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《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是老师们一直发愁的问题。在努力实现教育均衡化发展的今天，很多教育条件相对落后的农村地区，加大了教育经费的投入，各种硬件设施得到了较大的改善，但是学生的综合素质却远远达不到要求，最突出的表现在语文素质上：学生缺乏阅读和没有阅读的习惯；特别是写作能力非常的糟糕，怕写作文，怕上作文课，一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说，无话可写，无从下笔；要么作文千篇一律，假话空话大话一大堆，没有真情实感。“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”这句话直观的道出了农村中学生的作文现状，那么造成这种局面的原因主要有几个方面。
一、农村中学生作文现状分析
（一）应试教学
由于长时间受应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性、实用性和文学性的特点，没有去真正重视作文教学，也就没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而是把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，久而久之学生失去对写作的热情，缺乏创作的灵感。
（二）指导、评改不力
在我从教的这一年来，在教学探索这条路上，我发现有些语文教师往往是黑板上写一个题目，提几条要求了事。当然，有的教师偶尔也能进行一些“指导”，但也无非是“选材要得当，中心要突出，注意谋篇布局，语言优美流畅，用词简洁凝练”等苍白无力的空洞说教而已。甚至有的教师临考前选择一些范文，叫学生去背，为的是考试中去套题。忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。这就造成了“先生不惑，学生无以解惑”的局面。
（三）脱离生活实际
学生缺少足够的课外阅读，生活单调。农村中学生相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城里学生相比，眼界狭小，可供阅读书籍匮乏，学生的知识储备量小。为了应付各种各样的考试，学生也自覺或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围狭小，活动内容单调，久而久之，他们的作文内容缺乏材料，变得虚假化，意义拔高化。学生没有受到具体规范的指导，教师没有教学生如何去观察生活，捕捉生活的材料，作文教学脱离学生的生活实际，脱离生活，这种情况下作文对于学生而言又怎么不难呢？
（四）父母方面的原因
众所周知，父母是孩子的第一任教师。城里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般情况父母只要求自己的孩子考一个较好的成绩，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平是不关注的。在农村很多家长把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止，同时因为家庭经济条件的原因也很少有家长给孩子买一些课外读物。当然，因为父母自身文化水平的限制，就算是比较开明的家长想教孩子，他们在这方面也常常是力不从心的。
在只追求升学率的大环境下语文教学遇到了瓶颈，特别是作文。那么，如何改变这些现状提高农村中学生作文水平呢？我认为可从几个方面入手：
二、应对之策
（一）激发学生潜力，培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。在作文教学中，教师要根据学生的认知实际，适当降低要求，鼓励写作，想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
（二）培养学生关注生活，做生活的有心人
生活有多广，语文就有多广，同样，作文就有多广。著名作家艾青说过：“随时把一天的生活记录下来，捕捉住思想感情的火花，是积累写作素材的好方法。”就是说，要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验，随时记录下生活中的有价值的点点滴滴，时间长了，就会积累下较多的素材，到写作文时信手拈来，为我所用。这样，就不至于到写作时会感到无话可说，无话可写了。
（三）鼓励学生阅读，积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约，大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽，写进作文中的素材多是从电视中得来，缺乏自身体验，缺乏真情实感，缺乏准确表达。我相信许多教师都有深切体会，凡是作文水平较高的学生，一般都非常注重课内外的阅读。当然，在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章，学生由于受到知识和认识水平的限制，需要老师引导。其次是阅读的技巧，如阅读过程中素材的积累，写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读，既可扩大学生的知识面、拓宽视野，又可培养学生的语感和提高表达能力。当然，在鼓励和引导学生课外阅读的时候，还要有的放矢，不能顾此失彼，要有目的、有计划地进行阅读。
（四）加强写作指导，养成写作习惯
