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摘要：本文就新课标下小学数学课堂教学观念转变及在课前的准备，优化课堂教学手段与课后反思等方面谈了自己的体会，有利于小学数学教师的个人成长。
小学数学课堂教学在新课改的推动下，从内容到方法、从理念到形式、从教学手段到学生的学习方式、从教师的角色扮演到学生的学习主体变化、从教师与学生地位的平等到学生学习内容等方面都发生了一系列变化，那么怎样才能在立足新课改的基础上，使小学数学课堂教学发生质的飞跃呢？我通过这些的课堂教学实验，认为要使小学数学课堂教学发生质的飞跃，教师必须优化课堂教学手段，多法并举，使小学数学课堂教学从传统走向开放、从单一到多元，逐步形成丰富多彩的课堂教学形式。
从课堂教学手段的改变到课堂教学机制的变化，是小学数学课堂教学发展的需要、是提高课堂教学效率的需要、是活化小学数学课堂教学的有效途径，在这方面我做了以下尝试。
1、尽可能使用远程优质教育资源
使课堂教学变得形象生动，丰富多彩。运用远教优质教育资源，一方面可以改变我们的教学形式，丰富教学手段，一方面可以调动学生多种感官同时参与学习，提高学习兴趣，达到优质资源共享，同时在教学中可有效地开发学生的创新思维能力，使课堂教学更加开放。在使用远程优质教育资源时，教师要做到“勤”，勤于查找相关教学资源，勤于使用它，在使用中改造并发展它，使它变成自己教学中的“拐杖”，成为学生乐于接受的教学形式。而不能使优质教育资源成为自己懒于思考的借口，成为自己偷懒的依据。我们应当在用中学，在学中升华提高，进而达到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在学习动力，真正用好优质教育资源服务于自己的教育教学活动。只有这样，学生才会在愉悦中主动学习，把对数学的学习变成自身的需要，产生强烈的学习动机。
2、选用合适的优质教育光盘资源活化农村小学数学课堂教学
光盘教育资源是活化农村小学数学课堂教学最为方便简洁的形式，只要运用得法，同样可收到满意的教学效果。我在运用中采取自己先看光盘教学，思考如何用好光盘中的资源，怎样才能使光盘的使用效价最大化，当整个思路都清晰明了时，然后自己再模拟试教，直到自己认为满意时，才定下教学方案，第二日用于自己的课堂教学。并以此检验自己的教学方案。当然，教师应当把握好课堂教学的机制，预防课堂中出现的随机事件的处理。只有这样，才能使自己的课堂教学富有创新、才能使光盘教学成为学生的源头活水。
3、积极制作相适应的多媒体课件运用于数学课堂教学中
这一制作多媒体课件的过程，本身就是一种创造性劳动，数学老师只有在这种创造性劳动中，才能体现教学创新的价值。当然，这需要教师对教材内容有深入的理解，对教材内容要有更为广阔的思维触角，只有这样才能设计出独到的富有创意的、具有独特风格的多媒体课件，才能更有效地调动学生积极参与，主动学习的兴趣，让他们对数学的学习产生强大而又持久的吸引力。
4、尽可能使数学课堂教学融入学生生活
以学生身边联系最紧密的事情做为课堂教学的契入点。这最容易引发学生兴趣，激发他们思考的兴奋点。如我在教学《两位数加两位数》（进位加）时，考虑到本地秋季学生爱摘苹果、梨等果实的实际，在授课导入时，我问学生；“ 星期天你在家附近的果园里摘了多少个苹果（或梨）？”学生都很兴奋地告诉我他们各自的成果，然后我接着问：“同桌两人一共摘到多少苹果（或梨）？”学生们兴致勃勃地计算起来，之后我让部分学生到黑板上进行板演，有两位同学在计算中忘记加进“1”，一位不知进“1”怎么办，我提醒他们根据以前所学进位加展开小组讨论，很快难点突破了，问题得到了解决，这时我再与他们一道归纳小结。的确，数学是身边的学问，教师在设计数学课堂教学时，应注意所设计的数学问题学生是否感兴趣，是否有利于数学课堂教学的开展，只有综合了这些因素，才能有效激活数学课堂。
