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时代的发展，洗涤着人们的思维，更新着人们的观念。回顾过去，教育教学改革如火如荼，取得了令人振奋的效果。新课标的颁布，使人们重新审视和定位自己的角色，从而做到与时俱进。那么，在新课标下，作为教师，尤其是一个语文教师应如何适应迅速发展的教育教学改革形势呢？新时代的中学语文教师应具备哪些素质呢？
一、加强自身文化修养，提高综合素质
语文，作为人文学科，应致力于全面提高学生的语文素养，让学生在语文学习中，加深对生活和文化的体验，丰富精神生活，提高思想文化修养，为终身学习和发展打下基础。这些目标的实现，必须借助于新时代的语文教师。“全面提高学生的语文素养”是新课标提出的一条基本理念，语文教师不仅要认真学习和深入领会这一理念，而且应该在语文教育教学实践中注重学生语文素养的全面提高。语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵伦理、道德、思想、情感于一体，熔载道、载史、载情、载评议于一炉。语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的人文素养。因此，肩负传承民族文化重任的语文教师，除应具备丰富的专业知识外，还需要有广泛的人文、社会、自然、教育、心理等方面的知识。
有了必要的知识结构体系作保障，还需要在教学实践中掌握多种教学技能。首先要有较强的语言表达能力。作为一名语文教师，语言表达尤为重要，语言是教师用以向学生进行教育、教学的重要手段。教师语言的优劣、口头表达能力强弱直接影响着教师主导作用的发挥，语言就是教师的武器，高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。其次，要钻研“大纲”，吃透课本，确定教学目标，从而针对性地编写教案，选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据，也是学科的“考纲”，课本是学生学习语文的主阵地，语文的能力培养主要通过课本来实现。一名合格的教师首先要求在钻研“大纲”吃透课本的基础上，才能确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标，接下来才能有选择性、针对性地编写教案，选择合适的教学模式。第三，组织管理、驾驭课堂的能力。课堂是教学的主要场所，是学生吸收知识，提高能力的主要舞台，而教师在其中起着主导作用，负责对学生的组织、教学过程的控制、各个环节的调节。学生多元性、个性的特点会在教学中产生各种各样的问题，因而优秀的教师不仅要做好课前的准备工作，还要在课堂上随机应变，随学生的兴趣爱好、认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以教师在不断加强教育理论文化素质的同时，还应丰富教学实践，加强自我调节和控制能力，从而提高教学的效果。第四，不断自我加压，培养自学能力。随着科技的发展，知识呈爆炸态势增长，新时期的教师也应不断自我加压，通过自学不断扩大与更新自己的知识结构和能力结构，从而跟上时代潮流，使自己所授知识不老化，内容有新意。
二、树立正面师表形象，形成独立人格
语文课程要培养学生自主、合作、探究的能力，也对身处教育教学一线的语文教师提出了全新的要求。时下，在人们更多地倡导培养学生的自主意识、发挥学习主动性的同时，语文教师独立的人格在教育教学中尤其不容忽视，惟其如此，才能更好地体现出主导作用，授人以渔，达到“教是为了不教”的目的。
三、增强学生主体意识，作互动教学中的高手
新时代的语文教育应一改以往的“满堂灌”，真正进入到以增强学生的主体意识，建立全新的互動教学模式上来。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人，应鼓励学生积极发言，独立见解，创设民主、轻松的学习氛围，从而增强学生学习的主体意识。在此过程中，教师应不断称赞学生的点滴进步，从而使学生拥有成就感，增强自信心，最终使教学走上从“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。
四、丰富语文的实践活动，学以致用
真正语文好的学生，不是只靠学教材、听讲解就学得的。语文“拔尖”的学生，十之有八九都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道还不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文老师及语文工作者们认真反省、深思吗？
要充分利用新课程方案选修课和活动课的设置，开设具有浓厚人文色彩的课程。语文老师要根据自己的特长，利用选修课的拓展性，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的基本训练。要利用活动课程实践性原则，可组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过讲座、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动，这对于语文教学意义重大。课文虽然是经典，但文字量毕竟有限，学好语文必然需要大量课外阅读积累。学生涉猎广泛，博览群书必然会丰富知识，增长阅历，领略不同的作品风格，体会其中人文之美，迁移自己课堂知识，在读书实践中运用提高；在读书中撰写笔记，记下心得体会，增加文化底蕴，从而促进各方面能力的全面发展。
