数学来源于生活,又应用于生活,它是日常生活中不可缺少的工具。所以,数学教学时不应刻板地传授知识,而应把数学知识与生活实际紧密的联系起来,到生活中去寻找数学题材,让数学贴近生活,走入生活,让学生在生活中学习数学,从而体会数学在生活中的作用和价值,进而激发起学生学习数学的兴趣,提高学生用数学解决实际问题的能力。
　　1. 善于扑捉、使学习内容生活化
　　“生活处处有数学”,故教师要结合教学内容,引导学生到生活中去捕捉“数学”,在课堂上不断地启发学生在生活中去发现和提出问题,激发起学生探究的欲望,使学生对数学产生亲切感,感受到数学就在我们的身边,使教学内容生活化。
　　例如:在学到“利息和利率”的内容时,我就布置学生利用课余时间带着问题到银行去调查营业员和储户,通过实地咨询加深对书本知识的理解。
　　又如,学生在学习“数据的代表”的内容时,为了让学生感受同一数据可以代表不同的含义,通过开展活动课,让学生调查不同学生的鞋号,年龄等,对得到的数据进行整理的方式加以体会它们在实际生活中的不同用途。
　　运用数学知识去了解生活中的事情,解决生活中的问题,即达到了传授知识、调动学生积极性的目的,也让学生真正认识到了数学就在我们生活中,从而培养了学生运用所学的知识观察生活、认识生活的习惯,提高了学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。
　　2. 创设情境,使学习内容生活化
　　多年的教学实践使我深深体会到:“当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会更加高涨,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。”因此,在数学教学中应关注学生的生活经验,选择学生身边的、感兴趣的事物,为学生创设一个现实的情境,让学生在现实的情境中开始感受数学、学习数学、体验和理解数学。
　　例如在讲解平面直角坐标系一节时,把学生所在教室看成一个平面,每个同学看成平面内的一个点。通过学生先说自己的位置,或是先说出位置再找同学的方式,引导学生观察、分析,并思考一些问题,比如,平面内表示一个点的位置需要几个数,如何准确定位某个位置等等。这样的情境不仅能激发学生的学习兴趣,而且还能使学生更易学会相应的知识,体会数学就在身边,增强了对数学的亲近感,真正在生活中理解掌握所学的内容。
　　3. 加强应用,使学习内容生活化
　　数学知识源于生活而最终服务于生活,因此,教师要给学生提供应用数学知识进行实践活动的机会,引导学生在日常生活中自觉的运用数学知识,用数学方法分析和解决生活中的实际问题,使数学问题生活化,从而使学生更深刻地体会到数学的应用价值。
　　例如,学生学习《函数》一节之后,出示实际问题:某学校计划在总费用的2300元的限额内,租用汽车234名学生和6名教师集体外出活动,每辆汽车上至少要有一名教师,甲种车载客量45人租金每辆400元;乙种客车租金280,载客量具30人,请同学们找出最好的乘车方案。对这个问题不同的同学有不同的方案,总之,都是用函数的思想去解决问题,通过不同方案的比较,培养了学生生活中的理财意识。又如,学生在学习“三视图”一节时,在生活中寻找物体,通过看一看,变一变、画一画等活动,让学生用眼观察、动手操做、动脑思考,在与生活的紧密联系中,通过多种感官参与下去发现问题、提出问题、解决问题,以动促思,从而取得了较好的学习效果。
　　总之,数学与生活是水乳交融、密不可分的,生活中充满了数学,数学中蕴含着生活,只有在教与学的过程中,让数学走入我们的生活,在课堂教学中紧密联系学生的生活实际,才会使学生的学习生活变得丰富多彩,妙趣横生,才会使数学充满着生命的张力。
　　收稿日期:2010-10-18