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摘 要：综述了初中化学实验改革的指导思想、化学实验研究的特点及其目前存在的一些误区，提出了实施化学实验改革的一些思路。
关键词：初中；化学实验；改革；误区；实践
所有的教师都清楚，在初中化学实验教学中可以锻炼学生的操作能力、观察能力，培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。特别是随着素质教育的不断深化，对初中化学实验的要求也越来越高。但是由于各种原因存在，初中化学的实验教学并不像我们想象的那样受到足够的重视，作用得以充分的体现，而且存在着明显的不足。
一、教师演示多，学生实验少
在初中化学教学中，因为内容多时间紧任务重，又因为许多化学实验由于实验本身存在着实验过程的危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性，从而在教学中教师会把许多本该由学生完成的分组实验改为由教师完成的演示实验。由教师精心准备的演示实验，具有一定的复杂性和特殊性，一般很难在学生中使用，对学生而言其实意义并不大。教师精心准备的演示实验确实比较安全、环保，有利于学生观察到准确的现象，得到正确的结论。但这样做的结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在化学实验中发现问题，解决问题的能力的发挥。
二、形式死板，无创新能力的培养
目前初中化学实验教学，从根本上讲还是为考试服务。实验教学形式过于死板，过程过分严谨，教学模仿性太强，教师不鼓励学生脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生疑义，不鼓励提出与众不同的见解，更不提昌强烈的批判精神。只要求学生按教材或教师的要求按部就班地操作与观察实验，从而使学生的创新能力长期处于被束缚之中。
三、重实验操作，轻实验现象
观察能力是学生从外界获取知识的重要保障，是学生在实践活动中发展起来的，教师应该根据学生的认知特点及知识水平的不同，提出不同的观察要求。但初中化学实验教学为了达到其特定的教学目的，在学生实验前，教师往往会过分地强调实验的操作要求，强调具体的实验步骤。这样学生的主要精力就会放在实验操作上，而对实验过程中的各种现象视而不见，或者只对他们实验所预期的现象感兴趣，而对实验中的不明显的，非预期的现象视而不见。
四、化学实验课改革对策
化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。对于化学实验改革，不能就实验谈实验，而应将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、系统地加以思考。
1、化学实验改革的指导思想
（1）要彻底扭转实验的学术化倾向
化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择、实验方案的设计，还是在实验教学的要求和评价方面，实验的学术化倾向都较为明显。
（2）要拓展实验的功能
从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验改革而言，有三个问题尤为突出。
一是化学实验技能训练问题。二是关于验证性实验问题。三是“结果”与“过程”的关系问題。通过拓展化学实验功能，强化学生科学素养培养，造就合格公民。
（3）贴近生活，贴近社会
知识来自实践。将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。
（4）化学家是环境的友好使者，化学实验是财富的创造者
随着人口的剧增，人类向自然和环境的掠夺加剧，人类生存的家园不堪重负。应该通过化学实验，让学生充分感受到化学家是环境的友好使者，化学实验可以创造财富，可以保护环境。这是化学工作者的责任和义务。
2、化学实验研究的特点
随着化学课程与教学目的观由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，化学实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。
（1）化学实验的趣味化
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的“学术化”倾向十分明显。这使得很多初中生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。
（2）化学实验的生活化
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。
（3）化学实验的微型化
微型化学实验（Microscopic Chemical Experiment 或Microscopic Laboratory，缩写为M.L.）是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
（4）化学实验的清洁化
化学在给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响。解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不生产有毒物质和形成废弃物。为此，人们提出了“清洁化学”（Clean chemistry）、“绿色化学”（Green chemistry）等新的理念。
五、结束语
教师在教学过程中应充分发挥好自身的创造性，教学中要随时反思，不断总结自己有所突破和创新成功之处，不断学习，努力提高自身素质和业务水平。初中化学实验教学改革是一项复杂的系统工程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大初中教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。
参考文献
[1] 艾英俊，蒋庆荣.反思性教学在初中化学实验教学中的应用[J].高等函授学报（自然科学版），2003，（04）.
[2] 辛俊林，陈向前.初中化学实验教学策略的探索[J].甘肃教育，2003，（Z1）.
[3] 朱万炳.初中化学教材的一些重点和难点[J].云南教育，2000，（20）.
[4] 朱天勋，成明远.初中化学与高中化学衔接的探讨[J].中学化学教学参考，2003，（06）.
