作为一名历史教师,我常常有意识地了解一件事:在认识的,或刚认识的各校、各年级学生中,征求他们对历史课的看法,结果,有相当部分同学表示不喜欢这门课,并说到了这样那样的理由.对这一切,我感想很多.造成学生不喜欢这门课的原因固然有很多,但教师能否通过的教学,激发学生学习历史的积极性,是其中主要原因.本人在借鉴他人教学经验的基础上,通过自己的探讨,就如何开展好初中历史教学提高学生学习兴趣,进行了一些鉴浅. 如何培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要课题，也是教学改革的主要任务。本文现就以下几点，谈谈初中历史课引入“兴趣教学”的看法。
　　一、兴趣教学能激发学生热爱历史学习的情感和态度
　　兴趣教学在课堂教学中的运用，既满足了学生积极求知的心理，又使学生学会了掌握知识的方法，最大限度地满足了学生积极求知的心理需求。在尝试教学过程中，老师采用“教师还没有讲，看哪位同学聪明灵活，能将这道题做出来。”的教学方法，让学生自己动手、动脑、动口“试一试”，然后讨论，鼓励学生各抒己见，发表不同的观点和方法，最后老师有针对性地引导总结正确地结论，这样的教学，既使学生获得了新知识，又学会了全面分析问题的方法；既提高了学生学习历史的兴趣，又满足了学生的求趣心理、求异心理。
　　二、兴趣教学能使学生成为学习的主人
　　尝试教学法的创立者邱学华老师明确指出：“教师的‘教’要通过学生的‘学’而起作用。如果学生不愿学，教师的教将失去作用；如果学生不会学，教师的教也会受到影响……教学过程中应以学生为主体。”尝试教学法一反传统教法，采取“先学后讲”、“先练后讲”的方法，学生是带着问题，在强烈的求知欲趋势下，兴致盎然地探索解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生又会遇到新的问题，新问题能牵动学生继续深入地去探究、去发现，以至于问题最终得到解决。学生在尝试解决问题的过程，体会到了自身的价值，获得了成功的喜悦，使其真正成为了学习的主人。学生在教学过程中的主体作用得到了最大限度的发挥，智慧潜能得以最大限度的释放，体现了邱学华老师的“智力发展应该走在知识的前面”的思想。
　　三、兴趣教学能促进学生主动发展
　　兴趣教学中，“以学生为主，以自学为主，以练习为主”，为学生树立自信心、实现自我提供了充分的机会。老师设计的尝试题，都是与学生已有知识水平相适应的。有时根据学生的个性差异，让学生选择自己喜欢的方式尝试练习。让学生积极去尝试，并保证其达到成功，让学生在“尝试”中自我感觉、自我观察、自我评价、自我监督、自我调整。在追求成功中自我发现、自我肯定、自我实现，从而树立学习历史的自信心。
　　四、兴趣教学中的具体做法
　　初中历史课堂教学必须适当地进行兴趣教学，学生才有学习兴趣，才会真正的去学好这门课程。下面我简单谈谈自己的具体做法。
　　首先，初中生活泼好动，参与意识强烈，所以，进行兴趣教学，一定要多让他们参与，充分发挥其主体作用。做到这一点，要实现三个转变：第一、变一言堂为多言堂。改变教师满讲满灌、越俎代庖的传统教学模式，给学生充分的时间去阅读、思考，为他们提供较多的讨论问题、回答问题的机会。第二、变教师传授知识教学为学生探索知识教学。以教师为中心，按教材内容讲述知识，这无法促使学生积极参与教学。教师应该在抓住教材重点难点的前提下，紧扣教学内容，充分考虑学生的身心特点和认识规律，精心设计问题，引导学生依据教材，开动脑筋，解决问题，从而获得新知。第三、变死记硬背式教学为理解论证式教学。死记硬背是兴趣教学的大敌。有的老师上课圈圈画画，然后让学生去背，似乎体现了学生的“主体”作用，其实却扼杀了学生的学习兴趣。教师应引导学生积极思维，通过对历史知识的分析、比较、归纳、论证，使学生准确地把握历史概念的内涵和外延，弄清历史事件的必然性和客观规律，达到掌握知识的目的。
　　其次，进行兴趣教学，教学方法一定要灵活多样。教学方法是以教学内容为依据的，所以备课时要深入钻研教材，把教材吃透吃准，再结合学生实际选择恰当的教学方法。比如，讲《繁盛一时的隋朝》一课，导入新课时，可以先出示一幅自制放大的《隋朝大运河》图，再提出问题：“哪位同学还认识小学历史书上的这幅图？除了大运河外，谁还知道隋朝对我国历史有哪些贡献？”讲隋统一的历史条件时，就可以让学生在阅读教材内容后进行归纳。讲隋文帝改革时，可以采用图表法，把隋文帝的改革措施归纳成图表，用投影仪把图表打出来，使同学们一目了然。评价隋炀帝时，可以采用讨论法，让大家畅所欲言。这节课采用了多种教学方法，既通过直观教具和现代化教学手段吸引了学生，又通过讨论活跃了课堂气氛，通过一系列教学活动启发了思考，锻炼了学生思维，避免了课堂教学的单调与枯燥。
　　最后，教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生，因此，教师的情感对培养对学生兴趣的作用不可忽视。教师教态和蔼，尊重学生，爱护学生，创造一个和谐、轻松的教学氛围，必能激发学生学习的热情和兴趣。刚入中学的学生，发言踊跃，但由于知识水平有限，难免答题有错，甚至闹出笑话，遇到这种情况，教师一定既要委婉地帮助学生认清错误，又要善于发现其优点，予以适当鼓励，以消除其不安情绪。对少数差生，教师切忌正言厉色，应该关心其微小的进步，重树其学习的信心。教师还可以利用课余时间，适时地与学生交流、沟通，使他们感受到老师的关心和期望，从而促使其上课认真听讲，努力学习。
　　在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。所以我们在教学中必须注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。