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摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。
关键词：导入；英语课；兴趣
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。因此，我们应运用多种导人手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意骸、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题。让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导人新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
二、充分利用各种教学媒体进行导入
1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)时。教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
2、音乐欣赏导人法。教师可根据课文的需要。可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册(上)第十一单元42课(Country Music)时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。
3、背景知识导人法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径(如上［英特网]ntemet等)找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
三、以学生为中心。把他们言谈、表演作为导入
1、自由谈话式(Free-talk)。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2、兰分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册(上)第九十三单元34课(Earth。air and water)时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导人。
3、课本剧表演。新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中一册(下)第十八单元70课(The neck]ace)、高中二册(上)第十单元38课(At the shop)、高中三册(上)第十一单元42课(The Merchant 0fVenice)等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力。又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、以教师的提问为主线。通过师生问答导入教学过程
1、问题导入法。问题导人法又称悬念导人法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直人，直接提出问题，设置悬念。使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情。请看课文”的心情。
2、以旧带新进行导人。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Quesfion bombaniment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的圊忆，达到温故而知新的目的。
3、破题导人。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入。收到较好的效果。
4、语言点导人。教师可根据课中主要语言点，进行设计导人，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在上高中一册(上)第一单元1课(The SUi'PA'oer holidays)时，有一个语言点“So＋倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入：
T：Which school were you at last term?
SA：I was jn NO.6 Middle School.
T：What about you?
SB：I was in NO.6 Middle School too.
T：A was from NO.6 Middle School.So was B.
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导人手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导人一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目。颇有风趣。形成悬念，引人入胜，发人深思。
关键词：导入；英语课；兴趣
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。因此，我们应运用多种导人手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意骸、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题。让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导人新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
二、充分利用各种教学媒体进行导入
1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)时。教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
2、音乐欣赏导人法。教师可根据课文的需要。可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册(上)第十一单元42课(Country Music)时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。
3、背景知识导人法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径(如上［英特网]ntemet等)找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
三、以学生为中心。把他们言谈、表演作为导入
1、自由谈话式(Free-talk)。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2、兰分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册(上)第九十三单元34课(Earth。air and water)时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导人。
3、课本剧表演。新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中一册(下)第十八单元70课(The neck]ace)、高中二册(上)第十单元38课(At the shop)、高中三册(上)第十一单元42课(The Merchant 0fVenice)等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力。又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、以教师的提问为主线。通过师生问答导入教学过程
1、问题导入法。问题导人法又称悬念导人法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直人，直接提出问题，设置悬念。使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情。请看课文”的心情。
2、以旧带新进行导人。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Quesfion bombaniment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的圊忆，达到温故而知新的目的。
3、破题导人。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入。收到较好的效果。
4、语言点导人。教师可根据课中主要语言点，进行设计导人，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在上高中一册(上)第一单元1课(The SUi'PA'oer holidays)时，有一个语言点“So＋倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入：
T：Which school were you at last term?
SA：I was jn NO.6 Middle School.
T：What about you?
SB：I was in NO.6 Middle School too.
T：A was from NO.6 Middle School.So was B.
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导人手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导人一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目。颇有风趣。形成悬念，引人入胜，发人深思。