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【摘 要】藏族地区实施双语教育有利于推广国家通用语言，有利于促进各民族教育均衡发展，有利于少数民族的文化传承，是藏族地区构建和谐社会，推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径 。
【关键词】藏族地区；双语教育
随着藏族地区经济的持续发展，教育的地位不断得到提升，其双语教育文化体系结构初步形成。从纵观上来看，双语教育文化覆盖了从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。从宏观上来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式及教材内容，教师的教学及学生的学习等层面，形成了与普通学校相同又相异的多元文化特征，如果说普通学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构特征，
一、藏族地区双语教育的跨文化理解功能
首先，双语是目前世界范围内逐步强化的一种趋势。人类进入21 世纪， 世界经济区域化、全球化的趋势进一步加强， 并成为一种时代特征，随之而来的是双语的普遍化。毋庸置疑， 经过半个多世纪的不懈努力， 藏族地区双语教育已经取得了巨大成绩。目前， 藏族地区双语教育教学多元发展的格局已经形成，大批藏汉兼通人才在全国各地的各种工作岗位上发挥着积极作用。
其次，语言文字在不同族群间沟通功能的充分发挥，决定于人们在经济社会发展中的需要。随着经济社会的发展，单凭在文化接触过程中语言文字自然状态借鉴的文化认识功能是极其有限的，正是基于这种社会发展的内在需求，就产生了双语教育这种新的教育形式。因为教育的目的性计划性、组织性等特点，双语教育就被赋予了强烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成为世界范围内教育改革与发展的趋势之一。通过教育了解自己和了解他人，这是现代教育的使命之一，而这一使命的完成，无疑要依赖双语教育的改革与发展及其相关课程的进一步完善。
二、藏族地区双语教学的必要性
首先，当今时代是以信息技术和生命科学为代表的现代科学技术的高速发展的时代，急需大批适应时代要求，富于创新精神的人才，我们藏族地区也不例外。要适应新的形势，应该在高中阶段为人材培养打下全面、坚实的基础。
其次，坚持从藏族地区实际出发，在少数民族教育中开展双语教学，把加强少数民族双语教育作为富民固边的重要战略举措之一来抓，是完全符合民族众多、文化各异这一基本区情的有效教育模式， 对提高少数民族教育质量， 开发少数民族学生的智力，促进民族教育事业的健康、快速发展， 发挥了积极的作用。对推进少数民族的进步是一项十分重要的基础性工作。但随着双语教育事业的快速发展，一些过去没有解决好及新出现的问题都亟待解决。
三、藏族地区双语教学存在的弊端
首先，学校在配置优质双语教育教学资源上还存在缺乏主动性、缺乏动力， 在方法上缺乏融合、创新， 主要是推进教育教学信息化的水平还比较低，特别是丰富的网络、广播电视等汉语教育资源还没有被广泛有效地利用起来。而在资源转化和利用上，也还存在形式化的问题，认为只要藏语教学就能解决问题， 导致在双语教学理念上期望失衡。更为关键的是， 在这个过程中，还缺乏把汉语信息中承载的汉文化、自然科学的内涵融入理科教学全过程的问题， 缺乏吸收研究自然科学的思想方法、教学理念、尊重教育教学规律等问题，影响了双语教育教学的整体质量。特别是在偏于地区的义务教育， 更缺乏多媒体辅助教学工具的运用。多媒体教学是语言教学手段发展的一个方向，在计算机日益普及和网络迅速发展的今天，一支粉笔、 一块黑板的传统教学方式，已经不能满足现代化教育的需要， 亟须通过信息化技术的广泛运用，来充分调动学生学习双语的兴趣。使双语教学具备多样性、集成性、交互性、高效性、形象性、立体性、情景性、互补性和实效性，从教学方法的技术层面为提高双语教育教学质量奠定基础。
其次，培养高中学生阅读课文时自主发现问题、提出问题，及独立分析问题和解决简单问题的能力，要积极指导学生如何分析及解决问题；培养学生在课堂上积极发言的能力，不仅要求语言表述清晰、性格外向的学生能发言，还要照顾到全体学生，想办法让其他学生也积极发言。
四、构建适意的双语教学环境
学校是体现教育志趣的生态系统，在学校环境中，学校肩负着教育使命，它可以作为一种造型艺术，象征某种精神和理想，合理安排的学校教学环境，也就是说，在藏族地区高中基本建设中，要含有跨文化的设计理念。此外，师生间的活动是学校文化环境建设中最为积极、最为活跃的因素，共同的教育目标能够把师生紧密地组织起来。人的语言能力是在应用中不断提高的。因此，在藏族地区高中的双语教育活动中，从课堂教学到课外活动、从教师活动到学生活动，为学生构建一个促进双语养成的立体的文化环境十分重要。
五、改革藏族地区双语教学的手段及方法
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在教学中，教师适时恰当地选用信息技术来辅助教学，创设教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教学由以教师以教为主变成以学生为主。
教师在教学中要引导学生学会学习，恰当处理传授知识与培养能力、提高素质的关系，在教学中调动学生的积极性，变“满堂灌”为教师引导下的师生共同探索，可以通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发问题的事物或现象，引导学生积极主动地观察、实验、收集资料、查找证据、提出假设、求证假说，通过交流甚至辩论，学生不仅能扩展知识，加深理解，而且提高推理和批判性的思考能力，学生既学到知识，又掌握思维方法和正确的态度。教学手段上，教学大纲、教案、题库、实验指导、参考文献、目录等要相配套，要积极探索开展网络教学，实现优质教学资源共享。
