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摘要：随着我国新课程教学标准的出炉，高中英语教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要英语教师对学生进行科学的教学指导，促进学生英语综合能力素质的科学提高。以往教学过程中，英语教师多注重对学生英语词汇和语法的培养，缺乏对学生英语综合运用能力的科学指导，导致学生英语综合素质达不到理想效果。所以，在新课改环境下，必须要从读写结合角度，有效地指导高中学生提高英语综合运用能力。
关键词：高中英语;读写结合模式;应用
1当前高中英语读写教学中存在的问题
当前，很多教师在授课时会将大部分精力放在提升学生词汇量、语法水平上，这样的教学是较为片面的，难以让学生全面感受到英语的魅力。这种形式化的阅读教学难以让学生体验到英语阅读本应发挥的作用，对提升学生的思维能力、拓展学生的英文视野鲜有益处。此外，部分教师的功利心较强，对学生开展阅读教学更多的是为了幫助其“考高分”，于是经常会使用题海战术开展阅读教学活动。利用此模式开展阅读教学，学生的阅读水平难以得到有效提升，会在很大程度影响学生的阅读能力发展。
写作和阅读分离也是当前英语教学较为严重的问题之一。一些教师虽然提起了对英语写作和阅读的重视，但未得其法，在开展教学时将读写分离开来。事实上，阅读为写作之本，写作为阅读之帆。学生若阅读量不够，很难准确表达自己的想法。同时，学生若很少写作，则不能感受到阅读英语资料的重要性。由此可见，读写结合是学生提升英语水平的必由之路。
2高中英语课堂中读写结合模式的有效应用
2.1创新教学手段，激发学生读写兴趣
以往的英语教学方式包括教师领读课文，学生读写词汇等方式，这些传统方式对于英语成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免产生乏味，从而出现传统教学方法无法吸引学生学习兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试运用多种教学方式，如：多媒体课件、网络课堂等形式的内容，这些内容形式和内容较为新颖，对于吸引学生学习兴趣有很大的帮助。例如，在教学中可以要求学生以每天阅读英语新闻报纸的方式提高学生阅读能力，并且要求学生把每天自己每天阅读的英文新闻内容也用英文写出来，进行复述，这样既能够锻炼学生的英语阅读能力，也可以培养学生的写作能力。传统教学方法难以吸引学生读写兴趣，而学生对于阅读英语新闻报纸等形式的内容很感兴趣，在教学中借助这一形式的内容来吸引学生兴趣，达到了提高学生的读写结合能力的目的。
2.2开展小组合作学习，提升学生的英语读写质量
英语是一门语言，学生若能在将在课堂上与其他同学多交流，将会有效增强自身应用英语的能力。 教师若想利用小组合作模式开展英语读写教学，首先要将学生合理分组。 一般来说，同一班级的学生英语水平也会存在一定差异，教师在分组时需结合学生情况，确保每个小组的英语综合能力相近，这样可有效提升课堂质量。 那些喜欢阅读英语资料的学生，思维模式较为开放，容易接受不同意见，但他们的思维太过发散，不利于其系统性思维发展。 那些擅长写作的学生，总结能力较强，但若长期缺乏新鲜知识的输入，很可能会出现词语匮乏的情况。 在教师开展阅读部分教学时，喜欢阅读的学生可为同组的其他同学推荐优质英语阅读资料，并与之进行交流。 在教师进行写作部分教学时，擅长写作的学生可分享一些写作技法给其他学生，可在很大程度上增强他们对英语词汇、语法的应用能力。 利用此方式，教师可在很大程度上提升英语教学质量。
2.3立足文本，积累词汇与语句
