新课改的课堂教学正在孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出生活化、开放性、活動性、实践性、多样性、选择性，体现了现代优质教育的特点。在创建优质课堂的探索中，教师要关注学生的生活，重视知识与实践的联系，教师在教学中关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要，优质课堂教学的气氛是活跃的、热烈的、沸腾的、多姿多彩的、有趣的、成功的课堂生活，课堂在教师的组织、引导、促进中，渐渐地生动起来，鲜活起来。教学是师生间交流和沟通的过程，教师放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。教师要适应新课改背景下的教学，就必须通过学习课改理论，参与课改培训，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新课程要求不断提高自身综合素质，成为“学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校建设的参与者，校本课程的开发者。”
　　一、新课改背景下教师角色及教学行为的转变—快乐的教学
　　教师作为课程的有机构成部分，自我角色定位发生转变传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调教师的主导地位，学生的主体地位。这种模式的合理性在于课堂结构的严谨性，知识传授的系统性，教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。但其弊端是显性的，它在强调教师的主导地位时，往往忽视学生的自主性、选择性，不利于学生求异思维和创新能力的发展，特别是忽略了学生的实践能力、交往合作能力以及终身学习能力的培养，从而不利于学生健全的人文素养和健康的心理素质的养成。但课改后传统教学模式的优点将如何继承值得我们去思考。现在的学生大家有目共睹，想敢想、说能说，但不少学生是比较浮华的，不扎实……所以要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是思品课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生来挑战你的权威。让学生知道“三人行，必有我师。”老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独特的见解可以大胆在课堂上发表。总而言之，师生之间平等了，教学才能“快乐”起来。
　　二、新课改背景下学生学习方式的变革—快乐的学习
　　在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶，学生要掌握终身学习必备的基础知识和技能，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。学生自主学习是一种优秀的教学理念，它是对传统教学模式的一次重大突破，是当代教学思想的一种发展趋势。自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观可能性，学生对课余时间调控能力的大小等等。孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。
　　创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每位学生的头脑中，思品课教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力胜任，具有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　通过三年多的教学实践，我认为新课改后想要上好一节优质的思品课，教师自身要注意以下几个问题：
　　1、努力学习，转变教育观念，不断提高自身的素质。
　　2、加强教育科研，做到学习过程和研究过程同步进行，工作过程与研究过程有机结合。
　　3、加强学科之间的合作、交流，只有知识融会贯通，才能提高自己的能力与技巧。
　　4、注意人与人之间的平等性，教师不仅是学生知识的传授者，能力的培养者，更是学生学习的模范，我们应尊重自己，更应该尊重我们的学生，尊重我们的学习伙伴、工作伙伴。
　　课改对我们来说是机遇，更是全新的挑战。面对课改发展中的矛盾、问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要用先进的课改理念指导教学行为，在新课程的实践中，我们必须勇于探索，不断进取，推动初中思想品德课程，使它拥有一个更美好的未来！