学困生，学校教育中永恒的话题。学困生尽管是学生中的极少数，但其转化工作十分重要，这不仅关系到这部分学生自身的成长和前途，而且直接影响到整个班风的根本好转。学困生的转化工作是教师教学中一项非常重要的工作。在长期的教学和班主任工作中，我对学困生的转化工作进行了总结，总结出一套“3+2”转化法。
　　“3”指的是“三心”：学困生的缺点比较明显，给老师、同学制造的麻烦也比较多，所以真正地感化他们，促使其进步、成长不是一件容易的事情。这就要求我们的班主任要具备“三心”：一是爱心，二是信心，三是细心。
　　
　　一、爱心
　　
　　“没有爱就没有教育。”爱学生，最难的是爱学困生。因为学困生的缺点比较明显，给老师、同学制造的麻烦也比较多，他们大多有破罐破摔的心理，表现在外的是对什么都满不在乎。其实这是他们的自卑感在作祟，他们认为老师和同学轻视他们，厌恶他们，心理上自觉低人一等，久而久之，导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情。对他们我们不能一味地批评和数落，要用爱去感化，放下教师的架子去了解他们，去与他们作朋友，想他们所想。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化学困生的灵丹妙药。只有当学生真正意识到你心中有他，你所做的一切都是为了他时，他才会敞开心扉接纳你。这时，我们才会真正了解他们在想什么，我们的教育才能有的放矢，我们的教育活动才能够真正展开。
　　
　　二、信心
　　
　　首先是指教师要对自己转化的学生有信心，同时也指教师要帮助学困生树立自信心。要培养他们的自信心，首先我们就要信任他们，并且要从内心相信他们能改变。罗森塔尔效应告诉我们，信任是培养孩子自信心的关键。所以有人说好孩子是家长和教师用语言塑造起来的。教学实践也证明了这一点：你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他就会为你创造一个又一个的惊喜；你说他不如别人，他就会用行动证明他真的很笨。同样一件事情，从不同角度看有不同的看法，我们要用积极的语言去感化他们，把我们的信心传递给他们。记得有一个初二转来的插班生，最初上英语课总是低着头，也不敢回答问题。经过了解我知道他从农村转来前，几乎没有学过英语，底子很差，没有自信。于是我就找他谈话，教他英语应该怎样学。他用怀疑的眼神盯着我问：老师，我基础这么差，还能学好吗？我用十分肯定的语气告诉他：只要努力，就能学好；并且我相信你一定能学好。几天之后的一次听写单词，10个单词他错了一个，我当众表扬了他的进步，并鼓励他继续努力。从此课上他的头也敢抬起来了，上课很专心。现在（三个月后）会用简单的英语写日记了。
　　
　　三、细心
　　
　　学困生的毛病很多，作为教师，我们要细心地观察，发现他们的长处、找出他们的闪光点，并及时地捕捉教育时机，给予肯定。
　　我们用我们的爱心了解他们地内心世界，用信心培养他们的自信，用细心找到他们三个长处和闪光点，然后用真诚的话语表扬他们，让他们感受到他们确实存在那么多的优点，消去他们的自卑感、树立他们的自信心。
　　“2”指的是一句建议和一个坚持
　　“亲其师，信其道”。我们通过“三心”使得学生对我们树立了好感。那么接下来我们可以提一个建议了，要记住是建议，不是批评。谁都不爱听批评的话，我们成年人都是如此，更何况一个孩子。所以我们要给孩子一个做好工作的建议，而不要一味地批评。我们的建议要切实可行，台阶要低，要婉转，让他们乐于接受，并真正能按我们的要求去做，并且能做到、能做好。这样做的目的是让他们能体验到成功、体会到成功后的喜悦和快乐，以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。有一个各科基础都很差的学生，自认为已经无药可救，我接手后首先对他进行了详细地了解，然后找出了他的最让他自豪不已的三个闪光点。当我表扬他的时候，他很吃惊地问我，老师你怎么知道的？然后我有针对性地给他提到学习计划，并建议他每天英语只记忆5个单词，语文只背诵一首诗，数学就做两道题。他很痛快地就答应了。因为任务很小，第二天他完成得很好，我在课堂上当众表扬了他。后来他找到我说，可以加任务了，就这样他一步一步赶了上来，一个学期下来他的作业已经可以和其他同学一样了。
　　坚持是说我们要反复抓，抓反复。学困生的坏习惯不是一时养成的，这些坏习惯就好像我们身上的病菌一样会不时出来捣乱，所以我们不能急于求成，要反复抓、抓反复。即使在他们有了进步，取得了不小的成绩的时候，我们仍然不能放手，要让他们能够从一个小的胜利到另一个小的胜利，一步一步不断地取得新的胜利，直至他们能达到自律。
　　多年的班主任工作使我深深意识到：对于学困生，我们不能把他们从我们身边赶走，而应该用爱心、信心、细心，去感化他们，教育他们，通过“3+2”方式的教育使他们赶上集体的步伐。