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一、研究问题的提出
《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台，是国家进一步推进学前教育科学发展，促进幼儿身心全面和谐发展的重要举措。幼儿的学习是幼儿通过自已特有的方式与周围环境互动的过程。学习与发展都是主体积极的变化过程，学习受发展制约但学习又推动发展，发展是学习的基础；《指南》指引着幼儿学习与发展的方向，如何让幼儿通过有效的学习，获得全面的发展，是学前教育工作者落实《指南》的重心工作。
目前，社会上对幼儿的学习与发展误解主要表现在把幼儿的学习与小学的学习混淆，很多家长进入了一个学前教育的误区，盲目追求“提前学习”“超前教育”，不但牺牲了孩子快乐童年生活，而且严重地干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学，立足《3—6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的幼儿发展观，尊重幼儿的学习品质，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础是当代幼教工作者必须努力践行的责任与义务。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。学前教育工作具有较强的社会性，需要家庭和幼儿园的沟通合作和全社会的支持配合。
综合上述，我们认为：融合社区教育资源并作用于幼儿园，可以使幼儿在实践体验中学习，获得有益身心发展的早期生活经验，更好地促进每一个幼儿的发展。为此，我们立足《3—6岁儿童学习与发展指南》和园本课程体系，进行“融合社区教育资源，促进幼儿学习与发展”的实践探索。
二、我们的做法
（一）社区人力资源的融合
我们结合课程主题教育活动融合社区人力资源，让叔叔、阿姨变身成为孩子们的“老师”，助教特定的情景课堂，他们当中大部分是我们的家长团队，用他们的职业背景帮助孩子们学习。
1.助教安全教育课堂
为进一步增强师生消防安全意识，提高自救防范能力，我们邀请勒流消防大队的消防员作客我园师生消防疏散演练课堂，和孩子们一起演绎了一场别开生面的消防模拟演练。演练中，小朋友在老师的指导下按“安全疏散指示”标志用毛巾捂住鼻子快速有序地疏散到安全的地方，消防员叔叔穿着威武的消防员制服开着消防车、抢险车进入校园，对幼儿园起火地点进行快速朴救，整个演练活动紧张、有序、真实。演练结束后，消防员队长向小朋友详细讲解了火灾时如何逃生的方法，教育孩子平时不能玩火、玩石油气、玩电，要注意家居安全；孩子们亲眼目睹消防员叔叔的灭火过程，体验了活生生的消防安全教育，增强消防安全意识，感知了在危机时如何自我保护。
2.助教感恩教育课堂
“五一”劳动节来临之际，我们开展“感恩帮助我们的人”主题会，邀请当教师、警察、工人、医生、银行员、厨师等家长代表参加主题会，活动中，“家长老师们”穿着职业服逐一登场，向孩子们图文并茂、绘声绘色地介绍了各项各业，通过听叔叔阿姨的演讲、观看录像，孩子们对各种职业有了实真的了解，并体会了劳动者的美德，充实了生活经验，懂得尊重别人的劳动，感恩他人的幫助，孩子们用鲜花、歌曲向叔叔阿姨表达了衷心的感谢和祝福。
（二）社区环境资源的融合
社区环境资源是无限的。当你走进广阔的社区，你会发现这里到处都是贴近幼儿生活的教学内容，社区是孩子们自主探索学习的乐园。
1.感知大自然的奥妙和生机
大自然是一本读不完的百科全书，在《叶子》的主题活动中。我们带幼儿到户外拾叶子进行大小叶子、品种分类、排序，开展拓印画、叶子脸谱等手工活动；秋天来了，我们组织大班亲子到番禺宝墨园在淋浴阳光的同时进行亲子绘画活动，在爸爸妈妈的指导下，三个一群、五个一堆像模像样地用彩笔绘出他们眼中的宝墨园景色，户外绘画活动不仅丰富了孩子们绘画的内容，还激发了孩子的想象力和创作力。
2.让亲子社会实践活动之花盛放
