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【摘要】德育是小学教育中不可或缺的一部分，在小学阶段渗透德育教育是新课程改革的必然要求，同时也是促进学生全面发展的基本途径。小学美术作为一门立体空间性很强的学科，与生活密切相关。随着新课程的发展，小学美术教育不仅要培养学生的基本审美能力，更重要的是，在美育的基础上渗透德育教育是当前美术教育的主要方向和目标。在此基础上， 笔者从“挖掘教材中的德育因素，渗透美术鉴赏，开展有效的实践活动”三个角度，具体阐述小学美术教学中的德育渗透。
【关键词】小学;美术;德育渗透;美育与德育;
从教育功能看，美育与德育之间存在着必然的联系，审美教育的目的是通过欣赏艺术作品使学生能够正确感受到真正美好的外表表现形式，德育的根本目标是培养学生的思想道德素质，使学生能够从社会本位和个人本位的角度达到较高的道德水平。从某种意义上说，两者的关系是辩证统一的， 美育是重外，德育是内外兼修，也是素质教育的重要表现。小学美术教学作为审美教育的重要載体，在美术教育中渗透德育教育，对促进学生全面发展具有积极意义。从目前小学美术教育的现状来看，教育思想和观念落后，而学生在分析作品的过程中感性因素较强，很难发掘作品本身的思想内涵和感情体验。因此，改变这种现状离不开师生的共同努力。
一、发掘教材中的德育要素
教材是学生课堂上学习的主要工具，但教材理论知识偏多，缺少形神兼备的美术作品。挖掘作品的深层内涵是德育教育的重要途径。因此，在小学美术教育中，教师要仔细研究课程纲要，发现教材中的德育要素，让学生感受美，体验作品中的“真正温柔”，实现对学生的德育教育。
例如，在教授“知道身边的树”这一课题时，为了让德育教育渗透到美术教育中，首先让学生看录像，观察树木的生命历史，让学生说出树木的成长特征，引起学生的学习兴趣。之后，我会提问，让学生在课堂上充分讨论。比如，树的各部分起着什么样的作用呢？你知道多少种不同的树？之后，再展示画家画的树，让学生比较画家画的树和生活中真实的树的异同点，活跃学生的思维，提高其探索能力。最后， 我让学生深入校园，带着画笔和颜料，画出生活中的树木。在学生绘画过程中，我将渗透环保德育理念，培养学生的环境意识。通过这种方法，可以有效地提高学生的学习效率， 达到德育渗透的目标。
二、渗透美术鉴赏
美术鉴赏课是美术课堂教学的重要表现形式之一，不仅有助于提高学生的鉴赏能力，还有助于让学生理解艺术作品的内涵，提高学生对传统文化的认知能力。因此，在小学美术教育中，教师要运用课堂内外的一切积极因素，让学生欣赏古今中外的优秀美术作品，产生文化与感情的共鸣，在提高学生审美感的同时，也能达到德育教育的目的。
例如，在教授“剪纸中的古老记忆”这一课题内容时， 为了在教育中合理地渗透德育教育，我会用多媒体来辅助教育。首先，我会利用课件让学生欣赏各地剪纸文化，并且帮助学生理解各地剪纸的地域特征和剪纸特征。其次，我充分发挥学生的主观能动性，让学生集体合作收集资料，深入分析剪纸的分类和形式，丰富学生的知识面。最后，让学生独立创作。利用多媒体进行教学，有利于提高学生的审美鉴赏力和创造力，增强他们对优秀传统文化的共鸣。
三、开展有效的实践活动
开展实践活动是德育教育的另一个重要途径，开展有效的实践活动不仅有助于培养学生的实践能力，也有助于加强师生的情感交流，提高学生的情感体验。因此，在小学美术教育中，教师要结合教材内容开展有效的实践活动，激发学生的参与欲望，提高学生的审美能力和道德素养，为今后的发展奠定坚实的基础。例如，在美术课上，为了将德育教育渗透到美术教育中，我不仅为学生讲述教材的基本内容，还组织学生开展丰富的美术实践活动，如“校园环境绿化活动”，即让学生画校园绿化分布图。通过这些实践活动，可以加强学生的环境保护观念，提高思想道德素养。
在美术教学中，借助学生的动手操作，巧妙地渗透德育教育。动手操作，不仅能让学生轻松、快乐地学习，还有利于学生动手能力的提高，引导学生形成团结友爱、互帮互助的良好道德品质，进而达到德育教育的目的。例如，在进行动手操作课程时，教师可以让学生动手制作班旗或班徽，一方面锻炼学生的动手能力，另一方面通过这一制作过程，增强学生热爱班集体的观念，培养学生团结协作的良好品质。教师可以这样设置游戏环节：首先，将学生分别分成几个设计组、采集组和制作组，设计组主要任务是根据教师治班理念和自己的意愿，对班旗和班徽进行设计 ; 采集组是采集整个制作过程中所运用的原料 ; 制作组要根据以上两个组的计划和安排来进行制作……整个过程一条龙，期间既有他们之间精诚的团结协作，更有他们美好的愿望。最后由同学们对各组作品进行客观的评价，教师也可以发表意见，最后选出最好的作品……整个制作过程，在培养学生动手实践能力的基础上，培养了学生的鉴赏能力，锻炼了学生的思维，有效地渗透了德育教育。
综上所述，把德育教育渗透到小学美术教育中，既是素质教育背景下美术教育的必然要求，又是促进学生全面发展的重要手段。但需要注意的是，学生思想道德素质的提高不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程。这要求教师在今后的教学实践中充分认识到教学任务的困难性和长期性，不断创新教学方法和理念，实现课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]贾桂娟 . 小学美术教育中的德育渗透 [J]. 黑河教育，2019（3）：77-78.