写作是一个需要经过长期积累的活动，写作能力的培养需要经过扎实的基础夯实阶段，这个夯实基础的过程就是积累词汇与语句的过程。英语读写能力如果是一座高楼大厦，词汇和语句就是这座摩天大楼的一砖一瓦，只有经过砖瓦的累积和整合，才能筑牢英语读写能力这座摩天大楼。教师在教学过程中应当注重结合英语文本，注重提炼文本中的词汇和语句，引导学生积累词汇和语句，以此提高写作能力。例如，在教学过程中，教师可以准备一些经典的描写人物形象的英文文本，在课堂上组织学生学习，分析其中的主要词汇和语句结构，要求学生尽量运用这些词汇和语句结构进行仿写，描写身边的一个人物，学生从文本中学习到了更多的词汇和语句，在实际写作中运用这些词汇和语句，这就达到了提高词汇和语句积累，以读写结合方式提高英语综合能力素质的教学目的。
2.4利用阅读文本积累写作素材
英语是一门语言学科，由于学生们的母语是汉语，所以在英语学习时，经常会比较困难，尤其是在语法、语言表达等方面更是如此。在高中英语教学中，由于学生们正面临着高考带来的一系列压力影响，必须要在当前新课程标准改革的影响下，对现有的教学理念进行不断的创新和优化，实现读写结合教学模式在高中英语教学中合理的应用。很多学生在英语写作中经常会出现的问题就是“满肚子”的话不知道如何用英语进行表达，英语词汇相对比较匮乏。导致这一现象出现的根本原因就是由于学生们在日常词汇积累方面相对比较匮乏，英语写作本身就是需要大量的词汇、文字相互积累而成，在整个考试中的占比也相对比较高。因此，要想保证学生们的写作水平可以得到有效提升，就必须要多阅读，通过阅读的方式对各种不同类型的句型、词汇等进行积累，有利于在写作中实现合理的应用。
3结束语：
综上所述，在实际教学过程中，应当积极寻找方式方法提高学生阅读与写作能力，以此实现提高学生英语学习成绩，提升学生英语综合能力素质的目的，从而实现提升学生英语学习水平的教学目标。
参考文献：
[1]李小玉.核心素养背景下的高中英语读写结合教学模式[J].基础教育论坛（综合版），2020，000（017）：18-19.
[2]陈娜佳.基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式的实践初探[J].新东方英语：中学版，2019，000（009）：P.77-78.
重庆市垫江第三中学校
关键词：高中英语;读写结合模式;应用
1当前高中英语读写教学中存在的问题
当前，很多教师在授课时会将大部分精力放在提升学生词汇量、语法水平上，这样的教学是较为片面的，难以让学生全面感受到英语的魅力。这种形式化的阅读教学难以让学生体验到英语阅读本应发挥的作用，对提升学生的思维能力、拓展学生的英文视野鲜有益处。此外，部分教师的功利心较强，对学生开展阅读教学更多的是为了幫助其“考高分”，于是经常会使用题海战术开展阅读教学活动。利用此模式开展阅读教学，学生的阅读水平难以得到有效提升，会在很大程度影响学生的阅读能力发展。
写作和阅读分离也是当前英语教学较为严重的问题之一。一些教师虽然提起了对英语写作和阅读的重视，但未得其法，在开展教学时将读写分离开来。事实上，阅读为写作之本，写作为阅读之帆。学生若阅读量不够，很难准确表达自己的想法。同时，学生若很少写作，则不能感受到阅读英语资料的重要性。由此可见，读写结合是学生提升英语水平的必由之路。
2高中英语课堂中读写结合模式的有效应用
2.1创新教学手段，激发学生读写兴趣
以往的英语教学方式包括教师领读课文，学生读写词汇等方式，这些传统方式对于英语成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免产生乏味，从而出现传统教学方法无法吸引学生学习兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试运用多种教学方式，如：多媒体课件、网络课堂等形式的内容，这些内容形式和内容较为新颖，对于吸引学生学习兴趣有很大的帮助。例如，在教学中可以要求学生以每天阅读英语新闻报纸的方式提高学生阅读能力，并且要求学生把每天自己每天阅读的英文新闻内容也用英文写出来，进行复述，这样既能够锻炼学生的英语阅读能力，也可以培养学生的写作能力。传统教学方法难以吸引学生读写兴趣，而学生对于阅读英语新闻报纸等形式的内容很感兴趣，在教学中借助这一形式的内容来吸引学生兴趣，达到了提高学生的读写结合能力的目的。
