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【摘要】学生的个性培养已经成为当前小学阶段语文教育的重要课题，这不仅是新时期落实义务教育的要求，也是提升学生综合素质的内在要求。激发学生的创造创新能力，培养学生的个性已经成为衡量语文教学的新标准。本文从语文教育现状出发，分析现阶段存在的问题，并针对这些问题提出小学语文教育中对学生个性培养的方法。
【关键词】小學语文教育；个性；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、关于个性的认识
个性通常是指由所处社会环境或者所受教育影响所形成的个人性格品质。个性具有很强的可塑性，通常受到先天因素和后天因素的影响。先天因素即来自于父母的遗传，具有固定性以及不可变更性。而影响一个人个性形成的主要因素是后天因素，即社会因素。人们可以通过对后天因素的改变，对自己的个性进行重塑。在众多后天因素中，扮演重要角色的是教育。小学阶段的教育在个性形成过程中发挥着重要的作用，作为主要课程的语文教育，更是发挥着不可替代的作用。
二、小学语文教育中存在的问题
（一）授课形式单一、僵化
中国教育的最大特点就是应试教育。在大体制之下，具体的学科授课很难有所创新。“填鸭式”的教育也就比比皆是了。在语文课堂上，随处可见教师激情澎湃地讲授知识点，学生摇头晃脑的进行识记。这样的教育虽然可以产生高分段的学生，但事实上，却很难顾及学生的个性需求，是对学生个性的一种抹杀。学生甚至没有机会在课堂上各抒己见，提出不同的问题，也难以对自己所掌握的语文知识进行系统化的回顾。这种授课方式不利于学生个性的发展，也不利于学生创新思维的养成。
（二）评价标准缺乏科学性
目前，评价教师授课成果以及学生学习成果的标准依然是学科成绩的高低。教师为了凸显自己的业务水准必然会将学生的思维固化，以培养学生掌握解题技巧为主。同样，学生为了有一个较高的名次必然会将思想局限，熟记固有的答案。长此以往，学生的思维发散能力、语言组织能力、思维能力必将受到影响，进而限制学生的个性发展，也不利于学生真正掌握语文知识。
（三）互动性不强
现阶段，小学语文课堂内往往上演的是教师的独角戏。只见老师在讲台上传授知识，不曾见学生与老师关于某个知识点的互动。老师与学生缺乏交流，不仅不利于教师接受学生的反馈，改进授课方法，也不利于学生思考能力的发展。长期发展下去，学生与教师就会形成一种默契，学生只负责对老师所讲的内容进行死记硬背，而老师则习惯于独自讲授。师生之间互动的缺乏，影响到学生的思维，致使学生不对所学知识进行多角度思考和理解，极大影响到学生个性的发展和形成。
三、对小学语文教育中学生个性培养的建议
（一）多元化授课
小学阶段，学生好奇心较强，对于新鲜的事物总是想要进行探索。教师可根据实际讲课内容变更授课环节。首先，教师在讲课过程中可增加多媒体的使用，合理地运用PPT、网络，丰富上课形式，吸引学生上课的注意力。其次，教师应将课堂时间更多地交给学生。适当增加环节，可设置演讲环节，交由学生自主主动地分享自己对于所学内容的体会，教师在旁加以引导，培养学生独立思考的能力以及语言表达能力。同时，根据实际讲授内容，可以开展话剧表演。完全交由学生自编自演，可根据课本原文，也可在此基础上自由发挥。充分调动学生的积极性，提升学生的各项能力。最后，教师可组织学生开展自由讨论、各抒己见。既可以巩固强化所学内容，也有利于学生思维的拓展、个性的养成。
（二）评价标准的改革
小学阶段不应过分强调成绩，更不能将成绩作为评判教师教学能力和学生学习能力的标准。当然，学生的个性并不仅仅是成绩所能体现的。对学生的侧重点应从成绩转变到语文综合能力的提升。在考试中，减少固定答案的题目，相应地要增加开放式的题型，充分发挥学生的独立思考能力，激发学生多角度思考问题的能力。同时，考试也可以适当地采取新形势，可以将出题的主动权交给学生，由学生出题并相互评分。常言道“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，同样的问题，学生必然会有多方面的不同解答。这样做，将有利于孩子个性的形成和辩证思维能力的发展。
（三）营造宽松学习氛围
语文课堂氛围的压抑由来已久。一方面是由学生造成的，学生在课堂中往往不敢表达自己的观点，会坐享其成，等待老师公布答案；另外一方面，受此氛围的影响，老师让学生表达的多是不切实际的话语，严重阻碍学生的思维，也影响到教师与学生的正常沟通，拉远师生之间的思想距离。教师在上课的过程中应积极主动地营造宽松的学习氛围，运用提问法、讨论法、谈话法等教学方法，调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于发言，敢于提出不同的观点。在沟通交流中，教师将会更好地掌握学生的学习情况，发现自己上课当中的不足。学生的个性思维也将在讨论中得到培养。
四、结语
语文是中华民族文化的传承，语文教育是最基本的教育，更是培养学生个性的源头。虽然我国现行教育方式扼制学生个性的发展，但我们不能将此作为借口，断然拒绝学生个性的发展。在今后的教育中注重学生个性的发展，做到与时俱进，深化改革教育方式，培养出适应社会发展的新型人才，满足社会的发展需求。
参考文献
[1]宋玲玲.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].都市家教（上半月），2014（8）.
[2]吴乐乐.小学语文教育中对学生个性的培养方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）.
