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【摘要】随着素质教育的不断深入，核心素养成为教育界关注的热点。阅读和写作是英语课程体系中重要的组成部分，也是学生学习英语的难点。在核心素养的教学理念下把阅读和写作有机地结合起来，巧妙利用以读促写教学模式，让语言输入更好的服务语言输出，不但可以减轻学生的英语学习难度，提高学习效率，还可以促进学生语言能力、逻辑能力和创新能力的发展，从而实现学生英语核心素养的全面提升。
【关键词】初中英语;核心素养;以读促写
【作者简介】丁叶娟，绍兴上虞区张杰中学 。
英语课程属于语言学科，学习英语的关键在于把所学的语言知识转换为语言能力。传统初中英语教学中，就是让学生记单词，记句型。写作虽然在考试中所在比重较大，但是平常的教学中并没有专门的写作指导，学生的写作常常会出现啰唆、重复，句型陈旧等问题，成为教师英语教学的一大难点。在核心素养教育理念的指引下，教师要抓住初中阶段学生思维发展的黄金时期，可以利用以读促写的教学模式把阅读和写作两大板块融合教学，让学生学会阅读，从阅读中汲取营养，为今后写作积累资源，让自身的英语写作水平得到显著提升。
一、语言能力：积累写作素材是基础
语言能力是学习英语的基础。而具备良好写作能力的前提是自身有足够的知识积累。英语的基础包括对词汇、语法、時态等的综合运用。教材的编写都是根据不同阶段学生的年龄特点精心编排的，是学生积累英语写作基础知识的有效来源。以人教版初中英语七年级上册《Unit 4 Seasons》教学内容为例，这一单元的教学重点就是让学生了解“季节”的相关英语表达，在学生掌握了spring、summer、autumn、winter等词汇后，教师还可以帮助学生汇总每一季节的天气情况像sunny、cloudy、windy、rainy、foggy、snowy。英语学习就是思维不断拓展的过程，引导学生知识灵活的迁移，这样的学习方式才能在扎实课本知识的基础上，提高学生的自学能力。逐步培养学生掌握词汇联想和整理的方法，当学生在独立写作时遇到相似的主题时，自然会调动记忆中的知识库，联想出更多丰富的词汇运用到文章中，摆脱无话可写的尴尬局面，为培养学生英语核心素养奠定良好基础。
二、学习能力：摆脱老套句式，仿写借鉴优点
从心理学上分析，模仿是一种本能。正如儿童学说话就是在一遍遍的模仿大人。而英语写作在初期学习阶段也是一个模仿的过程，没有人天生就会写。要知道什么文章是好的，从模仿开始才能慢慢地在此基础上形成自己风格的文章。模仿英语写作包括的内容有句法、立意、结构布局、逻辑思维等。一篇高质量的英语作文，不仅仅是词汇正确，没有语法错误就可以。一篇英语习作用词新颖，句式巧妙，逻辑严谨自然更容易获得更高的分数。所以教师在帮助学生拓展词汇的基础上，还可以引导学生对一些典型句型进行整理和记忆，在今后的写作中模仿其句式或思维，来为文章增色。比如，“我最喜欢的季节是春天”学生们最常用的表达方式就是 My favorite season is spring，这样的句型应用没有毛病但是会显得平淡无奇，教师可以引导学生用更文学色彩的表达形式来展现，比如 I like spring best，让学生遇到好的句型记录下来灵活的运用到自己的英语作文中，避免大众化的句型，给人以耳目一新的感觉。
三、思维品质：梳理文章结构，列出写作提纲
文章的结构和行文逻辑上也需要引起学生的注意。作为教师要引导学生分清不同类型文章常用的文章结构，总分式、并列式、递进式和论点式等等，从宏观上理清文章结构后，列出提纲，总结文章的主题，尝试着捋顺作者写作思路。当自己真正写作时，不是着笔就写，而是在头脑中进行构思，列出提纲，分清文章的主次，这样的文章写作才能主题鲜明、逻辑清晰、结构完整。教师要培养学生利用现有的知识灵活结合生活经验，对阅读的文章信息进行分析，快速的理清文章结构，提炼文章的主题，在阅读中逐步地总结出写作的要点，轻松高效写作，不断突破自我。
四、文化品格：扩充阅读范围，激发主动探索
仅限于教材的阅读量远远不能满足新课程标准的要求。如果靠学生的自觉难以达到自主阅读的目的，教师可以为学生推荐一些英语原声电影，首先，可以开拓学生的阅读视野，还能了解更多的其他国家的风土人情和文化习惯。其次，影片中配有中英翻译，让学生锻炼自己的英语听力的同时还可以积累词汇和语法。比如电影《阿甘正传》中，经典的一句台词：“If you are ever in trouble，don’t try to be brave，just run， just run away.”可以让学生摘录下来，跟读主人公的语速和语调，为今后的写作积累素材。由此可见，课堂教学的结束，不是英语学习的终结，引导学生通过丰富多样的形式来主动获取英语知识，增加英语学习的趣味性，并潜移默化中提高学生自身的英语水平，让学生的听、写、读的能力得到全面提升。
五、结语
素质教育背景下的初中英语教师，是以核心素养培养教学理念为基础，把阅读教学和写作教学深度融合，不断摸索出以读促写的教学模式，调动学生学习英语的兴趣，消除学生对英语学习的抵触情绪，最大限度地挖掘学生的阅读、理解、思维、写作潜力，以促进学生英语综合素质的提高。英语学习是一个需要循序渐进、持之以恒的过程，在教师的正确引领下，形成良好的学习习惯，在阅读的细节中不断地为写作积累素材，逐步增加自身的知识储备，提高写作的谋篇布局能力，让英语核心素养真正落地生根。
参考文献：
[1]吴夕琴.以读促写优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2017 （34）.