总之，有效地开展藏族地区的双语教学，是我们全体教育工作者面临的共同课题，这就需要我们全体教师认真领会贯彻新课程改革精神，紧密结合藏语汉语教学的特点，共同努力探索适合我藏族地区双语教学之路。
【关键词】藏族地区；双语教育
随着藏族地区经济的持续发展，教育的地位不断得到提升，其双语教育文化体系结构初步形成。从纵观上来看，双语教育文化覆盖了从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。从宏观上来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式及教材内容，教师的教学及学生的学习等层面，形成了与普通学校相同又相异的多元文化特征，如果说普通学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构特征，
一、藏族地区双语教育的跨文化理解功能
首先，双语是目前世界范围内逐步强化的一种趋势。人类进入21 世纪， 世界经济区域化、全球化的趋势进一步加强， 并成为一种时代特征，随之而来的是双语的普遍化。毋庸置疑， 经过半个多世纪的不懈努力， 藏族地区双语教育已经取得了巨大成绩。目前， 藏族地区双语教育教学多元发展的格局已经形成，大批藏汉兼通人才在全国各地的各种工作岗位上发挥着积极作用。
其次，语言文字在不同族群间沟通功能的充分发挥，决定于人们在经济社会发展中的需要。随着经济社会的发展，单凭在文化接触过程中语言文字自然状态借鉴的文化认识功能是极其有限的，正是基于这种社会发展的内在需求，就产生了双语教育这种新的教育形式。因为教育的目的性计划性、组织性等特点，双语教育就被赋予了强烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成为世界范围内教育改革与发展的趋势之一。通过教育了解自己和了解他人，这是现代教育的使命之一，而这一使命的完成，无疑要依赖双语教育的改革与发展及其相关课程的进一步完善。
二、藏族地区双语教学的必要性
首先，当今时代是以信息技术和生命科学为代表的现代科学技术的高速发展的时代，急需大批适应时代要求，富于创新精神的人才，我们藏族地区也不例外。要适应新的形势，应该在高中阶段为人材培养打下全面、坚实的基础。
其次，坚持从藏族地区实际出发，在少数民族教育中开展双语教学，把加强少数民族双语教育作为富民固边的重要战略举措之一来抓，是完全符合民族众多、文化各异这一基本区情的有效教育模式， 对提高少数民族教育质量， 开发少数民族学生的智力，促进民族教育事业的健康、快速发展， 发挥了积极的作用。对推进少数民族的进步是一项十分重要的基础性工作。但随着双语教育事业的快速发展，一些过去没有解决好及新出现的问题都亟待解决。
三、藏族地区双语教学存在的弊端
首先，学校在配置优质双语教育教学资源上还存在缺乏主动性、缺乏动力， 在方法上缺乏融合、创新， 主要是推进教育教学信息化的水平还比较低，特别是丰富的网络、广播电视等汉语教育资源还没有被广泛有效地利用起来。而在资源转化和利用上，也还存在形式化的问题，认为只要藏语教学就能解决问题， 导致在双语教学理念上期望失衡。更为关键的是， 在这个过程中，还缺乏把汉语信息中承载的汉文化、自然科学的内涵融入理科教学全过程的问题， 缺乏吸收研究自然科学的思想方法、教学理念、尊重教育教学规律等问题，影响了双语教育教学的整体质量。特别是在偏于地区的义务教育， 更缺乏多媒体辅助教学工具的运用。多媒体教学是语言教学手段发展的一个方向，在计算机日益普及和网络迅速发展的今天，一支粉笔、 一块黑板的传统教学方式，已经不能满足现代化教育的需要， 亟须通过信息化技术的广泛运用，来充分调动学生学习双语的兴趣。使双语教学具备多样性、集成性、交互性、高效性、形象性、立体性、情景性、互补性和实效性，从教学方法的技术层面为提高双语教育教学质量奠定基础。
其次，培养高中学生阅读课文时自主发现问题、提出问题，及独立分析问题和解决简单问题的能力，要积极指导学生如何分析及解决问题；培养学生在课堂上积极发言的能力，不仅要求语言表述清晰、性格外向的学生能发言，还要照顾到全体学生，想办法让其他学生也积极发言。
四、构建适意的双语教学环境
学校是体现教育志趣的生态系统，在学校环境中，学校肩负着教育使命，它可以作为一种造型艺术，象征某种精神和理想，合理安排的学校教学环境，也就是说，在藏族地区高中基本建设中，要含有跨文化的设计理念。此外，师生间的活动是学校文化环境建设中最为积极、最为活跃的因素，共同的教育目标能够把师生紧密地组织起来。人的语言能力是在应用中不断提高的。因此，在藏族地区高中的双语教育活动中，从课堂教学到课外活动、从教师活动到学生活动，为学生构建一个促进双语养成的立体的文化环境十分重要。
五、改革藏族地区双语教学的手段及方法
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在教学中，教师适时恰当地选用信息技术来辅助教学，创设教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教学由以教师以教为主变成以学生为主。
教师在教学中要引导学生学会学习，恰当处理传授知识与培养能力、提高素质的关系，在教学中调动学生的积极性，变“满堂灌”为教师引导下的师生共同探索，可以通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发问题的事物或现象，引导学生积极主动地观察、实验、收集资料、查找证据、提出假设、求证假说，通过交流甚至辩论，学生不仅能扩展知识，加深理解，而且提高推理和批判性的思考能力，学生既学到知识，又掌握思维方法和正确的态度。教学手段上，教学大纲、教案、题库、实验指导、参考文献、目录等要相配套，要积极探索开展网络教学，实现优质教学资源共享。
总之，有效地开展藏族地区的双语教学，是我们全体教育工作者面临的共同课题，这就需要我们全体教师认真领会贯彻新课程改革精神，紧密结合藏语汉语教学的特点，共同努力探索适合我藏族地区双语教学之路。