摘 要：新时期，在初中体育教学课堂上，教师运用项目教学方法，可以有效提高课堂教学效率及学生的体育实践能力。因此，初中体育教师要明确项目教学在体育课堂上的应用意义，合理进行教学实践与创新研究，从而提高体育教学水平。
　　关键词：初中体育;项目教学;教学策略
　　中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0091-02
　　引 言
　　项目教学法是以学生为主体，教师通过建立完善的体育教学项目，激发学生的学习热情，提高学生的实践能力，提高学生的身体素质的一种教学方法。因此，在体育教学中，教师要结合具体教学内容，采取更加高效的项目教学方法，落实素质教育目标，促进学生的全面发展。
　　一、项目教学法概述
　　这种教学方法最初应用于工商管理学，从教学实践可知，其能够获得较为理想的教学效果。在初中体育教学中运用这種教学方法，主要是将师生角色进行转化，强调学生在课堂教学活动中的重要作用。同时，教师要在适合的环节发挥专业的启发与引导功能，以革新的角色意识和理念构建新型的教学课堂。学生在这样的教学中能充分体验到体育学习的乐趣，并通过完成明确的学习任务实现学科技能的培养与提升，最终获得更为扎实的知识与技能[1]。
　　项目教学法能够将体育课程的相关资源引入既定的项目中，将原本理解难度较大的技能或理论以较为简练和直观的形式呈现出来，将知识进行有序分化，使学生的学习更加轻松和愉悦。项目教学法能够构建共生课堂，教师以学科的核心教学思想为指导原则，综合运用多种措施和途径带领学生接触新知识，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生不断完善学科知识体系。体育学科教学以学生为发展核心，因此，体育教学中的项目教学法可以看作运用共生性的教学手段，将原本整体性的项目拆解为若干部分，以动态的形式引导学生完善知识和能力架构的新型教学手段。
　　二、项目教学法在初中体育教学中应用的意义
　　由教学实践效果可知，项目教学法的应用性较强，能够取得预期的教学效果。在应试思维的影响下，当前很多体育教师仍然将提升学生的应试能力作为学科活动开展的主要目标，以期学生在考试中取得更好的成绩。因此，在具体规划教学活动时，这些教师的视角较为狭窄，只考虑到部分教学内容，对学生的体能和素养锻炼考虑不足，难以迎合《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的教育思想，素质教育落实不够深入。而运用项目教学法可有效解决上述问题。学生在了解具体的项目内容后，会自主调动身体机能和学科素养完成项目，并在此过程中形成正确的道德品质。教师为学生设置具体的项目任务，引导学生围绕项目自行制订项目计划和具体步骤，并对其进行客观评价，能够激发学生的参与热情，促使学生自主收集各类资源和信息，完成项目方案，并总结学科技巧，提升训练效率，从而优化个人学科核心素养[2]。
　　三、项目教学法在初中体育教学中的具体应用
　　（一）制订教学计划，充分激发学生好奇心
　　在运用项目教学法开展教学前，首先，教师要制订科学的教学计划，对教学手段的实施进行细化安排，从而对具体的教学环节进行科学指导。其次，教师要尽量搭建与学生顺畅沟通的渠道，充分了解学生的观念和想法，并据此对教学计划进行完善，使之更为适合学生的兴趣倾向，便于学生熟悉教学规划，从而为教学的顺利实施创造更为有利的条件，以提升教学实效。
　　教师可通过活动方案的规划和具体安排激发学生的参与兴趣，促使学生在教学活动中保持更为积极的状态。具体来说，首先，教师要提出明确的任务目标，充分考虑各类可能对教学效果产生影响的因素，并采取适当的措施加以完善。其次，教师要从学生的兴趣倾向出发，结合学生的具体兴趣点激发其探索未知的欲望，从而引导学生不断发现和解决问题，提升学科技能。例如，在教学短跑相关知识时，教师可通过两幅图展示短跑的姿势，让学生进行对比分析，结合两幅图的差异进行重点观察和思考，从而提升学习效率。
　　（二）运用项目教学法组织实践活动，提高教学效率
