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摘要：在新课改下，必须要加强对学生学科核心素养的培养，将这作为教学指导思想。因此，在高中数学课堂教育中，数学教师应先掌握核心素养的价值，便于在教学实践中的实施，培养学生拥有数学学科素养，使得数学教学质量得到保证。
关键词：数学学科素养;高中数学;课堂落实
核心素养理论是新课程改革提出的，它揭示了当前教育领域的发展方向，在现实的教育改革实践中，教师如何把核心素养和教育实践结合起来，如何培养学生的核心素养，这是高中数学教师面临的重要难题，所以高中数学教师在课堂教学中，必须引起高度重视，探究合适的教学方法，促使学生养成良好的数学学科素养。
1.数学学科核心素养的意义
数学学科能力具体可分为六个方面：数学抽象思维、三维空间感觉、数据分析、逻辑思维、数学操作能力、数学建模思维。有关数学的核心素养是建立在前人复杂数学理论基础上的，它既涵盖了传统数学的相关概念，又将现代教育理念拓展到数学教学中，通过相应的数學指导，培养学生的数学思考能力，学生利用数学理想来认识自己周围的世界，用数学思维研究生活问题，用数学语言表达世界，从而促进学生知识和能力、价值观的全面发展[1]。
2.落实数学学科核心素养的方法
2.1利用提问方式，为学生营造一个问题环境
在高中数学课堂教学中，为激发学生对学习内容的兴趣，教师结合学生的具体学习情况，拓展学生的学习潜力和学习路径方向，在学生关注这些问题的调查与解决的基础上，积极深入地探讨。此外，发现新的数学问题时，还可以进一步激发学生的探究学习机制，引导学生进行学习，培养高学生研究问题过程中的科学素养。要使学生对这类研究和学习产生强烈的兴趣，教师必须选择一个生动有趣的情境，数学问题资料要结合学生的生活实践选择，在数学问题中融入与学生所熟悉的生活场景，可以让数学题更加真实和生动，这种教学模式可以使学生有一种亲密感和认同感，从而产生更丰富的关系，可以拓宽更多的途径。
例如，在讲解二分法这一部分的知识时，老师在教学中结合学生的特点，可模仿浙江卫视有有关价格的节目，利用竞猜的方式，让学生回答出与商品最接近的价格。这类猜谜的目的就是确定谁可以以最短次数获得最终产品价值。通过这种方式，学生将二分法的原则和商品价格定位联系起来，促使学生更好地学习、理解二分法原理，进一步培养学生的核心能力。
2.2关注学生的主导地位
高中数学教师在开展数学教育时，必须改变传统的教育观念，反映学生在教育过程中的教科书意识，是新课程改革的重要内容[2]。必须运用现代教育思想和教育技术，创设自主学习的机会和条件，培养学生主动探索、自主思考的学习习惯，使学生在学习过程中发现问题，积极发挥解决问题的能力。这种学习过程是在唤醒学科素养的基础上进行的，对于所面临数学问题，学生的解决方法不限于模仿和复制。同学们要主动利用自己的基础和学习经验，创造自己的学习方法，培养学生数学核心素养的创新意识和创新精神，是研究问题的有效途径。与此同时，学生进入这种学习状态时，学生的思维将变得更加活跃，对问题的分析方法必然会变得更加新颖、独特，这些数学思想和学习方法内化为应用数学知识解决实际问题的能力，促进学生能够全面发展。
2.3充分利用探究式教学，
高中的每个数学阶段和每一个具体的联系，都必须反映出对一个问题的学习，高中生在学习过程中，数学教师要引导学生注意数学学习过程的各种变化，在具体的教育实践中，为了避免学生对学习的关注不够，必须对学生进行积极引导。研究的细节需要进一步集中，并及时反映这些细节，尤其要把握学习过程中的问题和重点。而要想解决这些问题，必须牢固地建立在一般的规则和方法上，这些学生在学习过程中很容易被忽略，这就是问题学习最为宝贵的体验和领悟。比如学习三角函数，学生必须从注意各种三角的变化开始，理解三角的变换。如此，在探究性学习过程中，学生可以先体验多种方法，可有效提高学生的认知能力，提高学生解决问题的能力，培养学生养成良好的学习习惯。