社会实践活动是孩子们认识社会，增长见闻，促进社会性发展的活教材，为此，我们融合社区环境资源，让亲子社会实践活动之花绚丽盛开。
3.让孩子们更多地接触和认知社区
我们结合课程主题教学，带领孩子到消防局、邮政局、锦力电器厂参观，让孩子们了解各行业的性质、与我们生活的关系，体验成人、父母的劳动，培养孩子们的劳动意识和尊敬劳动者的道德情操。带领孩子到周边的大型高尚人文社区“金碧豪园”“ 翠怡花园”“翠景园”“海景花园”“顺德图书馆”参观，开拓幼儿的视野，进一步了解社区的文化和进步，萌发爱家乡的情感。带幼儿每次参与社区活动回来，教师们都精心组织、引导幼儿开展口述作文和美术活动，让孩子再现所见、所闻、所感、所知。
三、我们的收获
（一）丰富了幼儿园的课程内容
在融合社区教育资源开展多方位的实践活动中，我们深刻地体会到：幼儿接触社会的机会多了，幼儿教育内容丰富了。幼儿不仅对自已有了一定的了解和认识，还在适应社会的同时炼就了自已的参与能力。
（二）拓展了幼儿知识经验积累与能力发展的途径
社区人力资源的充分利用，开发了社会实践的场所，丰富了幼儿的知识经验，拓展了幼儿园的教育空间，幼儿不但得到了系统的教育，还对各项各业有了初步的了解。
（三）促进了孩子的多元智能发展
增强了幼儿的身心健康；促进了幼儿的智力发展；促进了幼儿良好的道德情操和意志品质的形成；促进了幼儿欣赏美、表现美的情趣；促进了幼儿社会化发展；为形成幼儿完整人格奠定基础。
（四）教师的教育思想更加开放，教育思路更加广阔，科研能力得到提高
在实践过程中，教师从单纯的教育者这个误区走出来，在活动中大胆思考，将可以借助的社区资源充分运用到教学中，给幼儿一个从感性到理性的完整认识，而且在教育策略、教育方法上得到提升，学会了如何围绕教育目标发掘社区资源开展教学活动，优化教育效能。如何做好观察记录和评价，如何做好调查报告与阶段研究分析、如何指导家长参与社区活动等。通过写教学随笔、教学经验总结，从不同的角度提高了教师的写作水平、科研水平。老师们的成长了，综合素质提高了，对幼儿园来说更是受益非浅。
《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台，是国家进一步推进学前教育科学发展，促进幼儿身心全面和谐发展的重要举措。幼儿的学习是幼儿通过自已特有的方式与周围环境互动的过程。学习与发展都是主体积极的变化过程，学习受发展制约但学习又推动发展，发展是学习的基础；《指南》指引着幼儿学习与发展的方向，如何让幼儿通过有效的学习，获得全面的发展，是学前教育工作者落实《指南》的重心工作。
目前，社会上对幼儿的学习与发展误解主要表现在把幼儿的学习与小学的学习混淆，很多家长进入了一个学前教育的误区，盲目追求“提前学习”“超前教育”，不但牺牲了孩子快乐童年生活，而且严重地干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学，立足《3—6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的幼儿发展观，尊重幼儿的学习品质，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础是当代幼教工作者必须努力践行的责任与义务。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。学前教育工作具有较强的社会性，需要家庭和幼儿园的沟通合作和全社会的支持配合。
综合上述，我们认为：融合社区教育资源并作用于幼儿园，可以使幼儿在实践体验中学习，获得有益身心发展的早期生活经验，更好地促进每一个幼儿的发展。为此，我们立足《3—6岁儿童学习与发展指南》和园本课程体系，进行“融合社区教育资源，促进幼儿学习与发展”的实践探索。
二、我们的做法
（一）社区人力资源的融合
我们结合课程主题教育活动融合社区人力资源，让叔叔、阿姨变身成为孩子们的“老师”，助教特定的情景课堂，他们当中大部分是我们的家长团队，用他们的职业背景帮助孩子们学习。
