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摘 要：微型计算机被广泛地应用在多个领域，因此，微型计算机开发人才的需求量很大，《微机原理与接口技术》也成为高职院校电子信息类专业非常重要的专业基础课。由于职业教育与普通教育的定位不同，所以课程的教学模式也应各有其特点。本文将结合职业教育的特点，探讨一种微型计算机应用与开发的教学模式。
关键词：微型计算机 职业教育 教学模式
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0095-01
微型计算机因为体积小、可靠性高并且价格低廉，所以广泛地应用在智能仪器仪表、机电设备控制、自动检测等多个领域。《微机原理与接口技术》是高职院校电子信息类专业非常重要的专业基础课，是学生学习和掌握硬件基础知识、汇编程序设计和常用接口技术的入门课程。但很多老师在上这门课时直接采用了一般本科的教学模式，利用书本教授大量的理论知识，然后做几个实验加以辅助。我认为职业教育就应该以职业为导向，注重实际运用，所以本文将探讨一种微型计算机应用的教学模式，尽量使学生在学完本课程后不但能掌握微型计算机的常用理论知识，而且能马上投入到实际工作中去。
1 用实验课开始本课程的学习，以充分调动学习积极性
传统的微型计算机教学都是以理论知识开始，首先讲解微型计算机硬件结构，然后依次是指令系统、程序设计和外围扩展等。微型计算机的理论知识非常枯燥而且抽象，要想记住这些知识已是不易，更别说通过书本就能理解掌握了。这样容易使学生觉得微型计算机太难，自己学不了，从而丧失学习积极性。
本人以实验课开始微型计算机的教学。第一堂课我就带领学生到实验室，让学生认识微型计算机，了解其开发过程，然后演示一个简单的程序（本人一般演示通过输出使LED灯闪亮的程序，以下简称程序一）。随着LED灯的循环闪亮，学生们非常有兴趣且充满好奇，不但都挤过来看，还会问很多的问题，比如LED灯闪亮频率能否调快慢、能否使这些灯按顺序循环闪亮等等。通过这种直观生动的教学方式，能充分激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性。
2 认真编排教学计划，使实验与理论做到无缝结合
我们在编排教学计划时一定不能单纯依照教材的章节顺序，必须围绕实验计划合理地安排理论知识教学。一部分部分理论知识讲解完后马上指导学生进行实验，让学生带着系统的理论投入实验，这样他们不但容易掌握该实验的目的和原理，而且能更好地巩固所学的理论知识。
比如程序一，这个程序包含的理论知识主要有输入输出、软件延时以及编程指令和规则。这些理论知识在教材上分布在不同的章节，如果严格按照教材的进程，那么学生掌握这个实验时理论学习都过半了。但这个程序可以说是微机学习的入门程序，如果不能很快掌握，将会使学生们陷入枯燥的理论学习中。我们应该在程序演示后紧接着讲解程序的实现过程，然后引入直接相关的理论知识，这样能够帮助学生理解和掌握，然后我们再根据教材进行适当的延伸，就能取得更好的效果。
3 不能一味追求进度，以掌握工作原理和常用指令为重点
微型计算机开发与应用是一项复杂的工作，所以我们不能期望他们经过一个学期的学习就能掌握复杂的微型计算机系统开发。我认为在有限的教学时间内，教师不应一味追求教学进度，最重要的是使学生掌握微型计算机开发的基础知识和基本原理，只有打好扎实的基础以后在工作中才能学习更深层次的知识。
我在给学生讲完程序一的理论知识并指导他们做完实验后，并不会马上教他们做一个全新的实验，而是要考虑新旧知识的结合。在他们已经掌握的实验的基础上加入新的知识，这样他们对新知识更容易理解和掌握，同时还是对已学知识的巩固。学生们在程序一中学到如何输出指令控制LED灯，接下来我就教他们如何从外部输入去控制LED灯，然后我又会教用循环指令控制LED灯。这三个实验都围绕输入输出进行，但每个实验有不同的控制方式，所以学生有不同的收获。
4 由浅入深，逐步培养学生独立设计和编程的能力
职业教育是以就业为导向，所以我们在进行微机教学的时候也不能背离这个宗旨。在实际工作中，一个合格的微机开发人员必须具备从系统设计到开发调试的工作能力，所以我更注重培养学生的这种能力。
在学生掌握了微机应用的基本知识后，我开始带领学生从系统设计开始做起。我会模拟客户向学生提出要求，然后让他们自己进行思考该从何处入手、该怎样实现指定的功能等等。接着我会在学生思考的方案中选出正确并且比较有代表性的一个来带领他们一步步地分析，并指导他们绘制程序流程图和编写程序。在整个过程中，每一步我都不会直接告诉学生结果，我会给他们相应的提示来引导他们自己思考出结果。一开始他们觉得很难，但是我认为这是一个非常重要且必经的一个过程，随着他们能力的逐步提高，后面的学习将会轻松许多，而且这种能力也会使他们在今后工作中受益匪浅。
职业教育与普通大学教育是不同的，所以我们在教学中应该从课程规划开始就要充分结合该门课程的工作实际，认真编排教学计划，重点培养学生胜任实际工作的综合能力，使学生走出校门后就能马上投入到相关的工作中去。
参考文献
[1] 李泽中.微机原理与接口技术[M].重庆：重庆大学出版社，2004.
[2] 刘树超.对高职《微机原理与接口技术》课程设置的思考[J].职教论坛，2011（26）：44-46.