【关键词】初中英语;核心素养;以读促写
【作者简介】丁叶娟，绍兴上虞区张杰中学 。
英语课程属于语言学科，学习英语的关键在于把所学的语言知识转换为语言能力。传统初中英语教学中，就是让学生记单词，记句型。写作虽然在考试中所在比重较大，但是平常的教学中并没有专门的写作指导，学生的写作常常会出现啰唆、重复，句型陈旧等问题，成为教师英语教学的一大难点。在核心素养教育理念的指引下，教师要抓住初中阶段学生思维发展的黄金时期，可以利用以读促写的教学模式把阅读和写作两大板块融合教学，让学生学会阅读，从阅读中汲取营养，为今后写作积累资源，让自身的英语写作水平得到显著提升。
一、语言能力：积累写作素材是基础
语言能力是学习英语的基础。而具备良好写作能力的前提是自身有足够的知识积累。英语的基础包括对词汇、语法、時态等的综合运用。教材的编写都是根据不同阶段学生的年龄特点精心编排的，是学生积累英语写作基础知识的有效来源。以人教版初中英语七年级上册《Unit 4 Seasons》教学内容为例，这一单元的教学重点就是让学生了解“季节”的相关英语表达，在学生掌握了spring、summer、autumn、winter等词汇后，教师还可以帮助学生汇总每一季节的天气情况像sunny、cloudy、windy、rainy、foggy、snowy。英语学习就是思维不断拓展的过程，引导学生知识灵活的迁移，这样的学习方式才能在扎实课本知识的基础上，提高学生的自学能力。逐步培养学生掌握词汇联想和整理的方法，当学生在独立写作时遇到相似的主题时，自然会调动记忆中的知识库，联想出更多丰富的词汇运用到文章中，摆脱无话可写的尴尬局面，为培养学生英语核心素养奠定良好基础。
二、学习能力：摆脱老套句式，仿写借鉴优点
从心理学上分析，模仿是一种本能。正如儿童学说话就是在一遍遍的模仿大人。而英语写作在初期学习阶段也是一个模仿的过程，没有人天生就会写。要知道什么文章是好的，从模仿开始才能慢慢地在此基础上形成自己风格的文章。模仿英语写作包括的内容有句法、立意、结构布局、逻辑思维等。一篇高质量的英语作文，不仅仅是词汇正确，没有语法错误就可以。一篇英语习作用词新颖，句式巧妙，逻辑严谨自然更容易获得更高的分数。所以教师在帮助学生拓展词汇的基础上，还可以引导学生对一些典型句型进行整理和记忆，在今后的写作中模仿其句式或思维，来为文章增色。比如，“我最喜欢的季节是春天”学生们最常用的表达方式就是 My favorite season is spring，这样的句型应用没有毛病但是会显得平淡无奇，教师可以引导学生用更文学色彩的表达形式来展现，比如 I like spring best，让学生遇到好的句型记录下来灵活的运用到自己的英语作文中，避免大众化的句型，给人以耳目一新的感觉。
三、思维品质：梳理文章结构，列出写作提纲
文章的结构和行文逻辑上也需要引起学生的注意。作为教师要引导学生分清不同类型文章常用的文章结构，总分式、并列式、递进式和论点式等等，从宏观上理清文章结构后，列出提纲，总结文章的主题，尝试着捋顺作者写作思路。当自己真正写作时，不是着笔就写，而是在头脑中进行构思，列出提纲，分清文章的主次，这样的文章写作才能主题鲜明、逻辑清晰、结构完整。教师要培养学生利用现有的知识灵活结合生活经验，对阅读的文章信息进行分析，快速的理清文章结构，提炼文章的主题，在阅读中逐步地总结出写作的要点，轻松高效写作，不断突破自我。
四、文化品格：扩充阅读范围，激发主动探索
仅限于教材的阅读量远远不能满足新课程标准的要求。如果靠学生的自觉难以达到自主阅读的目的，教师可以为学生推荐一些英语原声电影，首先，可以开拓学生的阅读视野，还能了解更多的其他国家的风土人情和文化习惯。其次，影片中配有中英翻译，让学生锻炼自己的英语听力的同时还可以积累词汇和语法。比如电影《阿甘正传》中，经典的一句台词：“If you are ever in trouble，don’t try to be brave，just run， just run away.”可以让学生摘录下来，跟读主人公的语速和语调，为今后的写作积累素材。由此可见，课堂教学的结束，不是英语学习的终结，引导学生通过丰富多样的形式来主动获取英语知识，增加英语学习的趣味性，并潜移默化中提高学生自身的英语水平，让学生的听、写、读的能力得到全面提升。
五、结语
素质教育背景下的初中英语教师，是以核心素养培养教学理念为基础，把阅读教学和写作教学深度融合，不断摸索出以读促写的教学模式，调动学生学习英语的兴趣，消除学生对英语学习的抵触情绪，最大限度地挖掘学生的阅读、理解、思维、写作潜力，以促进学生英语综合素质的提高。英语学习是一个需要循序渐进、持之以恒的过程，在教师的正确引领下，形成良好的学习习惯，在阅读的细节中不断地为写作积累素材，逐步增加自身的知识储备，提高写作的谋篇布局能力，让英语核心素养真正落地生根。
参考文献：
[1]吴夕琴.以读促写优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2017 （34）.