2.4充分运用信息化教学
众所周知，教育信息化的实现有赖于教育方法和手段的运用。掌握了教育信息化，才能有效地提高自身的信息化教育水平。该方法可按教学法合理运用，可以培养和提高高中数学学生的核心素养[3]。
多媒体教学是当今应用最为广泛的信息教育手段，也是高中数学教师需要的信息教育技能。目前，许多数学教师利用多媒体技术，仅仅通过多媒体软件进行教学内容的展示和教学，以实现教学支持。信息化教学是培养数学核心素养的重要途径之一。在多媒体教学中，教师应多开展应用。举例来说，老师可能会利用多媒体教学的直观特征，将抽象的数学知识转化为学生更好的学习和理解。尤其在“空间几何”教学中，灵活运用多媒体教学，能取得较好的教学效果，促使学生正确认识空间几何体。为使学生更好的理解三视图、直观图，高中数学教师在课堂教学中，可以使用三维设计软件，对空间几何体进行建模，充分运用试图变换功能，让学生对各种空间几何进行更加直观的观察，使学生对空间几何知识有更好的了解，学生对这一知识的兴趣将会倍增，学习效果也会达到理想状态。
结语
尽管教育中培养学生的核心素养教育概念刚刚确立，但随着新的教学计划改革的深入实施，它也的确成为高中数学教育改革的一个重要方向。高中数学教师需要不断的学习。在高中数学教学中，努力提高专业素质，把这种教育理念积极融入数学课堂教学中，拓展教育路径，优化教学方法，探索合适的教学方法。对学生来说，数学学习是有效培养自身的核心素养，学习兴趣不断提高，学习能力也在逐渐提升。除此之外，通过培养学生掌握数学学科核心素养，可以为学生将来的发展奠定扎实的基础，促进学生在各方面都能得到提高。
参考文献：
[1]仲朝晖.基于核心素养的高中数学课堂教学实践研究[J].求知导刊，2021（22）：16-17.
[2]路燕.对提高高中数学课堂教学效率的研究[J].高考，2021（11）：67-68.
[3]詹梓一.基于学科素养的高中数学智慧课堂生态的研究[J].数理化解题研究，2020（36）：15-16.
关键词：数学学科素养;高中数学;课堂落实
核心素养理论是新课程改革提出的，它揭示了当前教育领域的发展方向，在现实的教育改革实践中，教师如何把核心素养和教育实践结合起来，如何培养学生的核心素养，这是高中数学教师面临的重要难题，所以高中数学教师在课堂教学中，必须引起高度重视，探究合适的教学方法，促使学生养成良好的数学学科素养。
1.数学学科核心素养的意义
数学学科能力具体可分为六个方面：数学抽象思维、三维空间感觉、数据分析、逻辑思维、数学操作能力、数学建模思维。有关数学的核心素养是建立在前人复杂数学理论基础上的，它既涵盖了传统数学的相关概念，又将现代教育理念拓展到数学教学中，通过相应的数學指导，培养学生的数学思考能力，学生利用数学理想来认识自己周围的世界，用数学思维研究生活问题，用数学语言表达世界，从而促进学生知识和能力、价值观的全面发展[1]。
2.落实数学学科核心素养的方法
2.1利用提问方式，为学生营造一个问题环境
在高中数学课堂教学中，为激发学生对学习内容的兴趣，教师结合学生的具体学习情况，拓展学生的学习潜力和学习路径方向，在学生关注这些问题的调查与解决的基础上，积极深入地探讨。此外，发现新的数学问题时，还可以进一步激发学生的探究学习机制，引导学生进行学习，培养高学生研究问题过程中的科学素养。要使学生对这类研究和学习产生强烈的兴趣，教师必须选择一个生动有趣的情境，数学问题资料要结合学生的生活实践选择，在数学问题中融入与学生所熟悉的生活场景，可以让数学题更加真实和生动，这种教学模式可以使学生有一种亲密感和认同感，从而产生更丰富的关系，可以拓宽更多的途径。