一、加强自身文化修养，提高综合素质
语文，作为人文学科，应致力于全面提高学生的语文素养，让学生在语文学习中，加深对生活和文化的体验，丰富精神生活，提高思想文化修养，为终身学习和发展打下基础。这些目标的实现，必须借助于新时代的语文教师。“全面提高学生的语文素养”是新课标提出的一条基本理念，语文教师不仅要认真学习和深入领会这一理念，而且应该在语文教育教学实践中注重学生语文素养的全面提高。语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵伦理、道德、思想、情感于一体，熔载道、载史、载情、载评议于一炉。语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的人文素养。因此，肩负传承民族文化重任的语文教师，除应具备丰富的专业知识外，还需要有广泛的人文、社会、自然、教育、心理等方面的知识。
有了必要的知识结构体系作保障，还需要在教学实践中掌握多种教学技能。首先要有较强的语言表达能力。作为一名语文教师，语言表达尤为重要，语言是教师用以向学生进行教育、教学的重要手段。教师语言的优劣、口头表达能力强弱直接影响着教师主导作用的发挥，语言就是教师的武器，高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。其次，要钻研“大纲”，吃透课本，确定教学目标，从而针对性地编写教案，选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据，也是学科的“考纲”，课本是学生学习语文的主阵地，语文的能力培养主要通过课本来实现。一名合格的教师首先要求在钻研“大纲”吃透课本的基础上，才能确定本学期、本单元、本节课的教学目标。树立了教学目标，接下来才能有选择性、针对性地编写教案，选择合适的教学模式。第三，组织管理、驾驭课堂的能力。课堂是教学的主要场所，是学生吸收知识，提高能力的主要舞台，而教师在其中起着主导作用，负责对学生的组织、教学过程的控制、各个环节的调节。学生多元性、个性的特点会在教学中产生各种各样的问题，因而优秀的教师不仅要做好课前的准备工作，还要在课堂上随机应变，随学生的兴趣爱好、认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以教师在不断加强教育理论文化素质的同时，还应丰富教学实践，加强自我调节和控制能力，从而提高教学的效果。第四，不断自我加压，培养自学能力。随着科技的发展，知识呈爆炸态势增长，新时期的教师也应不断自我加压，通过自学不断扩大与更新自己的知识结构和能力结构，从而跟上时代潮流，使自己所授知识不老化，内容有新意。
二、树立正面师表形象，形成独立人格
语文课程要培养学生自主、合作、探究的能力，也对身处教育教学一线的语文教师提出了全新的要求。时下，在人们更多地倡导培养学生的自主意识、发挥学习主动性的同时，语文教师独立的人格在教育教学中尤其不容忽视，惟其如此，才能更好地体现出主导作用，授人以渔，达到“教是为了不教”的目的。
三、增强学生主体意识，作互动教学中的高手
新时代的语文教育应一改以往的“满堂灌”，真正进入到以增强学生的主体意识，建立全新的互動教学模式上来。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人，应鼓励学生积极发言，独立见解，创设民主、轻松的学习氛围，从而增强学生学习的主体意识。在此过程中，教师应不断称赞学生的点滴进步，从而使学生拥有成就感，增强自信心，最终使教学走上从“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。
四、丰富语文的实践活动，学以致用
真正语文好的学生，不是只靠学教材、听讲解就学得的。语文“拔尖”的学生，十之有八九都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道还不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文老师及语文工作者们认真反省、深思吗？
要充分利用新课程方案选修课和活动课的设置，开设具有浓厚人文色彩的课程。语文老师要根据自己的特长，利用选修课的拓展性，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的基本训练。要利用活动课程实践性原则，可组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过讲座、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动，这对于语文教学意义重大。课文虽然是经典，但文字量毕竟有限，学好语文必然需要大量课外阅读积累。学生涉猎广泛，博览群书必然会丰富知识，增长阅历，领略不同的作品风格，体会其中人文之美，迁移自己课堂知识，在读书实践中运用提高；在读书中撰写笔记，记下心得体会，增加文化底蕴，从而促进各方面能力的全面发展。