[2]傅乔治 . 小学美术课教学中德育的渗透 [J]. 西部素质教育，2019，5（15）：34-35.
广东省惠州市博罗县平安中心小学
【关键词】小学;美术;德育渗透;美育与德育;
从教育功能看，美育与德育之间存在着必然的联系，审美教育的目的是通过欣赏艺术作品使学生能够正确感受到真正美好的外表表现形式，德育的根本目标是培养学生的思想道德素质，使学生能够从社会本位和个人本位的角度达到较高的道德水平。从某种意义上说，两者的关系是辩证统一的， 美育是重外，德育是内外兼修，也是素质教育的重要表现。小学美术教学作为审美教育的重要載体，在美术教育中渗透德育教育，对促进学生全面发展具有积极意义。从目前小学美术教育的现状来看，教育思想和观念落后，而学生在分析作品的过程中感性因素较强，很难发掘作品本身的思想内涵和感情体验。因此，改变这种现状离不开师生的共同努力。
一、发掘教材中的德育要素
教材是学生课堂上学习的主要工具，但教材理论知识偏多，缺少形神兼备的美术作品。挖掘作品的深层内涵是德育教育的重要途径。因此，在小学美术教育中，教师要仔细研究课程纲要，发现教材中的德育要素，让学生感受美，体验作品中的“真正温柔”，实现对学生的德育教育。
例如，在教授“知道身边的树”这一课题时，为了让德育教育渗透到美术教育中，首先让学生看录像，观察树木的生命历史，让学生说出树木的成长特征，引起学生的学习兴趣。之后，我会提问，让学生在课堂上充分讨论。比如，树的各部分起着什么样的作用呢？你知道多少种不同的树？之后，再展示画家画的树，让学生比较画家画的树和生活中真实的树的异同点，活跃学生的思维，提高其探索能力。最后， 我让学生深入校园，带着画笔和颜料，画出生活中的树木。在学生绘画过程中，我将渗透环保德育理念，培养学生的环境意识。通过这种方法，可以有效地提高学生的学习效率， 达到德育渗透的目标。
二、渗透美术鉴赏
美术鉴赏课是美术课堂教学的重要表现形式之一，不仅有助于提高学生的鉴赏能力，还有助于让学生理解艺术作品的内涵，提高学生对传统文化的认知能力。因此，在小学美术教育中，教师要运用课堂内外的一切积极因素，让学生欣赏古今中外的优秀美术作品，产生文化与感情的共鸣，在提高学生审美感的同时，也能达到德育教育的目的。
例如，在教授“剪纸中的古老记忆”这一课题内容时， 为了在教育中合理地渗透德育教育，我会用多媒体来辅助教育。首先，我会利用课件让学生欣赏各地剪纸文化，并且帮助学生理解各地剪纸的地域特征和剪纸特征。其次，我充分发挥学生的主观能动性，让学生集体合作收集资料，深入分析剪纸的分类和形式，丰富学生的知识面。最后，让学生独立创作。利用多媒体进行教学，有利于提高学生的审美鉴赏力和创造力，增强他们对优秀传统文化的共鸣。
三、开展有效的实践活动
开展实践活动是德育教育的另一个重要途径，开展有效的实践活动不仅有助于培养学生的实践能力，也有助于加强师生的情感交流，提高学生的情感体验。因此，在小学美术教育中，教师要结合教材内容开展有效的实践活动，激发学生的参与欲望，提高学生的审美能力和道德素养，为今后的发展奠定坚实的基础。例如，在美术课上，为了将德育教育渗透到美术教育中，我不仅为学生讲述教材的基本内容，还组织学生开展丰富的美术实践活动，如“校园环境绿化活动”，即让学生画校园绿化分布图。通过这些实践活动，可以加强学生的环境保护观念，提高思想道德素养。
在美术教学中，借助学生的动手操作，巧妙地渗透德育教育。动手操作，不仅能让学生轻松、快乐地学习，还有利于学生动手能力的提高，引导学生形成团结友爱、互帮互助的良好道德品质，进而达到德育教育的目的。例如，在进行动手操作课程时，教师可以让学生动手制作班旗或班徽，一方面锻炼学生的动手能力，另一方面通过这一制作过程，增强学生热爱班集体的观念，培养学生团结协作的良好品质。教师可以这样设置游戏环节：首先，将学生分别分成几个设计组、采集组和制作组，设计组主要任务是根据教师治班理念和自己的意愿，对班旗和班徽进行设计 ; 采集组是采集整个制作过程中所运用的原料 ; 制作组要根据以上两个组的计划和安排来进行制作……整个过程一条龙，期间既有他们之间精诚的团结协作，更有他们美好的愿望。最后由同学们对各组作品进行客观的评价，教师也可以发表意见，最后选出最好的作品……整个制作过程，在培养学生动手实践能力的基础上，培养了学生的鉴赏能力，锻炼了学生的思维，有效地渗透了德育教育。
综上所述，把德育教育渗透到小学美术教育中，既是素质教育背景下美术教育的必然要求，又是促进学生全面发展的重要手段。但需要注意的是，学生思想道德素质的提高不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程。这要求教师在今后的教学实践中充分认识到教学任务的困难性和长期性，不断创新教学方法和理念，实现课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]贾桂娟 . 小学美术教育中的德育渗透 [J]. 黑河教育，2019（3）：77-78.
[2]傅乔治 . 小学美术课教学中德育的渗透 [J]. 西部素质教育，2019，5（15）：34-35.
广东省惠州市博罗县平安中心小学