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯，生活中的所见所闻所感，不会自觉地把它记录下来，时间一长，这些见闻和感受就会逐渐的淡忘，即使还有印象，也都是支离破碎的，写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作，养成写日记、周记和读书笔记的习惯，要经常检查，严格要求，多给鼓励。久而久之，学生就会养成自觉写作的习惯。
三、总结
总之，想要提高农村中学生的作文水平，首先，需要教师认清作文教学的现状，针对现状提出相应的应对之策，相信只要我们有一双善于发现问题的眼睛和勤思专研的心，农村中学生的作文水平将会有较大的提高。
一、农村中学生作文现状分析
（一）应试教学
由于长时间受应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性、实用性和文学性的特点，没有去真正重视作文教学，也就没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而是把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，久而久之学生失去对写作的热情，缺乏创作的灵感。
（二）指导、评改不力
在我从教的这一年来，在教学探索这条路上，我发现有些语文教师往往是黑板上写一个题目，提几条要求了事。当然，有的教师偶尔也能进行一些“指导”，但也无非是“选材要得当，中心要突出，注意谋篇布局，语言优美流畅，用词简洁凝练”等苍白无力的空洞说教而已。甚至有的教师临考前选择一些范文，叫学生去背，为的是考试中去套题。忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。这就造成了“先生不惑，学生无以解惑”的局面。
（三）脱离生活实际
学生缺少足够的课外阅读，生活单调。农村中学生相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城里学生相比，眼界狭小，可供阅读书籍匮乏，学生的知识储备量小。为了应付各种各样的考试，学生也自覺或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围狭小，活动内容单调，久而久之，他们的作文内容缺乏材料，变得虚假化，意义拔高化。学生没有受到具体规范的指导，教师没有教学生如何去观察生活，捕捉生活的材料，作文教学脱离学生的生活实际，脱离生活，这种情况下作文对于学生而言又怎么不难呢？
（四）父母方面的原因
众所周知，父母是孩子的第一任教师。城里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般情况父母只要求自己的孩子考一个较好的成绩，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平是不关注的。在农村很多家长把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止，同时因为家庭经济条件的原因也很少有家长给孩子买一些课外读物。当然，因为父母自身文化水平的限制，就算是比较开明的家长想教孩子，他们在这方面也常常是力不从心的。
在只追求升学率的大环境下语文教学遇到了瓶颈，特别是作文。那么，如何改变这些现状提高农村中学生作文水平呢？我认为可从几个方面入手：
二、应对之策
（一）激发学生潜力，培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。在作文教学中，教师要根据学生的认知实际，适当降低要求，鼓励写作，想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
（二）培养学生关注生活，做生活的有心人
生活有多广，语文就有多广，同样，作文就有多广。著名作家艾青说过：“随时把一天的生活记录下来，捕捉住思想感情的火花，是积累写作素材的好方法。”就是说，要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验，随时记录下生活中的有价值的点点滴滴，时间长了，就会积累下较多的素材，到写作文时信手拈来，为我所用。这样，就不至于到写作时会感到无话可说，无话可写了。
（三）鼓励学生阅读，积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约，大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽，写进作文中的素材多是从电视中得来，缺乏自身体验，缺乏真情实感，缺乏准确表达。我相信许多教师都有深切体会，凡是作文水平较高的学生，一般都非常注重课内外的阅读。当然，在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章，学生由于受到知识和认识水平的限制，需要老师引导。其次是阅读的技巧，如阅读过程中素材的积累，写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读，既可扩大学生的知识面、拓宽视野，又可培养学生的语感和提高表达能力。当然，在鼓励和引导学生课外阅读的时候，还要有的放矢，不能顾此失彼，要有目的、有计划地进行阅读。
（四）加强写作指导，养成写作习惯
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯，生活中的所见所闻所感，不会自觉地把它记录下来，时间一长，这些见闻和感受就会逐渐的淡忘，即使还有印象，也都是支离破碎的，写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作，养成写日记、周记和读书笔记的习惯，要经常检查，严格要求，多给鼓励。久而久之，学生就会养成自觉写作的习惯。
三、总结
总之，想要提高农村中学生的作文水平，首先，需要教师认清作文教学的现状，针对现状提出相应的应对之策，相信只要我们有一双善于发现问题的眼睛和勤思专研的心，农村中学生的作文水平将会有较大的提高。