[3]江帆.小学语文“差异教学”失位现象及对策[J].宁波教育学院学报，2011（5）.
作者简介：刘寒清，女，1969年出生，湖南长沙人，中小学一级语文教师。
（编辑：郭恒）
【关键词】小學语文教育；个性；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、关于个性的认识
个性通常是指由所处社会环境或者所受教育影响所形成的个人性格品质。个性具有很强的可塑性，通常受到先天因素和后天因素的影响。先天因素即来自于父母的遗传，具有固定性以及不可变更性。而影响一个人个性形成的主要因素是后天因素，即社会因素。人们可以通过对后天因素的改变，对自己的个性进行重塑。在众多后天因素中，扮演重要角色的是教育。小学阶段的教育在个性形成过程中发挥着重要的作用，作为主要课程的语文教育，更是发挥着不可替代的作用。
二、小学语文教育中存在的问题
（一）授课形式单一、僵化
中国教育的最大特点就是应试教育。在大体制之下，具体的学科授课很难有所创新。“填鸭式”的教育也就比比皆是了。在语文课堂上，随处可见教师激情澎湃地讲授知识点，学生摇头晃脑的进行识记。这样的教育虽然可以产生高分段的学生，但事实上，却很难顾及学生的个性需求，是对学生个性的一种抹杀。学生甚至没有机会在课堂上各抒己见，提出不同的问题，也难以对自己所掌握的语文知识进行系统化的回顾。这种授课方式不利于学生个性的发展，也不利于学生创新思维的养成。
（二）评价标准缺乏科学性
目前，评价教师授课成果以及学生学习成果的标准依然是学科成绩的高低。教师为了凸显自己的业务水准必然会将学生的思维固化，以培养学生掌握解题技巧为主。同样，学生为了有一个较高的名次必然会将思想局限，熟记固有的答案。长此以往，学生的思维发散能力、语言组织能力、思维能力必将受到影响，进而限制学生的个性发展，也不利于学生真正掌握语文知识。
（三）互动性不强
现阶段，小学语文课堂内往往上演的是教师的独角戏。只见老师在讲台上传授知识，不曾见学生与老师关于某个知识点的互动。老师与学生缺乏交流，不仅不利于教师接受学生的反馈，改进授课方法，也不利于学生思考能力的发展。长期发展下去，学生与教师就会形成一种默契，学生只负责对老师所讲的内容进行死记硬背，而老师则习惯于独自讲授。师生之间互动的缺乏，影响到学生的思维，致使学生不对所学知识进行多角度思考和理解，极大影响到学生个性的发展和形成。
三、对小学语文教育中学生个性培养的建议
（一）多元化授课
小学阶段，学生好奇心较强，对于新鲜的事物总是想要进行探索。教师可根据实际讲课内容变更授课环节。首先，教师在讲课过程中可增加多媒体的使用，合理地运用PPT、网络，丰富上课形式，吸引学生上课的注意力。其次，教师应将课堂时间更多地交给学生。适当增加环节，可设置演讲环节，交由学生自主主动地分享自己对于所学内容的体会，教师在旁加以引导，培养学生独立思考的能力以及语言表达能力。同时，根据实际讲授内容，可以开展话剧表演。完全交由学生自编自演，可根据课本原文，也可在此基础上自由发挥。充分调动学生的积极性，提升学生的各项能力。最后，教师可组织学生开展自由讨论、各抒己见。既可以巩固强化所学内容，也有利于学生思维的拓展、个性的养成。
（二）评价标准的改革
小学阶段不应过分强调成绩，更不能将成绩作为评判教师教学能力和学生学习能力的标准。当然，学生的个性并不仅仅是成绩所能体现的。对学生的侧重点应从成绩转变到语文综合能力的提升。在考试中，减少固定答案的题目，相应地要增加开放式的题型，充分发挥学生的独立思考能力，激发学生多角度思考问题的能力。同时，考试也可以适当地采取新形势，可以将出题的主动权交给学生，由学生出题并相互评分。常言道“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，同样的问题，学生必然会有多方面的不同解答。这样做，将有利于孩子个性的形成和辩证思维能力的发展。
（三）营造宽松学习氛围
语文课堂氛围的压抑由来已久。一方面是由学生造成的，学生在课堂中往往不敢表达自己的观点，会坐享其成，等待老师公布答案；另外一方面，受此氛围的影响，老师让学生表达的多是不切实际的话语，严重阻碍学生的思维，也影响到教师与学生的正常沟通，拉远师生之间的思想距离。教师在上课的过程中应积极主动地营造宽松的学习氛围，运用提问法、讨论法、谈话法等教学方法，调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于发言，敢于提出不同的观点。在沟通交流中，教师将会更好地掌握学生的学习情况，发现自己上课当中的不足。学生的个性思维也将在讨论中得到培养。
四、结语
语文是中华民族文化的传承，语文教育是最基本的教育，更是培养学生个性的源头。虽然我国现行教育方式扼制学生个性的发展，但我们不能将此作为借口，断然拒绝学生个性的发展。在今后的教育中注重学生个性的发展，做到与时俱进，深化改革教育方式，培养出适应社会发展的新型人才，满足社会的发展需求。
参考文献
[1]宋玲玲.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].都市家教（上半月），2014（8）.
[2]吴乐乐.小学语文教育中对学生个性的培养方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）.
[3]江帆.小学语文“差异教学”失位现象及对策[J].宁波教育学院学报，2011（5）.
作者简介：刘寒清，女，1969年出生，湖南长沙人，中小学一级语文教师。
（编辑：郭恒）