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳，造成课堂气氛的涣散。
3. 《成本会计》课程体系设置上普遍缺乏前端引导知识的铺设。学生学习《成本会计》时普遍反映《成本会计》难学，其症结就在于学生基本都不了解工业企业的生产组织特点和生产工艺流程。他们都是直接从校门到校门，没有实际工作经验，更缺乏对工业生产的直观了解和认识。而《成本会计》教材又通常是以工业企业成本核算为例，所以学生对课程中涉及的一些简单的工业生产的步骤、术语、产品类别都“一头雾水”，谈何理解企业成本会计核算流程，结果就只能是“从纸上到纸上”的死记硬背。
4. 《成本会计》课程考核方式和考核内容的僵化。目前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。
二、高职院校《成本会计》课程教学改革的建议
1. 针对《成本会计》课程教学目前普遍存在教材和教学内容体系陈旧、有局限的问题，应加强教材编写的突破，组织具有丰富教学经验的高级教师和企业高级财务管理人才，收集一线实际资料、账证表、数据流程等，编写符合企业实际经济活动特点的，集“教、学、做、练”四合一的高质量教材。
2. 鉴于当前《成本会计》课程教学方法普遍单一和教学手段的滞后，使教学乏味，影响成本会计教学效果。因此笔者认为成本会计课程单靠课堂讲授的教学方法已远不能适应社会发展对学生专业知识及岗位技能的需要，而应采用“教、学、做、练”四位一体化的方法来教学。
教师应根据课程不同知识点要求，在教学中积极尝试案例教学、项目教学、情景模拟、研讨互动等灵活多样的主动式教学法。
3. 对于《成本会计》课程体系设置上普遍缺乏前端引导知识的铺设的问题，应结合课程教学手段和教学方法的改革，加强教学辅助环节建设。在典型教学案例基本确定的基础上，联系好相应类型的企业作为前端实习基地。在进入基地之前，教师应将认知实习和专业学习的关联点进行细化。比如可以将企业有哪些基本部门？生产部门有哪些？生产几种产品？生产这些产品需要哪些耗材？每种产品都要经过哪些生产工序？动力费是怎样由外部进入并且被内部消耗的？这些具体问题可以作为认知提示编写列示在基地实习指导手册中，使学生入厂之前理清自己要了解些什么知识。允许的话还可将实习基地的生产工艺、生产流程等拍摄成影像、图片资料作为素材，用于以后的成本会计课堂教学中，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。在课程的教学进程当中适时的加入仿真的模拟实训环节，可以某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础前后衔接，以真实企业的生产流程为主线，完成从要素费用的发生到产品成本报表的生成的一个理论与实践高度融合的成本会计循环的教学过程。
4. 结合目前《成本会计》课程考核方式和考核内容比较僵化的问题，可以考虑开发多元化教学考核方式。在改革成本会计课堂教学方法和手段的前提下，由于新的课堂组织形式的引入，相应的也可增加新的考核方法，如增加学生自评、小组互评等形式。将学生的课程总成绩分解为考试成绩、课堂互动成绩、课后创新成绩、模拟实训成绩等多个部分组成，并适当缩减期末卷面成绩在学生课程总评成绩中的比重。这种复合考核方式将有助于改变目前成本会计沿用了几十年的一卷定“乾坤”的传统考核模式，这必然给成本会计教与学带来更有意义的变革。
当然，《成本会计》课程教学改革以及教与学质量的提高，还有待在今后持续的教学实践中不断的改革、尝试、创新和总结推广，无论如何，当前高职院校《成本会计》课程的教学改革已是迫在眉睫。
【参考文献】
[1]徐晴. 对《成本会计》课程教学改进的若干思考 .企业家天地，2012（05）.
[2]张春梅. 浅谈高职高专成本会计教学现状和改进建议.湖北成人教育学院学报，2011（02）.
[3]陶燕. 关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考.武汉商业服务学院学报，2010（03）.