（作者单位：安徽省霍邱县第二中学）
关键词：初中；化学实验；改革；误区；实践
所有的教师都清楚，在初中化学实验教学中可以锻炼学生的操作能力、观察能力，培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。特别是随着素质教育的不断深化，对初中化学实验的要求也越来越高。但是由于各种原因存在，初中化学的实验教学并不像我们想象的那样受到足够的重视，作用得以充分的体现，而且存在着明显的不足。
一、教师演示多，学生实验少
在初中化学教学中，因为内容多时间紧任务重，又因为许多化学实验由于实验本身存在着实验过程的危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性，从而在教学中教师会把许多本该由学生完成的分组实验改为由教师完成的演示实验。由教师精心准备的演示实验，具有一定的复杂性和特殊性，一般很难在学生中使用，对学生而言其实意义并不大。教师精心准备的演示实验确实比较安全、环保，有利于学生观察到准确的现象，得到正确的结论。但这样做的结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在化学实验中发现问题，解决问题的能力的发挥。
二、形式死板，无创新能力的培养
目前初中化学实验教学，从根本上讲还是为考试服务。实验教学形式过于死板，过程过分严谨，教学模仿性太强，教师不鼓励学生脱离教材的“越轨”操作，不鼓励对实验现象产生疑义，不鼓励提出与众不同的见解，更不提昌强烈的批判精神。只要求学生按教材或教师的要求按部就班地操作与观察实验，从而使学生的创新能力长期处于被束缚之中。
三、重实验操作，轻实验现象
观察能力是学生从外界获取知识的重要保障，是学生在实践活动中发展起来的，教师应该根据学生的认知特点及知识水平的不同，提出不同的观察要求。但初中化学实验教学为了达到其特定的教学目的，在学生实验前，教师往往会过分地强调实验的操作要求，强调具体的实验步骤。这样学生的主要精力就会放在实验操作上，而对实验过程中的各种现象视而不见，或者只对他们实验所预期的现象感兴趣，而对实验中的不明显的，非预期的现象视而不见。
四、化学实验课改革对策
化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。对于化学实验改革，不能就实验谈实验，而应将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、系统地加以思考。
1、化学实验改革的指导思想
（1）要彻底扭转实验的学术化倾向
化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择、实验方案的设计，还是在实验教学的要求和评价方面，实验的学术化倾向都较为明显。
（2）要拓展实验的功能
从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验改革而言，有三个问题尤为突出。
一是化学实验技能训练问题。二是关于验证性实验问题。三是“结果”与“过程”的关系问題。通过拓展化学实验功能，强化学生科学素养培养，造就合格公民。
（3）贴近生活，贴近社会
知识来自实践。将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。
（4）化学家是环境的友好使者，化学实验是财富的创造者
随着人口的剧增，人类向自然和环境的掠夺加剧，人类生存的家园不堪重负。应该通过化学实验，让学生充分感受到化学家是环境的友好使者，化学实验可以创造财富，可以保护环境。这是化学工作者的责任和义务。
2、化学实验研究的特点
随着化学课程与教学目的观由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，化学实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。
（1）化学实验的趣味化
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的“学术化”倾向十分明显。这使得很多初中生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。
（2）化学实验的生活化
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。
（3）化学实验的微型化
微型化学实验（Microscopic Chemical Experiment 或Microscopic Laboratory，缩写为M.L.）是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
（4）化学实验的清洁化
化学在给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响。解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不生产有毒物质和形成废弃物。为此，人们提出了“清洁化学”（Clean chemistry）、“绿色化学”（Green chemistry）等新的理念。
五、结束语
教师在教学过程中应充分发挥好自身的创造性，教学中要随时反思，不断总结自己有所突破和创新成功之处，不断学习，努力提高自身素质和业务水平。初中化学实验教学改革是一项复杂的系统工程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大初中教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。
参考文献
[1] 艾英俊，蒋庆荣.反思性教学在初中化学实验教学中的应用[J].高等函授学报（自然科学版），2003，（04）.
[2] 辛俊林，陈向前.初中化学实验教学策略的探索[J].甘肃教育，2003，（Z1）.
[3] 朱万炳.初中化学教材的一些重点和难点[J].云南教育，2000，（20）.
[4] 朱天勋，成明远.初中化学与高中化学衔接的探讨[J].中学化学教学参考，2003，（06）.
（作者单位：安徽省霍邱县第二中学）