论文部分内容阅读
我们的母语是有温度和情感的。带着学生有感情地阅读美好的文字，静静地进行情感的体验，语言的品悟，在自由的画面、情感想象中，生发学生个人独特的阅读体验，既是一件快乐的事情，又为他们今后的阅读奠基。在教学中，笔者凭借课文语言，引领学生猜一猜课文的内容，想一想描述的画面，悟一悟文字背后的情感，以放飞学生自由自在的想象，獲得情感的体验，感受语言的优美，从而深深爱上母语，动情地运用母语叙述、倾诉。笔者以统编本二年级下册《开满鲜花的小路》一文为例，谈谈自己在教学中培养学生想象力，提升学生美读、品悟、积累等能力的方法。
一、读前猜内容：质疑激趣，引导想象
统编本教材在第一学段选编的课文基本以美丽的童话和寓言、童谣这些体裁为主。其中，童话生动、充满想象力的故事情节往往吸引着学生专注地去阅读，津津有味地去讲述。在阅读之前，教师如果先让他们由课题或者开头去猜想课文的内容，他们会兴味盎然，凭借一点信息主动展开丰富的想象，从而唤起更加浓厚的阅读欲望。在教学《开满鲜花的小路》时，笔者和学生展开了如下对话。
师：长颈鹿叔叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，这个包裹中装的是什么礼物呢？大家来猜一猜吧！
生：可能寄来的是一袋芝麻吧！
师：你为什么这样猜？
生：因为课文中说，包裹中装的是一堆小颗粒，我想芝麻就是一粒一粒的，很香，适合做礼物送给别人。
生：我觉得是种子。我见过植物的种子，它们都是小小的。一堆小颗粒，就是许多的种子。
师：这堆小颗粒到底是什么呢？请默读课文，到课文中去找一找，圈一圈。
根据开头饶有趣味地去猜测故事内容，符合当下小学生的认知特点和规律。通过猜想和验证这一环节的设计，学生对课文的阅读将更加专注，也更富有趣味。长期坚持让学生这样在读前猜一猜，读中想一想、比一比，对于他们今后的写作也很有帮助。
二、读中想画面：提取信息，自由想象
“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，是第一学段阅读的两大目标。在教学中，教师凭借语言文字，引导学生想象生活中对应的画面，唤起学生曾经的情感体验，可以让他们发现文字描述比具体的图片还要美，从而爱上母语，提高审美能力。在阅读《开满鲜花的小路》中花开的部分时，笔者启发学生想象路边花儿的美，从而感受礼物的美好。
师：由于包裹破了，花籽儿就落在了鼹鼠去松鼠太太家的小路上了。春天到了，小路有了什么样的变化？
生：小路上开满了许多鲜艳的花儿。
师：请小朋友们自由读课文第6～10自然段，用横线画出描写小路开满花儿的句子。
（生交流，师相机出示：“啊，通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路。”“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。”“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”“门前的小路上花朵簇簇。”）
师：请大家自由读一读这几句话，边读边想象你看到了一幅怎样的画面。
生：小路上的鲜花，一朵挨着一朵，一丛接着一丛。
生：美丽的鲜花，从小路的这一头开到了那一头。
生：小路上的鲜花有各种各样的颜色。
师：请你想一想，都有哪些颜色呢？
生：红的、黄的、白的、紫的……
生：粉红的，雪白的，还有宝蓝的。
师：开满鲜花的小路，多美啊，让我们一起美美地读一读吧。
在互相启发的师生、生生对话中，学生联系自己曾经见过的景色，对开满鲜花儿的小路进行了丰富的想象、描摹，从而再反过来丰满文字，让语言更加生动，故事更加优美，美好的情感更加深入人心。
三、读后悟情感：激发情感，尽情想象
在读中感悟，在想象和联想中深刻理解，是我们语文教学的有效方法。教学中，笔者常常通过想象阅读激发学生的情感，让学生尽情展开想象，让读与说、读与写互相促进，共同提升。《开满鲜花的小路》给动物们带来的美好是什么，学生不一定说得清楚，笔者借“小动物会干些什么、说些什么”的话题，引导学生将“美好”阐释具体。
师：春天到了，小路上开满了鲜花，动物会在这里干些什么，说些什么呢？
生：松鼠太太、狐狸太太和刺猬太太会来到小路上，欣赏着五颜六色的鲜花。
生：太太们会一边闻着香喷喷的花儿，一边赞叹：“太美了！太美了！”
生：小动物们在这条开满鲜花的小路上，手拉着手开心地又唱又跳。
师：这条开满鲜花的小路，给动物们带来了许多的快乐，所以松鼠太太说长颈鹿叔叔寄来的花籽是——
生（齐）：美好的礼物。
师：在我们的生活中，还有哪些礼物也是美好的礼物呢？
生：上课时，我大声地回答了一个问题，老师给我竖起一个大拇指。我觉得老师的表扬就是美好的礼物。
生：过生日的时候，我的好朋友给我送来了一张亲手制作的贺卡，我觉得这是很美好的礼物。
生：教师节时，我们给老师唱了一首动听的歌曲，作为美好的礼物送给她。
师：是呀，在生活中，我们要多给身边的人送去这样的美好礼物。这美好，就是幸福和快乐，这样，我们也会变得幸福、快乐起来。
由此，课文里说花籽儿是“美好的礼物”的原因，在学生丰富的想象描述中变得清晰可感，他们由此拓展延伸出的“老师的表扬是美好的礼物”“贺卡是美好的礼物”“歌声是美好的礼物”，让“美好”更加具有真实的意义。
