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【摘 要】 学生的学习效果在很大程度上取决于学生对该门课的学习兴趣，取决于学生的主观能动性和参与性。要达到这一教学效果，我们必须创设教学情境，激发学生的学习动机，增加质疑问难，培养学习兴趣，重视课程的实践教学环节，提高学生的动手能力，最后还要融洽师生关系，激发学习兴趣。
【关键词】 创设情景 学习动机 学习兴趣 质疑问难 实践教学 师生关系
《服装机械原理》是服装专业的一门基础课，也是一门重要的专业课。它主要讲述服装机械的结构原理，以及各种服装设备的使用、保养和维修等。该门专业课要求学生要有很强的动手能力，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
1 创设教学情境，激发学生的学习动机
苏联著名的教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”兴趣是学生主动学习的动力，是创新能力发展的内驱力。学生只有见到新奇的事物或看到真切的情境，对所学的知识感兴趣时，才会诱发他们学习的欲望。所以教师必须有意识的创设各种有效的诱因和具体生动的情境，充分开发学生的潜能，激发学生的好奇心和求知欲，使学生跃跃欲试，主动参与学习。
服装班的学生都是高职生，将来他们当中的大部分人要成为蓝领工人。在当今的工业化生产当中，离不开各式各样的生产设备。学生能否会使用各种生产设备，将是他们今后就业的基本条件之一。因此，我在讲理论的同时，联系具体实际，让以前的毕业生回校现身说法，介绍公司设备使用情况。学生从中了解到，设备使用不当，或保养不当，将直接导致设备生产故障，由此导致生产效率降低，后果可想而知。通过毕业生的介绍，学生们懂得了学好机械原理这门课程的重要性，激发出他们的学习兴趣。
再者，用生动的画面，把学生引入所置的情境中去，能调动学生学习的积极性及求知的欲望。在空闲时间，我会到服装生产一线，把工人师傅们使用的各种设备情况，拍成图片或录制下来，制成课件，让学生们观看。学生们被公司先进的生产设备和工人们熟练的操作技能，及有条不紊的生产画面所吸引，如同身临其境，学习热情不禁油然而生。
2 增加质疑问难，培养学习兴趣
陶行知先生有这样一首诗：“发明干千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这说明质疑问难有助于学习兴趣的培养。质疑问难也就是让老师创设问题或让学生提出问题，学生从而产生好奇心与学习的欲望。在这里教师要创设一些问题情境，与所讲内容紧密联系，要难度适中，小而具体；要新而有趣，时机得当；要灵活有弹性，富有启发性。在上课时要鼓励学生积极讨论、争辩、各抒己见，敢于向老师质疑，敢于对书本知识提出疑问。
每堂课前我会布置几个问题，让学生在课前做预习，提前对书本知识有所了解。对不懂或有疑问的地方做好标记，在课堂上学生认真听讲、积极讨论，对问题加以解决。比起以前的“满堂灌”教学，效果事半功倍，学生的学习兴趣明显增厚。只有这样，学生才能在问题的情境中被激发，从而满怀信心，饶有兴趣的开始学习。如在教学《服装机械分类》之前，我会让课代表布置以下问题：目前，世界上的缝纫机种类有多少？用与生产的准备工程机械有哪些？列举实例，用于裁剪的机械有哪些？列举实例。用于缝制的机械有哪些？列举实例。对教师提出问题，有些能在课本中找到答案，有些没有，这就需要学生们到图书馆中查阅有关资料，才能找到答案。同样，对学生提出的问题，我会积极配合，直到把问题解决为止。如在旋梭定位中，课本上只说梭类高于针眼1.5～2mm，有学生问是否对所有面料都适合这一差距？对这一问题，我也不会解决，课后我查阅相关资料，或上网搜索，终于对问题有了结局方案。不同的面料及面料的厚薄，对旋梭与针眼的定位是不一样的。通过质疑，不仅增强了学生的学习欲望，而且也带动了老师的学习积极性。
3 重视课程的实践教学环节，提高学生的动手能力