2.2开展小组合作学习，提升学生的英语读写质量
英语是一门语言，学生若能在将在课堂上与其他同学多交流，将会有效增强自身应用英语的能力。 教师若想利用小组合作模式开展英语读写教学，首先要将学生合理分组。 一般来说，同一班级的学生英语水平也会存在一定差异，教师在分组时需结合学生情况，确保每个小组的英语综合能力相近，这样可有效提升课堂质量。 那些喜欢阅读英语资料的学生，思维模式较为开放，容易接受不同意见，但他们的思维太过发散，不利于其系统性思维发展。 那些擅长写作的学生，总结能力较强，但若长期缺乏新鲜知识的输入，很可能会出现词语匮乏的情况。 在教师开展阅读部分教学时，喜欢阅读的学生可为同组的其他同学推荐优质英语阅读资料，并与之进行交流。 在教师进行写作部分教学时，擅长写作的学生可分享一些写作技法给其他学生，可在很大程度上增强他们对英语词汇、语法的应用能力。 利用此方式，教师可在很大程度上提升英语教学质量。
2.3立足文本，积累词汇与语句
写作是一个需要经过长期积累的活动，写作能力的培养需要经过扎实的基础夯实阶段，这个夯实基础的过程就是积累词汇与语句的过程。英语读写能力如果是一座高楼大厦，词汇和语句就是这座摩天大楼的一砖一瓦，只有经过砖瓦的累积和整合，才能筑牢英语读写能力这座摩天大楼。教师在教学过程中应当注重结合英语文本，注重提炼文本中的词汇和语句，引导学生积累词汇和语句，以此提高写作能力。例如，在教学过程中，教师可以准备一些经典的描写人物形象的英文文本，在课堂上组织学生学习，分析其中的主要词汇和语句结构，要求学生尽量运用这些词汇和语句结构进行仿写，描写身边的一个人物，学生从文本中学习到了更多的词汇和语句，在实际写作中运用这些词汇和语句，这就达到了提高词汇和语句积累，以读写结合方式提高英语综合能力素质的教学目的。
2.4利用阅读文本积累写作素材
英语是一门语言学科，由于学生们的母语是汉语，所以在英语学习时，经常会比较困难，尤其是在语法、语言表达等方面更是如此。在高中英语教学中，由于学生们正面临着高考带来的一系列压力影响，必须要在当前新课程标准改革的影响下，对现有的教学理念进行不断的创新和优化，实现读写结合教学模式在高中英语教学中合理的应用。很多学生在英语写作中经常会出现的问题就是“满肚子”的话不知道如何用英语进行表达，英语词汇相对比较匮乏。导致这一现象出现的根本原因就是由于学生们在日常词汇积累方面相对比较匮乏，英语写作本身就是需要大量的词汇、文字相互积累而成，在整个考试中的占比也相对比较高。因此，要想保证学生们的写作水平可以得到有效提升，就必须要多阅读，通过阅读的方式对各种不同类型的句型、词汇等进行积累，有利于在写作中实现合理的应用。
3结束语：
综上所述，在实际教学过程中，应当积极寻找方式方法提高学生阅读与写作能力，以此实现提高学生英语学习成绩，提升学生英语综合能力素质的目的，从而实现提升学生英语学习水平的教学目标。
参考文献：
[1]李小玉.核心素养背景下的高中英语读写结合教学模式[J].基础教育论坛（综合版），2020，000（017）：18-19.
[2]陈娜佳.基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式的实践初探[J].新东方英语：中学版，2019，000（009）：P.77-78.
重庆市垫江第三中学校