5、注意数学课堂教学中从具体到抽象的数理衔接
小学生对数学的认识总是从具体到抽象逐步过渡的，其思维特征也是以形象思维为主，为了提高数学课堂的效率，教师就必须认真分析学情、 教情，准确把握教学的重难点，只有这样，才能把握好学生在课堂学习中从具体到抽象的数理衔接，才能在数学课堂教学中收到事半功倍的效果 。因此教师在设计教学问题或举例时应尽可能考虑学生熟知的又能激发他们兴趣的东西，使他们易于理解、易于接受，并主动探求，在这一过程中充分注意教学内容的形象性、有趣性、逻辑性与有效迁移性。
6、数学教学中，教师应关注数学问题的设计
开放性数学问题的设计，注意开放性数学问题的延展性，尽可能使开放性数学问题与学生的生活实际联系在一起。使学生感受到数学就在他们的生活中，在他们的活动里，与他们的学习生活没有距离，消除他们学习数学的恐惧心里。它有利于调动全体学生学习的主动性，开发他们的创造性思维活动，促使他们创造性的学习。当然，开放性问题的设计要富有典型性，难度要小，要有利于学生展开讨论，有利于不同层面的学生学习与解决问题的延伸，方能起到抛砖引玉的目的。使晕轮效应在教学中达到最大化，并逐步使之成为解决数学问题的一种方式。
深化农村小学数学课堂教学是时代的需要，是小学数学教师发展的需要，也是学生数学能力发展的需要，只有通过深化农村小学数学课堂教学，才能使我们的数学课堂焕发出新的活力，才能使数学课成为学生想上、想学的课，成为学生终身受益的课。因此，做为农村小学数学教师，一定要大胆尝试，使自己成为开放型、发展型、教研型、学者型的新时代教师。
小学数学课堂教学在新课改的推动下，从内容到方法、从理念到形式、从教学手段到学生的学习方式、从教师的角色扮演到学生的学习主体变化、从教师与学生地位的平等到学生学习内容等方面都发生了一系列变化，那么怎样才能在立足新课改的基础上，使小学数学课堂教学发生质的飞跃呢？我通过这些的课堂教学实验，认为要使小学数学课堂教学发生质的飞跃，教师必须优化课堂教学手段，多法并举，使小学数学课堂教学从传统走向开放、从单一到多元，逐步形成丰富多彩的课堂教学形式。
从课堂教学手段的改变到课堂教学机制的变化，是小学数学课堂教学发展的需要、是提高课堂教学效率的需要、是活化小学数学课堂教学的有效途径，在这方面我做了以下尝试。
1、尽可能使用远程优质教育资源
使课堂教学变得形象生动，丰富多彩。运用远教优质教育资源，一方面可以改变我们的教学形式，丰富教学手段，一方面可以调动学生多种感官同时参与学习，提高学习兴趣，达到优质资源共享，同时在教学中可有效地开发学生的创新思维能力，使课堂教学更加开放。在使用远程优质教育资源时，教师要做到“勤”，勤于查找相关教学资源，勤于使用它，在使用中改造并发展它，使它变成自己教学中的“拐杖”，成为学生乐于接受的教学形式。而不能使优质教育资源成为自己懒于思考的借口，成为自己偷懒的依据。我们应当在用中学，在学中升华提高，进而达到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在学习动力，真正用好优质教育资源服务于自己的教育教学活动。只有这样，学生才会在愉悦中主动学习，把对数学的学习变成自身的需要，产生强烈的学习动机。