中国有句古话：学以致用。当一个人学到的东西能够用来解决日常问题时，就会激发他学习的欲望和动力。服装机械原理是一门实践性很强的学科，很多知识必须通过大量的实践操作才能真正的领会并运用自如。因此，上课我多会在车间进行。在车间上课，学生直接面对各种生产设备，形直观、乐与学习。再者，教师一边讲理论，一边讲实践，使抽象的东西在实践中变的简单化。学生通过时间更好的掌握了所学内容，提高了自己的技能水平，并使这一技能运用到工艺生产当中，为工艺生产提供后勤保障。
在实践过程中，教师与学生是手把手、面对面。作为教师应该放下架子，视学生为朋友，让他们感到自己是具有独立人格的被尊重、被关爱的人，使他们在轻松、融洽、合作的气氛中积极参与到教学活动中去。重要的是教师应该放弃自我权威意识，尊重每一个学生的与众不同的观点，鼓励、培养学生的好奇心，探索欲，使学生积极主动起来。除了听取老师的传授之外，学会如何寻找方法去猎取自己所需的知识。例如在讲授缝纫机四大结构时，我只做简单提示，把大量时间让给学生，让他们亲自动手，通过对部分缝纫机的拆装组合，掌握四大结构的内容。在这当中，有些学生把零件拆坏了，或者安装错了，我并不责怪他们，而是给予正确的引导，为的是培养学生的这种好奇心与探索欲望。
4 融洽师生关系，激发学习兴趣
良好的师生关系是一切教学活动的基础，自古就有“亲其师，而信其道”。当师生关系融洽时，学生有一个良好的心境，心理没有负担，没有压力，思维也就变的活跃，容易激发他们的学习兴趣。反之，当师生关系出现隔膜时，学生的积极性不高，上课处于一种畏惧或对抗的心理状态之中，恐怕难有探求真知的兴趣了。
在教学中，教师应关心、爱护每一位学生，尊重学生，平等对待学生。教师与学生之间要相互交流、相互信任、相互尊重、相互认可、相互补充。教师应指出学生的错误做法，学生也应该指出教师的不当之处。学生向老师学习，老师也应该向学生学习，正如古人所说：“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”。
总之，兴趣是最好的老师。我们教师要善于培养、激发学生的学习兴趣，激发了学生的学习兴趣就如同给学生一个学习的诱饵，将学生的思绪集中于学习之中，这样学生才好学、乐学。
参考文献
1 孔祥田编.现代教育技术.山东大学出版社.
2 宋洪昌编.第三只眼看教育.同心出版社
【关键词】 创设情景 学习动机 学习兴趣 质疑问难 实践教学 师生关系
《服装机械原理》是服装专业的一门基础课，也是一门重要的专业课。它主要讲述服装机械的结构原理，以及各种服装设备的使用、保养和维修等。该门专业课要求学生要有很强的动手能力，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
1 创设教学情境，激发学生的学习动机
苏联著名的教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”兴趣是学生主动学习的动力，是创新能力发展的内驱力。学生只有见到新奇的事物或看到真切的情境，对所学的知识感兴趣时，才会诱发他们学习的欲望。所以教师必须有意识的创设各种有效的诱因和具体生动的情境，充分开发学生的潜能，激发学生的好奇心和求知欲，使学生跃跃欲试，主动参与学习。
服装班的学生都是高职生，将来他们当中的大部分人要成为蓝领工人。在当今的工业化生产当中，离不开各式各样的生产设备。学生能否会使用各种生产设备，将是他们今后就业的基本条件之一。因此，我在讲理论的同时，联系具体实际，让以前的毕业生回校现身说法，介绍公司设备使用情况。学生从中了解到，设备使用不当，或保养不当，将直接导致设备生产故障，由此导致生产效率降低，后果可想而知。通过毕业生的介绍，学生们懂得了学好机械原理这门课程的重要性，激发出他们的学习兴趣。
再者，用生动的画面，把学生引入所置的情境中去，能调动学生学习的积极性及求知的欲望。在空闲时间，我会到服装生产一线，把工人师傅们使用的各种设备情况，拍成图片或录制下来，制成课件，让学生们观看。学生们被公司先进的生产设备和工人们熟练的操作技能，及有条不紊的生产画面所吸引，如同身临其境，学习热情不禁油然而生。
