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摘要： 高效课堂的主体是学生，“展示”是学生活动的体现，体现了他们自主学习的成果。展示过程是学生的活动，但需要教师的引领。学生活动开展情况的好坏是教师的课堂驾驭能力高低的体现。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
我校的高效课堂从启动仪式到现在已经伴随着我们走过一年的时间了。在这一年的高效课堂的教学中，我们有收获的快乐，有进步的骄傲，有前进的动力，但也伴随着问题、困难、迷茫。但我们坚持着，我们相信坚持就是胜利。我们在困难中寻求前进，在迷茫中寻找方向，在问题的引导下进步。我们在高效课堂的改革中学习、进步、成长。
在高效课堂下，学生是课堂的主体，所以要把时间还给学生，一堂课45分钟，现在只有10到15分钟的时间属于教师，教师从传授者转变为引导者，在教师的引领下，学生用30分钟的时间自主学习，进行讨论、展示、点评。而在这三个重点环节上最重要的就是学生的展示。展示体现了学生对知识的理解，锻炼了他们的能力，而且体现了他们语言表达各方面的综合素质。下面是在教学过程中出现的展示问题、展示方法和展示评价的总结。
一、“展示”过程学生出现的问题及其对策
展示过程中存在问题就需要我们进行反思，为什么会出现问题？出现问题就要及时点拨、解决。
1.在展示过程中，要求学生语言流畅，声音洪亮，体态大方。但个别学生缺乏信心，声音很小，不敢正视大家，不能将问题展示清楚。主要是内向的学生，且大多数是女生。所以在日常教学中，我们应该多鼓励他们，让他们积极大胆地发言，多锻炼。
2.展示过程中，只有展示的学生讲，而有的同学不知道自己该干什么，没有集中精力听。在教学过程中，要有目的性，在学生展示的过程中给其他同学制定目的和任务。
3.展示过程如果没有要求，那么基本上都是A层学生发言，B层和C层学生缺乏主动进取的积极性，所以展示时要提出要求，调动全体的积极性。
4.板书展示时，展示调理不够清楚，强调使用的双色笔得不到发挥的场所。在教学中可以多鼓励，多要求，让他们养成习惯。
5.在展示过程中，展示时间往往过长，造成完成不了课堂教学，所以在展示过程设计时，学生自己能学会的不展示，重复的内容不展示，自己学不会的内容不展示。展示的是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，而且展示的方法可以变换，可以减少板书展示。
二、“展示”问题的设计
1.展示问题要把当堂讲的知识集中在几道题中体现，紧紧围绕教学目标。
例如，通过神经系统的调节主要知识点有神经调节的结构基础和反射，兴奋在神经纤维上的传导，兴奋在神经元之间的传递这三部分，所以在问题设计上，巧妙地把这几个重点知识点集中体现。第一题举例判断是否反射，第二题用图判断神经传导的方向。仅两道题就把知识点逐一体现，学生们通过展示问题理解知识点。
2.展示问题在设计时，教师应全面了解学生，承认个体差异，区别对待，因材施教。应把学生层次分出来，各层次的学生都有展示的机会，让每个学生在课堂上都动起来，都参与进来。根据学生的基础、能力爱好、品质、智力与非智力因素等，依据不同层次的教学目标，提出相应的学习要求，使学生在各自的起点上都有所收获。
例如，第一道和第二道探究问题，可以设计全体学生都可以展示的问题，让B、C层学生展示点评，而第三道题可以设计得难一些，让A层学生展示点评。
3.展示问题在设计不能一成不变，要变换形式，激发学生的兴趣，寓教于乐。
板书形式展示，不仅展示学生的知识，而且锻炼学生的书写能力和逻辑能力，也便于其他学生理解，一目了然。口头形式展示，利用这个空间在学知识的同时锻炼学生的表达能力，组织语言的能力，内向的学生也要大声说话。而且在展示过程中也可采用表演形式，如教学“氨基酸脱水缩合形成肽键”时，同学们把自己当成氨基酸，手拉手形成肽键，左手右手就是氨基和羧基了，抽象的知识变得形象生动有趣。所以，在教学中要发掘他们的潜能。
三、“展示”过程的评价
展示的升华就是评价，每一位学生都是天才，只要我们敢于发现。展示和评价过程是在气氛民主、和谐、愉悦、轻松，师生、生生互动建立在互相尊重的基础上进行的，要关注发言者的一举一动，认真倾听、思考，发表意见。
1.以激励评价为主，评价具有全面性，多元性。
例如学生在展示过程中，我们不能打断他的思路，每个人都需要尊重，即使有误我们也要耐心听下去，展示完毕再更正。展示评价，只能奖励不能批评。学生也有自尊，而且，正是青春期，自尊心特强，如果你不经意说了句玩笑话，也许就使他产生心理阴影，以后都不敢回答问题了。评价时，遇到声音小的学生，我们可以用奖励的语言激励他，使他有信心下次说得更好。评价要公正，要平等地对待每一个学生。
2.评价语言要简练，情真意切，要有幽默感。
3.给学生评价的权力。高效课堂的主体是学生，所以，在评价过程中我们也应该适当把评价的权力交给学生，