[3] 崔文华，王宁，王宇，等.微机原理与接口技术实验教学规划与实践[J].实验室研究与探索，2011（9）：175-178.
关键词：微型计算机 职业教育 教学模式
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0095-01
微型计算机因为体积小、可靠性高并且价格低廉，所以广泛地应用在智能仪器仪表、机电设备控制、自动检测等多个领域。《微机原理与接口技术》是高职院校电子信息类专业非常重要的专业基础课，是学生学习和掌握硬件基础知识、汇编程序设计和常用接口技术的入门课程。但很多老师在上这门课时直接采用了一般本科的教学模式，利用书本教授大量的理论知识，然后做几个实验加以辅助。我认为职业教育就应该以职业为导向，注重实际运用，所以本文将探讨一种微型计算机应用的教学模式，尽量使学生在学完本课程后不但能掌握微型计算机的常用理论知识，而且能马上投入到实际工作中去。
1 用实验课开始本课程的学习，以充分调动学习积极性
传统的微型计算机教学都是以理论知识开始，首先讲解微型计算机硬件结构，然后依次是指令系统、程序设计和外围扩展等。微型计算机的理论知识非常枯燥而且抽象，要想记住这些知识已是不易，更别说通过书本就能理解掌握了。这样容易使学生觉得微型计算机太难，自己学不了，从而丧失学习积极性。
本人以实验课开始微型计算机的教学。第一堂课我就带领学生到实验室，让学生认识微型计算机，了解其开发过程，然后演示一个简单的程序（本人一般演示通过输出使LED灯闪亮的程序，以下简称程序一）。随着LED灯的循环闪亮，学生们非常有兴趣且充满好奇，不但都挤过来看，还会问很多的问题，比如LED灯闪亮频率能否调快慢、能否使这些灯按顺序循环闪亮等等。通过这种直观生动的教学方式，能充分激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性。
2 认真编排教学计划，使实验与理论做到无缝结合
我们在编排教学计划时一定不能单纯依照教材的章节顺序，必须围绕实验计划合理地安排理论知识教学。一部分部分理论知识讲解完后马上指导学生进行实验，让学生带着系统的理论投入实验，这样他们不但容易掌握该实验的目的和原理，而且能更好地巩固所学的理论知识。
比如程序一，这个程序包含的理论知识主要有输入输出、软件延时以及编程指令和规则。这些理论知识在教材上分布在不同的章节，如果严格按照教材的进程，那么学生掌握这个实验时理论学习都过半了。但这个程序可以说是微机学习的入门程序，如果不能很快掌握，将会使学生们陷入枯燥的理论学习中。我们应该在程序演示后紧接着讲解程序的实现过程，然后引入直接相关的理论知识，这样能够帮助学生理解和掌握，然后我们再根据教材进行适当的延伸，就能取得更好的效果。
3 不能一味追求进度，以掌握工作原理和常用指令为重点
微型计算机开发与应用是一项复杂的工作，所以我们不能期望他们经过一个学期的学习就能掌握复杂的微型计算机系统开发。我认为在有限的教学时间内，教师不应一味追求教学进度，最重要的是使学生掌握微型计算机开发的基础知识和基本原理，只有打好扎实的基础以后在工作中才能学习更深层次的知识。
我在给学生讲完程序一的理论知识并指导他们做完实验后，并不会马上教他们做一个全新的实验，而是要考虑新旧知识的结合。在他们已经掌握的实验的基础上加入新的知识，这样他们对新知识更容易理解和掌握，同时还是对已学知识的巩固。学生们在程序一中学到如何输出指令控制LED灯，接下来我就教他们如何从外部输入去控制LED灯，然后我又会教用循环指令控制LED灯。这三个实验都围绕输入输出进行，但每个实验有不同的控制方式，所以学生有不同的收获。
4 由浅入深，逐步培养学生独立设计和编程的能力
职业教育是以就业为导向，所以我们在进行微机教学的时候也不能背离这个宗旨。在实际工作中，一个合格的微机开发人员必须具备从系统设计到开发调试的工作能力，所以我更注重培养学生的这种能力。
在学生掌握了微机应用的基本知识后，我开始带领学生从系统设计开始做起。我会模拟客户向学生提出要求，然后让他们自己进行思考该从何处入手、该怎样实现指定的功能等等。接着我会在学生思考的方案中选出正确并且比较有代表性的一个来带领他们一步步地分析，并指导他们绘制程序流程图和编写程序。在整个过程中，每一步我都不会直接告诉学生结果，我会给他们相应的提示来引导他们自己思考出结果。一开始他们觉得很难，但是我认为这是一个非常重要且必经的一个过程，随着他们能力的逐步提高，后面的学习将会轻松许多，而且这种能力也会使他们在今后工作中受益匪浅。
职业教育与普通大学教育是不同的，所以我们在教学中应该从课程规划开始就要充分结合该门课程的工作实际，认真编排教学计划，重点培养学生胜任实际工作的综合能力，使学生走出校门后就能马上投入到相关的工作中去。
参考文献
[1] 李泽中.微机原理与接口技术[M].重庆：重庆大学出版社，2004.
[2] 刘树超.对高职《微机原理与接口技术》课程设置的思考[J].职教论坛，2011（26）：44-46.
[3] 崔文华，王宁，王宇，等.微机原理与接口技术实验教学规划与实践[J].实验室研究与探索，2011（9）：175-178.