2 增加质疑问难，培养学习兴趣
陶行知先生有这样一首诗：“发明干千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这说明质疑问难有助于学习兴趣的培养。质疑问难也就是让老师创设问题或让学生提出问题，学生从而产生好奇心与学习的欲望。在这里教师要创设一些问题情境，与所讲内容紧密联系，要难度适中，小而具体；要新而有趣，时机得当；要灵活有弹性，富有启发性。在上课时要鼓励学生积极讨论、争辩、各抒己见，敢于向老师质疑，敢于对书本知识提出疑问。
每堂课前我会布置几个问题，让学生在课前做预习，提前对书本知识有所了解。对不懂或有疑问的地方做好标记，在课堂上学生认真听讲、积极讨论，对问题加以解决。比起以前的“满堂灌”教学，效果事半功倍，学生的学习兴趣明显增厚。只有这样，学生才能在问题的情境中被激发，从而满怀信心，饶有兴趣的开始学习。如在教学《服装机械分类》之前，我会让课代表布置以下问题：目前，世界上的缝纫机种类有多少？用与生产的准备工程机械有哪些？列举实例，用于裁剪的机械有哪些？列举实例。用于缝制的机械有哪些？列举实例。对教师提出问题，有些能在课本中找到答案，有些没有，这就需要学生们到图书馆中查阅有关资料，才能找到答案。同样，对学生提出的问题，我会积极配合，直到把问题解决为止。如在旋梭定位中，课本上只说梭类高于针眼1.5～2mm，有学生问是否对所有面料都适合这一差距？对这一问题，我也不会解决，课后我查阅相关资料，或上网搜索，终于对问题有了结局方案。不同的面料及面料的厚薄，对旋梭与针眼的定位是不一样的。通过质疑，不仅增强了学生的学习欲望，而且也带动了老师的学习积极性。
3 重视课程的实践教学环节，提高学生的动手能力
中国有句古话：学以致用。当一个人学到的东西能够用来解决日常问题时，就会激发他学习的欲望和动力。服装机械原理是一门实践性很强的学科，很多知识必须通过大量的实践操作才能真正的领会并运用自如。因此，上课我多会在车间进行。在车间上课，学生直接面对各种生产设备，形直观、乐与学习。再者，教师一边讲理论，一边讲实践，使抽象的东西在实践中变的简单化。学生通过时间更好的掌握了所学内容，提高了自己的技能水平，并使这一技能运用到工艺生产当中，为工艺生产提供后勤保障。
在实践过程中，教师与学生是手把手、面对面。作为教师应该放下架子，视学生为朋友，让他们感到自己是具有独立人格的被尊重、被关爱的人，使他们在轻松、融洽、合作的气氛中积极参与到教学活动中去。重要的是教师应该放弃自我权威意识，尊重每一个学生的与众不同的观点，鼓励、培养学生的好奇心，探索欲，使学生积极主动起来。除了听取老师的传授之外，学会如何寻找方法去猎取自己所需的知识。例如在讲授缝纫机四大结构时，我只做简单提示，把大量时间让给学生，让他们亲自动手，通过对部分缝纫机的拆装组合，掌握四大结构的内容。在这当中，有些学生把零件拆坏了，或者安装错了，我并不责怪他们，而是给予正确的引导，为的是培养学生的这种好奇心与探索欲望。
4 融洽师生关系，激发学习兴趣
良好的师生关系是一切教学活动的基础，自古就有“亲其师，而信其道”。当师生关系融洽时，学生有一个良好的心境，心理没有负担，没有压力，思维也就变的活跃，容易激发他们的学习兴趣。反之，当师生关系出现隔膜时，学生的积极性不高，上课处于一种畏惧或对抗的心理状态之中，恐怕难有探求真知的兴趣了。
在教学中，教师应关心、爱护每一位学生，尊重学生，平等对待学生。教师与学生之间要相互交流、相互信任、相互尊重、相互认可、相互补充。教师应指出学生的错误做法，学生也应该指出教师的不当之处。学生向老师学习，老师也应该向学生学习，正如古人所说：“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”。
总之，兴趣是最好的老师。我们教师要善于培养、激发学生的学习兴趣，激发了学生的学习兴趣就如同给学生一个学习的诱饵，将学生的思绪集中于学习之中，这样学生才好学、乐学。
参考文献
1 孔祥田编.现代教育技术.山东大学出版社.
2 宋洪昌编.第三只眼看教育.同心出版社