1.助教安全教育课堂
为进一步增强师生消防安全意识，提高自救防范能力，我们邀请勒流消防大队的消防员作客我园师生消防疏散演练课堂，和孩子们一起演绎了一场别开生面的消防模拟演练。演练中，小朋友在老师的指导下按“安全疏散指示”标志用毛巾捂住鼻子快速有序地疏散到安全的地方，消防员叔叔穿着威武的消防员制服开着消防车、抢险车进入校园，对幼儿园起火地点进行快速朴救，整个演练活动紧张、有序、真实。演练结束后，消防员队长向小朋友详细讲解了火灾时如何逃生的方法，教育孩子平时不能玩火、玩石油气、玩电，要注意家居安全；孩子们亲眼目睹消防员叔叔的灭火过程，体验了活生生的消防安全教育，增强消防安全意识，感知了在危机时如何自我保护。
2.助教感恩教育课堂
“五一”劳动节来临之际，我们开展“感恩帮助我们的人”主题会，邀请当教师、警察、工人、医生、银行员、厨师等家长代表参加主题会，活动中，“家长老师们”穿着职业服逐一登场，向孩子们图文并茂、绘声绘色地介绍了各项各业，通过听叔叔阿姨的演讲、观看录像，孩子们对各种职业有了实真的了解，并体会了劳动者的美德，充实了生活经验，懂得尊重别人的劳动，感恩他人的幫助，孩子们用鲜花、歌曲向叔叔阿姨表达了衷心的感谢和祝福。
（二）社区环境资源的融合
社区环境资源是无限的。当你走进广阔的社区，你会发现这里到处都是贴近幼儿生活的教学内容，社区是孩子们自主探索学习的乐园。
1.感知大自然的奥妙和生机
大自然是一本读不完的百科全书，在《叶子》的主题活动中。我们带幼儿到户外拾叶子进行大小叶子、品种分类、排序，开展拓印画、叶子脸谱等手工活动；秋天来了，我们组织大班亲子到番禺宝墨园在淋浴阳光的同时进行亲子绘画活动，在爸爸妈妈的指导下，三个一群、五个一堆像模像样地用彩笔绘出他们眼中的宝墨园景色，户外绘画活动不仅丰富了孩子们绘画的内容，还激发了孩子的想象力和创作力。
2.让亲子社会实践活动之花盛放
社会实践活动是孩子们认识社会，增长见闻，促进社会性发展的活教材，为此，我们融合社区环境资源，让亲子社会实践活动之花绚丽盛开。
3.让孩子们更多地接触和认知社区
我们结合课程主题教学，带领孩子到消防局、邮政局、锦力电器厂参观，让孩子们了解各行业的性质、与我们生活的关系，体验成人、父母的劳动，培养孩子们的劳动意识和尊敬劳动者的道德情操。带领孩子到周边的大型高尚人文社区“金碧豪园”“ 翠怡花园”“翠景园”“海景花园”“顺德图书馆”参观，开拓幼儿的视野，进一步了解社区的文化和进步，萌发爱家乡的情感。带幼儿每次参与社区活动回来，教师们都精心组织、引导幼儿开展口述作文和美术活动，让孩子再现所见、所闻、所感、所知。
三、我们的收获
（一）丰富了幼儿园的课程内容
在融合社区教育资源开展多方位的实践活动中，我们深刻地体会到：幼儿接触社会的机会多了，幼儿教育内容丰富了。幼儿不仅对自已有了一定的了解和认识，还在适应社会的同时炼就了自已的参与能力。
（二）拓展了幼儿知识经验积累与能力发展的途径
社区人力资源的充分利用，开发了社会实践的场所，丰富了幼儿的知识经验，拓展了幼儿园的教育空间，幼儿不但得到了系统的教育，还对各项各业有了初步的了解。
（三）促进了孩子的多元智能发展
增强了幼儿的身心健康；促进了幼儿的智力发展；促进了幼儿良好的道德情操和意志品质的形成；促进了幼儿欣赏美、表现美的情趣；促进了幼儿社会化发展；为形成幼儿完整人格奠定基础。
（四）教师的教育思想更加开放，教育思路更加广阔，科研能力得到提高
在实践过程中，教师从单纯的教育者这个误区走出来，在活动中大胆思考，将可以借助的社区资源充分运用到教学中，给幼儿一个从感性到理性的完整认识，而且在教育策略、教育方法上得到提升，学会了如何围绕教育目标发掘社区资源开展教学活动，优化教育效能。如何做好观察记录和评价，如何做好调查报告与阶段研究分析、如何指导家长参与社区活动等。通过写教学随笔、教学经验总结，从不同的角度提高了教师的写作水平、科研水平。老师们的成长了，综合素质提高了，对幼儿园来说更是受益非浅。