例如，在讲解二分法这一部分的知识时，老师在教学中结合学生的特点，可模仿浙江卫视有有关价格的节目，利用竞猜的方式，让学生回答出与商品最接近的价格。这类猜谜的目的就是确定谁可以以最短次数获得最终产品价值。通过这种方式，学生将二分法的原则和商品价格定位联系起来，促使学生更好地学习、理解二分法原理，进一步培养学生的核心能力。
2.2关注学生的主导地位
高中数学教师在开展数学教育时，必须改变传统的教育观念，反映学生在教育过程中的教科书意识，是新课程改革的重要内容[2]。必须运用现代教育思想和教育技术，创设自主学习的机会和条件，培养学生主动探索、自主思考的学习习惯，使学生在学习过程中发现问题，积极发挥解决问题的能力。这种学习过程是在唤醒学科素养的基础上进行的，对于所面临数学问题，学生的解决方法不限于模仿和复制。同学们要主动利用自己的基础和学习经验，创造自己的学习方法，培养学生数学核心素养的创新意识和创新精神，是研究问题的有效途径。与此同时，学生进入这种学习状态时，学生的思维将变得更加活跃，对问题的分析方法必然会变得更加新颖、独特，这些数学思想和学习方法内化为应用数学知识解决实际问题的能力，促进学生能够全面发展。
2.3充分利用探究式教学，
高中的每个数学阶段和每一个具体的联系，都必须反映出对一个问题的学习，高中生在学习过程中，数学教师要引导学生注意数学学习过程的各种变化，在具体的教育实践中，为了避免学生对学习的关注不够，必须对学生进行积极引导。研究的细节需要进一步集中，并及时反映这些细节，尤其要把握学习过程中的问题和重点。而要想解决这些问题，必须牢固地建立在一般的规则和方法上，这些学生在学习过程中很容易被忽略，这就是问题学习最为宝贵的体验和领悟。比如学习三角函数，学生必须从注意各种三角的变化开始，理解三角的变换。如此，在探究性学习过程中，学生可以先体验多种方法，可有效提高学生的认知能力，提高学生解决问题的能力，培养学生养成良好的学习习惯。
2.4充分运用信息化教学
众所周知，教育信息化的实现有赖于教育方法和手段的运用。掌握了教育信息化，才能有效地提高自身的信息化教育水平。该方法可按教学法合理运用，可以培养和提高高中数学学生的核心素养[3]。
多媒体教学是当今应用最为广泛的信息教育手段，也是高中数学教师需要的信息教育技能。目前，许多数学教师利用多媒体技术，仅仅通过多媒体软件进行教学内容的展示和教学，以实现教学支持。信息化教学是培养数学核心素养的重要途径之一。在多媒体教学中，教师应多开展应用。举例来说，老师可能会利用多媒体教学的直观特征，将抽象的数学知识转化为学生更好的学习和理解。尤其在“空间几何”教学中，灵活运用多媒体教学，能取得较好的教学效果，促使学生正确认识空间几何体。为使学生更好的理解三视图、直观图，高中数学教师在课堂教学中，可以使用三维设计软件，对空间几何体进行建模，充分运用试图变换功能，让学生对各种空间几何进行更加直观的观察，使学生对空间几何知识有更好的了解，学生对这一知识的兴趣将会倍增，学习效果也会达到理想状态。
结语
尽管教育中培养学生的核心素养教育概念刚刚确立，但随着新的教学计划改革的深入实施，它也的确成为高中数学教育改革的一个重要方向。高中数学教师需要不断的学习。在高中数学教学中，努力提高专业素质，把这种教育理念积极融入数学课堂教学中，拓展教育路径，优化教学方法，探索合适的教学方法。对学生来说，数学学习是有效培养自身的核心素养，学习兴趣不断提高，学习能力也在逐渐提升。除此之外，通过培养学生掌握数学学科核心素养，可以为学生将来的发展奠定扎实的基础，促进学生在各方面都能得到提高。
参考文献：
[1]仲朝晖.基于核心素养的高中数学课堂教学实践研究[J].求知导刊，2021（22）：16-17.
[2]路燕.对提高高中数学课堂教学效率的研究[J].高考，2021（11）：67-68.
[3]詹梓一.基于学科素养的高中数学智慧课堂生态的研究[J].数理化解题研究，2020（36）：15-16.