想象力是重要的能力之一。在语文课上我们有意识地引导学生在阅读中想象，在想象中放飞思绪，可以让学生的阅读走进更加丰富优美的意境，感受到语言文字的无穷魅力，从而爱上文字，爱上语文，并在不知不觉中提升阅读水平。
（作者单位：江苏苏州工业园区唯亭实验小学）
责任编辑 宋园弟
一、读前猜内容：质疑激趣，引导想象
统编本教材在第一学段选编的课文基本以美丽的童话和寓言、童谣这些体裁为主。其中，童话生动、充满想象力的故事情节往往吸引着学生专注地去阅读，津津有味地去讲述。在阅读之前，教师如果先让他们由课题或者开头去猜想课文的内容，他们会兴味盎然，凭借一点信息主动展开丰富的想象，从而唤起更加浓厚的阅读欲望。在教学《开满鲜花的小路》时，笔者和学生展开了如下对话。
师：长颈鹿叔叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，这个包裹中装的是什么礼物呢？大家来猜一猜吧！
生：可能寄来的是一袋芝麻吧！
师：你为什么这样猜？
生：因为课文中说，包裹中装的是一堆小颗粒，我想芝麻就是一粒一粒的，很香，适合做礼物送给别人。
生：我觉得是种子。我见过植物的种子，它们都是小小的。一堆小颗粒，就是许多的种子。
师：这堆小颗粒到底是什么呢？请默读课文，到课文中去找一找，圈一圈。
根据开头饶有趣味地去猜测故事内容，符合当下小学生的认知特点和规律。通过猜想和验证这一环节的设计，学生对课文的阅读将更加专注，也更富有趣味。长期坚持让学生这样在读前猜一猜，读中想一想、比一比，对于他们今后的写作也很有帮助。
二、读中想画面：提取信息，自由想象
“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，是第一学段阅读的两大目标。在教学中，教师凭借语言文字，引导学生想象生活中对应的画面，唤起学生曾经的情感体验，可以让他们发现文字描述比具体的图片还要美，从而爱上母语，提高审美能力。在阅读《开满鲜花的小路》中花开的部分时，笔者启发学生想象路边花儿的美，从而感受礼物的美好。
师：由于包裹破了，花籽儿就落在了鼹鼠去松鼠太太家的小路上了。春天到了，小路有了什么样的变化？
生：小路上开满了许多鲜艳的花儿。
师：请小朋友们自由读课文第6～10自然段，用横线画出描写小路开满花儿的句子。
（生交流，师相机出示：“啊，通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路。”“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。”“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”“门前的小路上花朵簇簇。”）
师：请大家自由读一读这几句话，边读边想象你看到了一幅怎样的画面。
生：小路上的鲜花，一朵挨着一朵，一丛接着一丛。
生：美丽的鲜花，从小路的这一头开到了那一头。
生：小路上的鲜花有各种各样的颜色。
师：请你想一想，都有哪些颜色呢？
生：红的、黄的、白的、紫的……
生：粉红的，雪白的，还有宝蓝的。
师：开满鲜花的小路，多美啊，让我们一起美美地读一读吧。
在互相启发的师生、生生对话中，学生联系自己曾经见过的景色，对开满鲜花儿的小路进行了丰富的想象、描摹，从而再反过来丰满文字，让语言更加生动，故事更加优美，美好的情感更加深入人心。
三、读后悟情感：激发情感，尽情想象
在读中感悟，在想象和联想中深刻理解，是我们语文教学的有效方法。教学中，笔者常常通过想象阅读激发学生的情感，让学生尽情展开想象，让读与说、读与写互相促进，共同提升。《开满鲜花的小路》给动物们带来的美好是什么，学生不一定说得清楚，笔者借“小动物会干些什么、说些什么”的话题，引导学生将“美好”阐释具体。
师：春天到了，小路上开满了鲜花，动物会在这里干些什么，说些什么呢？
生：松鼠太太、狐狸太太和刺猬太太会来到小路上，欣赏着五颜六色的鲜花。
生：太太们会一边闻着香喷喷的花儿，一边赞叹：“太美了！太美了！”
生：小动物们在这条开满鲜花的小路上，手拉着手开心地又唱又跳。
师：这条开满鲜花的小路，给动物们带来了许多的快乐，所以松鼠太太说长颈鹿叔叔寄来的花籽是——
生（齐）：美好的礼物。
师：在我们的生活中，还有哪些礼物也是美好的礼物呢？
生：上课时，我大声地回答了一个问题，老师给我竖起一个大拇指。我觉得老师的表扬就是美好的礼物。
生：过生日的时候，我的好朋友给我送来了一张亲手制作的贺卡，我觉得这是很美好的礼物。
生：教师节时，我们给老师唱了一首动听的歌曲，作为美好的礼物送给她。
师：是呀，在生活中，我们要多给身边的人送去这样的美好礼物。这美好，就是幸福和快乐，这样，我们也会变得幸福、快乐起来。
由此，课文里说花籽儿是“美好的礼物”的原因，在学生丰富的想象描述中变得清晰可感，他们由此拓展延伸出的“老师的表扬是美好的礼物”“贺卡是美好的礼物”“歌声是美好的礼物”，让“美好”更加具有真实的意义。
想象力是重要的能力之一。在语文课上我们有意识地引导学生在阅读中想象，在想象中放飞思绪，可以让学生的阅读走进更加丰富优美的意境，感受到语言文字的无穷魅力，从而爱上文字，爱上语文，并在不知不觉中提升阅读水平。
（作者单位：江苏苏州工业园区唯亭实验小学）
责任编辑 宋园弟