2、选用合适的优质教育光盘资源活化农村小学数学课堂教学
光盘教育资源是活化农村小学数学课堂教学最为方便简洁的形式，只要运用得法，同样可收到满意的教学效果。我在运用中采取自己先看光盘教学，思考如何用好光盘中的资源，怎样才能使光盘的使用效价最大化，当整个思路都清晰明了时，然后自己再模拟试教，直到自己认为满意时，才定下教学方案，第二日用于自己的课堂教学。并以此检验自己的教学方案。当然，教师应当把握好课堂教学的机制，预防课堂中出现的随机事件的处理。只有这样，才能使自己的课堂教学富有创新、才能使光盘教学成为学生的源头活水。
3、积极制作相适应的多媒体课件运用于数学课堂教学中
这一制作多媒体课件的过程，本身就是一种创造性劳动，数学老师只有在这种创造性劳动中，才能体现教学创新的价值。当然，这需要教师对教材内容有深入的理解，对教材内容要有更为广阔的思维触角，只有这样才能设计出独到的富有创意的、具有独特风格的多媒体课件，才能更有效地调动学生积极参与，主动学习的兴趣，让他们对数学的学习产生强大而又持久的吸引力。
4、尽可能使数学课堂教学融入学生生活
以学生身边联系最紧密的事情做为课堂教学的契入点。这最容易引发学生兴趣，激发他们思考的兴奋点。如我在教学《两位数加两位数》（进位加）时，考虑到本地秋季学生爱摘苹果、梨等果实的实际，在授课导入时，我问学生；“ 星期天你在家附近的果园里摘了多少个苹果（或梨）？”学生都很兴奋地告诉我他们各自的成果，然后我接着问：“同桌两人一共摘到多少苹果（或梨）？”学生们兴致勃勃地计算起来，之后我让部分学生到黑板上进行板演，有两位同学在计算中忘记加进“1”，一位不知进“1”怎么办，我提醒他们根据以前所学进位加展开小组讨论，很快难点突破了，问题得到了解决，这时我再与他们一道归纳小结。的确，数学是身边的学问，教师在设计数学课堂教学时，应注意所设计的数学问题学生是否感兴趣，是否有利于数学课堂教学的开展，只有综合了这些因素，才能有效激活数学课堂。
5、注意数学课堂教学中从具体到抽象的数理衔接
小学生对数学的认识总是从具体到抽象逐步过渡的，其思维特征也是以形象思维为主，为了提高数学课堂的效率，教师就必须认真分析学情、 教情，准确把握教学的重难点，只有这样，才能把握好学生在课堂学习中从具体到抽象的数理衔接，才能在数学课堂教学中收到事半功倍的效果 。因此教师在设计教学问题或举例时应尽可能考虑学生熟知的又能激发他们兴趣的东西，使他们易于理解、易于接受，并主动探求，在这一过程中充分注意教学内容的形象性、有趣性、逻辑性与有效迁移性。
6、数学教学中，教师应关注数学问题的设计
开放性数学问题的设计，注意开放性数学问题的延展性，尽可能使开放性数学问题与学生的生活实际联系在一起。使学生感受到数学就在他们的生活中，在他们的活动里，与他们的学习生活没有距离，消除他们学习数学的恐惧心里。它有利于调动全体学生学习的主动性，开发他们的创造性思维活动，促使他们创造性的学习。当然，开放性问题的设计要富有典型性，难度要小，要有利于学生展开讨论，有利于不同层面的学生学习与解决问题的延伸，方能起到抛砖引玉的目的。使晕轮效应在教学中达到最大化，并逐步使之成为解决数学问题的一种方式。
深化农村小学数学课堂教学是时代的需要，是小学数学教师发展的需要，也是学生数学能力发展的需要，只有通过深化农村小学数学课堂教学，才能使我们的数学课堂焕发出新的活力，才能使数学课成为学生想上、想学的课，成为学生终身受益的课。因此，做为农村小学数学教师，一定要大胆尝试，使自己成为开放型、发展型、教研型、学者型的新时代教师。