一路走来，我们的课堂活了，充满了生机，展示只是课堂的一部分，要想高效课堂更符合教师、学生、家长的要求，我们的努力还远远不够，所以，我们要继续努力前行，任重道远。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
我校的高效课堂从启动仪式到现在已经伴随着我们走过一年的时间了。在这一年的高效课堂的教学中，我们有收获的快乐，有进步的骄傲，有前进的动力，但也伴随着问题、困难、迷茫。但我们坚持着，我们相信坚持就是胜利。我们在困难中寻求前进，在迷茫中寻找方向，在问题的引导下进步。我们在高效课堂的改革中学习、进步、成长。
在高效课堂下，学生是课堂的主体，所以要把时间还给学生，一堂课45分钟，现在只有10到15分钟的时间属于教师，教师从传授者转变为引导者，在教师的引领下，学生用30分钟的时间自主学习，进行讨论、展示、点评。而在这三个重点环节上最重要的就是学生的展示。展示体现了学生对知识的理解，锻炼了他们的能力，而且体现了他们语言表达各方面的综合素质。下面是在教学过程中出现的展示问题、展示方法和展示评价的总结。
一、“展示”过程学生出现的问题及其对策
展示过程中存在问题就需要我们进行反思，为什么会出现问题？出现问题就要及时点拨、解决。
1.在展示过程中，要求学生语言流畅，声音洪亮，体态大方。但个别学生缺乏信心，声音很小，不敢正视大家，不能将问题展示清楚。主要是内向的学生，且大多数是女生。所以在日常教学中，我们应该多鼓励他们，让他们积极大胆地发言，多锻炼。
2.展示过程中，只有展示的学生讲，而有的同学不知道自己该干什么，没有集中精力听。在教学过程中，要有目的性，在学生展示的过程中给其他同学制定目的和任务。
3.展示过程如果没有要求，那么基本上都是A层学生发言，B层和C层学生缺乏主动进取的积极性，所以展示时要提出要求，调动全体的积极性。
4.板书展示时，展示调理不够清楚，强调使用的双色笔得不到发挥的场所。在教学中可以多鼓励，多要求，让他们养成习惯。
5.在展示过程中，展示时间往往过长，造成完成不了课堂教学，所以在展示过程设计时，学生自己能学会的不展示，重复的内容不展示，自己学不会的内容不展示。展示的是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，而且展示的方法可以变换，可以减少板书展示。
二、“展示”问题的设计
1.展示问题要把当堂讲的知识集中在几道题中体现，紧紧围绕教学目标。
例如，通过神经系统的调节主要知识点有神经调节的结构基础和反射，兴奋在神经纤维上的传导，兴奋在神经元之间的传递这三部分，所以在问题设计上，巧妙地把这几个重点知识点集中体现。第一题举例判断是否反射，第二题用图判断神经传导的方向。仅两道题就把知识点逐一体现，学生们通过展示问题理解知识点。
2.展示问题在设计时，教师应全面了解学生，承认个体差异，区别对待，因材施教。应把学生层次分出来，各层次的学生都有展示的机会，让每个学生在课堂上都动起来，都参与进来。根据学生的基础、能力爱好、品质、智力与非智力因素等，依据不同层次的教学目标，提出相应的学习要求，使学生在各自的起点上都有所收获。
例如，第一道和第二道探究问题，可以设计全体学生都可以展示的问题，让B、C层学生展示点评，而第三道题可以设计得难一些，让A层学生展示点评。
3.展示问题在设计不能一成不变，要变换形式，激发学生的兴趣，寓教于乐。
板书形式展示，不仅展示学生的知识，而且锻炼学生的书写能力和逻辑能力，也便于其他学生理解，一目了然。口头形式展示，利用这个空间在学知识的同时锻炼学生的表达能力，组织语言的能力，内向的学生也要大声说话。而且在展示过程中也可采用表演形式，如教学“氨基酸脱水缩合形成肽键”时，同学们把自己当成氨基酸，手拉手形成肽键，左手右手就是氨基和羧基了，抽象的知识变得形象生动有趣。所以，在教学中要发掘他们的潜能。
三、“展示”过程的评价
展示的升华就是评价，每一位学生都是天才，只要我们敢于发现。展示和评价过程是在气氛民主、和谐、愉悦、轻松，师生、生生互动建立在互相尊重的基础上进行的，要关注发言者的一举一动，认真倾听、思考，发表意见。
1.以激励评价为主，评价具有全面性，多元性。
例如学生在展示过程中，我们不能打断他的思路，每个人都需要尊重，即使有误我们也要耐心听下去，展示完毕再更正。展示评价，只能奖励不能批评。学生也有自尊，而且，正是青春期，自尊心特强，如果你不经意说了句玩笑话，也许就使他产生心理阴影，以后都不敢回答问题了。评价时，遇到声音小的学生，我们可以用奖励的语言激励他，使他有信心下次说得更好。评价要公正，要平等地对待每一个学生。
2.评价语言要简练，情真意切，要有幽默感。
3.给学生评价的权力。高效课堂的主体是学生，所以，在评价过程中我们也应该适当把评价的权力交给学生，
一路走来，我们的课堂活了，充满了生机，展示只是课堂的一部分，要想高效课堂更符合教师、学生、家长的要求，我们的努力还远远不够，所以，我们要继续努力前行，任重道远。