　　教学方法运用的有效性基于不断的分析和验证，并在具体应用中不断弥补不足，有针对性地进行优化和提升。在体育学科教学中，学生对知识与技能的掌握是渐进式的，从最初的了解到熟练运用，均需要教师倾注大量的心血和努力。可见，教师要在不同的教学环境中主动对项目教学法的应用效果进行总结分析，从而不断提升其应用的有效性。例如，教师可将学生的整个学习过程分为若干环节，结合学生对学科的认知和掌握水平，对学生的表现进行客观评价，并针对其不足之处提出改进的建议。这样便可将原本整体的教学目标分解为若干个项目，具体分析后再进行重组，形成完整的任务目标。教师可结合学生的阶段性表现进行调整和优化，并针对不足进行改进。这样能够最大限度地降低教师分析教学活动的难度，同时减少分析的工作量，提升分析的准确性和实施的效率，从而有效提升教学活动分析的可行性。
　　运用项目教学法更有利于辅助学生提升学科综合性能力。在实际教学时，教师应秉持科学的教学意识，不仅将学科能力的培养锁定在具体技能的形成和熟练应用上，还要格外关注综合能力的培养，这样才能真正实现预期的教学目标，全面提升教学活动的质量。而且，项目教学法也能发挥更好的作用，为学生形成较高的学科技能提供助力。例如，在开展足球项目的训练时，如果教师让学生盲目进行技能练习，学生就会消耗很多不必要的体能，产生负面情绪，影响在其他学科中的学习表现，教师也难以为学生提供更多有针对性的指导。据此，教师可针对半场项目组织教学，或者组织小型的项目竞赛，以便于细致观察每位学生的体力消耗和技巧掌握等方面的情况，从而及时给予适当的指导。项目教学法的优势还体现在项目目标的设置、实施步骤及评价等环节。教师要全面掌握项目教学法的应用价值，为教学活动添加更为丰富的内涵，并结合学生在具体项目中的参与情况进行总结，及时与学生进行思想交流，以便科学指导和实施项目训练。 　　（三）做好项目任务管理，构建和谐平等的师生关系
　　在体育学科教学中应用项目教学法时，教师应细化管理各教学环节和步骤，对教学全程进行科学把控，从而顺利推进项目的落实。在实际教学中，教师要将项目教学法贯穿于教学准备、正式教学、手段选择及评价总结几个环节，辅助学生实现学科综合素质的优化和提升。教师首先要带领学生为教学活动的开展做充分的准备，使学生全面了解完成项目所需的基本技能和实施步骤，然后对学生进行科学分组，在每个小组中选一名组长，由组长带领组员发挥各自的特长，合作完成既定的项目任务。这样的教学既能够全面提升学生对课堂活动的参与度，又能够增强學生的团队协作意识，充分发挥教学价值。此外，在项目实施过程中，教师还要对学生进行必要的启发和引导，避免学生在误区中浪费时间。
　　要想在体育学科教学中有效发挥项目教学法的作用，教师还要注意与学生建立更高质量的沟通关系。首先，将学生作为教师教学规划的核心因素，在具体开展教学活动时，一方面，教师要充分迎合学生的兴趣倾向来设计教学的具体环节，对学生的情感形成强烈的刺激，以此优化教学效果;另一方面，教师应注意提高与学生的交流频率，充分了解和思考学生对教学活动设置所提出的建议，从而更为高效地实施教学，提升学生的体育学科核心素养。其次，教师要以启发者和参与者的身份融入教学活动中，紧紧围绕教学内容的核心与难点进行活动规划，辅助学生重点攻克项目的难点内容，加深学生对学科知识的理解，从而实现对学生体育学科核心素养的培养与优化。
　　（四）运用项目教学法进行教学评价，提高学生综合能力
　　对教学活动开展客观评价也是教学活动的重要环节。客观、准确的评价能够总结学生对知识与技能的掌握情况，也可辅助教师进行教学反思，便于教师在后续的教学中进行补充和完善。学生可结合评价意见调整与优化自身的学习态度和方法，提升学习效率。以往，体育学科的评价环节仅是教师对学生进行单向评价，学生不能对教师和教学活动的实施发表意见。在新课程背景下，体育学科教学的评价工作应构建双向的评价体系，全面吸收多方的评价意见，提升教学质量。教师对学生实施评价，可将学生的整个学习过程分为理论和实践两个层面，对学生所形成的学习成果进行客观评价，并启发学生总结出更有效的学习策略，以此提升学习实效。学生对教师开展评价，可通过设置问卷的形式，从教法、态度和素养几个方面开展多元化的评价，以此促使教师反思自身的教学行为，开展更高质量的教学。
　　结   语
　　总之，在体育教学中应用项目教学法，可以提高体育教学质量。体育教师要不断提升专业能力，制订科学的项目教学计划，从而充分发挥项目教学法的积极作用，有效培养和提升学生的体育学科核心素养。
　　[参考文献]
　　王绍祥.初中体育项目教学法应用策略探究[J].新课程（中学），2016（03）：163.
　　吴海珍.灵活创新，以小见大：对中学体育教学中的“小项目”教学法的初步探讨[J].考试周刊，2012（29）：119-120.
　　作者简介：吴俊峰（1977.6-），男，甘肃静宁人，本科学历，中学中级教师，研究方向：初中体育教学。